РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Русский язык» (авторы: Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина - М.: Баласс, 2013), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.
В 4 классе на уроки русского языка отводится 5 часов в неделю, 35 учебных недель.
Содержание учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Раздел «Слово»
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово-употребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически-правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.
В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвертый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное.
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное.
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. — М.: Баласс, 2013.
2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2-х вариантах. - М.: Баласс, 2013.
3. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.
4. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.
5. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс, - М.: Баласс, 2013.
Демонстрационные и печатные пособия
- магнитная доска;
- таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в четвертом классе (Бунеев Р.Н., Бунеева. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие к учебнику «Русский язык», 4 класс, - М.: Баласс, 2012);
- демонстрационное пособие «Образцы письменных букв»;
- демонстрационные таблицы по русскому языку для 4 класса (Бунеев Р.Н., Бунеева. Комплект наглядных пособий. 4-й класс. Русский язык.В 2-х частях, - М.: Баласс, 2012);
- демонстрационная таблица «Алфавит»;
- плакат «Правильно сиди при письме»;
- наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме).
Технические средства обучения
- ноутбук;
- МФУ (принтер, сканер и копир);
- телевизор;
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
- интернет – ресурсы: [link] – читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
Сводная таблица достижения результатов обучения по русскому языку в четвертом классе
Линии
развития
Планируемые результаты
Фамилия, имя учащегося
Правильно пользоваться речью
Правильно списывает с учебника слова, предложения, текст
Правильно читать и запоминать тексты правил, определений
Писать подробное изложение текста повествования
Готовиться к сочинению, писать сочинение о себе
Составлять устный рассказ по темам курса русского языка
Подбирать к словам синонимы, антонимы
Пишет под диктовку
Проводит самопроверку
Использовать знания о том, из чего состоит язык
Выполнять фонетический разбор слов
Подбирает однокоренные слова к данному слову
Узнает и разбирает как части речи существительные,
прилагательные, глаголы, личные местоимения
Разбирает слова по составу
Определяет вид предложения по цели высказывания
и интонации
Выделяет в предложении главные и второстепенные члены, различает и составляет простые предложения, в том числе с однородными членами, сложные предложениях из двух частей
Выполнять разбор простого и сложного предложений
Выделяет из предложения словосочетания
Писать правильно (по изученным правилам орфографии и пунктуации)
Ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2-х частей без союзов
Пишет правильно -тся – -ться в глаголах
Пишет правильно ь после шипящих на конце существительных; в глаголах 2-го лица ед.ч.
Пишет правильно слова с безударными гласными в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов
Раздельно пишет частицу не с глаголами
Графически объясняет выбор написаний
Видит в словах изученные орфограммы
Находит, исправляет орфографические ошибки на знакомые правила
Фиксация результатов с помощью двухуровневой оценки: « + » - справляется, « - » - необходима тренировка.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
п/п
Дата
Тема
Кол час
Планируемые результаты
Вид контроля, измерители
План
Факт
Предметные УУД
Метапредметные и личностные (УУД)
Повторение – 18 ч
1
01.09
Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке.
1
Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложения; различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слова; без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы, изученные во 2-3 классе, в словах и между словами. знать порядок разбора предложения. уметь работать по схемам, выполнять словарную работу. уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку.
Личностные результаты:
- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;
-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно – следственные связи;
- строить рассуждения. Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Текущий
2
02.09
Контрольное списывание по теме «Повторение»
1
Контрольное списывание №1
3
05.09
Повторение фонетики и графики.
1
Текущий
4
06.09
Повторение фонетики. Слог и ударение.
1
Текущий
5
07.09
Что такое графика.
1
Текущий
6
08.09
Фонетический разбор слова.
1
Текущий
7
09.09
Повторение орфографии.
1
Текущий
8-9
12.09
13.09
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.
2
Текущий
10
14.09
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.
1
Текущий
11
15.09
Повторение состава слова.
1
Текущий
12
16.09
Повторение изученного о частях речи. Словарный диктант.
1
Словарный диктант №1
13
19.09
Входной контрольный диктант по линии администрации.
1
Входной диктант
14
20.09
Повторение изученного по синтаксису.
Работа над ошибками.
1
Текущий
15
21.09
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».
1
Текущий
16
22.09
Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль».
1
Обучающее изложение №1
17
23.09
Контрольный диктант № 1 по теме: "Повторение изученного в 3-м классе".
1
Контрольный диктант №1
18
26.09
«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).
1
Текущий
Предложение. Текст. – 37 ч
19
27.09
Как отличить простое предложение от сложного.
1
Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. Знать изученные орфографические правила и уметь применять их на письме
Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте
Уметь: – узнавать в тексте словосочетания, простые предложения; – приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;– определять предложения по цели высказывания и интонации. особенности простого предложения;
– о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами
Уметь: – узнавать в тексте простые предложения;
– приводить примеры предложений с однородными членами; – ставить знаки препинания в конце предложений. Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку. Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.
Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи. Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.
Уметь:
– применять теоретические знания о простом предложении
с однородными членами;
– «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;
– выполнять синтаксический разбор простого предложения. Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.
Уметь пунктуационно оформлять такие предложения . Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью. Уметь оформлять
цитаты на письме. Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы. Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку. Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо. Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта.
Личностные результаты:
- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;
-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах ;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Текущий
20
28.09
Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.
1
Текущий
21
29.09
Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.
1
Текущий
22-23
30.09
03.10
Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами. Словарный диктант.
2
Текущий
24
04.10
Р\р Обучающее изложение «Что я люблю».
1
Обучающее изложение №2
25
05.10
Р\р Обучающее сочинение «Что я люблю».
1
Обучающее сочинение №1
26
06.10
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения.
1
Текущий
27
07.10
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.
1
Текущий
28
10.10
Упражнения на повторение.
Проверочная работа №1 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».
1
Проверочная работа №1
29
11.10
Развитие пунктуационных умений.
1
Тест
30
12.10
Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».
1
Контрольный диктант №2
31
13.10
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
Текущий
32
14.10
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.
1
Текущий
33-34
17.10
18.10
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
2
Текущий
35
19.10
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и ,а, но.
1
Текущий
36
20.10
Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.
1
Свободный диктант №1
37
21.10
Работа над ошибками. Постановка запятой в сложном предложении.
1
Текущий
38
24.10
Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.
1
Тест
39
25.10
Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».
1
Обучающее сочинение №2
40
26.10
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но».
1
Проверочная работа №2
41
27.10
Контрольный диктант №3 по теме «Предложение».
1
Контрольный диктант №3
42
28.10
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе.
1
Текущий
43
07.11
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.
1
Текущий
44-45
08.1109.11
Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора).
2
Текущий
46-47
10.1111.11
Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора).
2
Текущий
48
14.11
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
1
Текущий
49
15.11
Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)
1
Обучающее сочинение №3
50
16.11
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.
1
Текущий
51
17.11
Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.
1
Текущий
52
18.11
Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».
1
Обучающее изложение №3
53
21.11
Развитие пунктуационных умений. Словарный диктант.
1
Словарный диктант №2
54
22.11
Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью".
1
Контрольный диктант №4
55
23.11
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
Текущий
Имя существительное. – 42 ч
56-57
24.1125.11
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.
2
Знать:
– определение имени существительного, значение и употребление;
– род имени существительного: мужской, женский, средний;
– существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);
– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,
-ов, -ин).
Уметь:
– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;
– различать склонения имен существитель
;– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)
Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах
Уметь:– применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами;– «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;– выполнять синтаксический разбор простого предложения
Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных .
Знать алгоритм морфологического разбора.
Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного. Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности. Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами
Знать орфограмму
«ь после шипящих
на конце существительных ж.р. 3-го склонения».
Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце
Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму
Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий
Уметь выполнять работу над ошибками
по результатам контрольного диктанта
Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта. Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.
Уметь применять правило и действовать по алгоритму. Уметь писать изложение повествовательного характера по плану. Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания. Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.
Уметь применять правило и действовать по алгоритму. Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами. Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.
Уметь применять правило и действовать по алгоритму. Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану. Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.
Уметь применять правило и действовать по алгоритму. Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами. Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану. Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта. Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта
Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;
-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении
Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.
Текущий
58
28.11
Роль имен существительных в речи. Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна»
1
Обучающее сочинение №4
59
29.11
Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы.
1
Текущий
60
30.11
Наблюдение за словоизменением имен существительных
1
Текущий
61
01.12
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы
1
Текущий
62-63
02.1205.12
Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе
2
Текущий
64-65
06.1207.12
Именительный и винительный падежи.
2
Текущий
66
08.12
Родительный падеж
1
Текущий
67
09.12
Дательный падеж
1
Текущий
68
12.12
Творительный падеж
1
Текущий
69
13.12
Предложный падеж
1
Текущий
70
14.12
Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».
1
Устный рассказ, тест
71
15.12
Упражнение на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам».
1
Проверочная работа №3
72
16.12
Три склонения имен существительных.
1
Текущий
73
19.12
Развитие умения определять склонение имён существительных.
1
Текущий
74-75
20.1221.12
Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.
2
Текущий
76
22.12
Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления. Словарный диктант.
1
Словарный диктант №3
77
23.12
Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»
1
Обучающее сочинение №5
78
26.12
Контрольный диктант за 1 полугодие.
1
Итоговый диктант
79
27.12
Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами. Работа над ошибками.
1
Текущий
80
28.12
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода.
1
Текущий
81-82
29.1230.12
Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных».
2
Текущий
83
12.01
Упражнение в графическом обозначении выбора написания Ь после шипящих.
1
Текущий
84
13.01
Упражнения на повторение.
Проверочная работа № 4 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих в конце имен существительных»
1
Проверочная работа №4
85
16.01
Контрольный диктант № 5 по теме: "Правописание мягкого знака в имёнах существительных".
1
Контрольный диктант №5
86
17.01
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
Текущий
87
18.01
Урок – исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
1
Текущий
88
19.01
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.
1
Текущий
89-90
20.0123.01
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания слов с изученной орфограммой.
2
Текущий
91
24.01
Р\р Обучающее изложение «Первая газета».
1
Обучающее изложение №4
92
25.01
Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка».
1
Обучающее сочинение №6
93
26.01
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Редактирование текстов творческих работ.
1
Текущий, тест
94
27.01
Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных».
1
Проверочная работа №5
95
30.01
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
1
Текущий
96
31.01
Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»
1
Контрольный диктант №6
97
01.02
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
Текущий
Имя прилагательное. – 21 ч
98
02.02
Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание – два типа речи.
1
Знать:
– значение и употребление имен прилагательных в речи;
– изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными;
– склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин;
– правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц)
Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного
Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного
Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы. Уметь использовать
в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения . Знать правило написания безударных падежных . Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы. Уметь использовать в сочинении имена прилагательные. Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал. Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал. Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта. Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст.
Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей ;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувст-вовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно – следственные связи;
- строить рассуждении
Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.
Текущий
99
03.02
Роль прилагательных – антонимов в речи.
1
Текущий
100
06.02
Морфологический разбор имен прилагательных.
1
Текущий
101
07.02
Изменение имен прилагательных по падежам.
1
Текущий
102-103
08.0209.02
Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам.
2
Текущий
104
10.02
Главное и зависимое слово в словосочетании.
1
Текущий
105-106
13.0214.02
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
2
Текущий
107
15.02
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
1
Текущий
108
16.02
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант.
1
Свободный диктант №2
109
17.02
Упражнение в умении писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Словарный диктант.
1
Словарный диктант №4
110-111
20.0221.02
Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие».
2
Обучающее изложение №5
112
22.02
Редактирование творческих работ. Развитие орфографических умений.
1
Текущий
113
24.02
Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».
1
Обучающее сочинение №7
114
27.02
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
1
Текущий
115
28.02
Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».
1
Проверочная работа №6
116
01.03
Развитие орфографических умений, подготовка к диктанту.
1
Текущий
117
02.03
Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»
1
Контрольный диктант №7
118
03.03
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
Текущий
Глагол. – 41 ч
119
06.03
Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.
1
Знать:
– значение и употребление глагола в речи;
– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;
– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);
– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;
– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.
Знать алгоритм определения спряжения глагола.
Уметь:
– наблюдать за употреблением глаголов
в устной и письменной речи;
– пользоваться алгоритмом
Знать:
– значение и употребление глагола в речи;
– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;
– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);
Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта
Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст. Знать:
– значение и употребление глагола в речи;
– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;
– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);
– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;
– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;
– правописание безударных личных окончаний глаголов
(1 и 2-го спряжения), не с глаголами. Уметь грамотно
и каллиграфически верно списывать текст.
Уметь:
– использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами;
Уметь:
– видеть в словах изученные орфограммы;
– использовать в устной и письменной речи глаголы;
– составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году».
Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта. Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст.
Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преоб-разовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.
Текущий
120-121
07.03
09.03
Значение и грамматические признаки глаголов.
2
Текущий
122-123
10.0313.03
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.
2
Устный рассказ, тест
124
14.03
Развитие орфографических умений. Работа над ошибками.
1
Текущий
125
15.03
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения.
1
Текущий
126
16.03
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.
1
Текущий
127
17.03
Упражнение в определении спряжений глагола.
1
Текущий
128
20.03
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.
1
Текущий
129
21.03
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.
1
Текущий
130
22.03
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.
1
Текущий
131-132
03.0404.04
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
2
Текущий
133
05.04
Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.
1
Текущий
134
06.04
Разбор глагола как части речи.
1
Текущий
135
07.04
Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны)
1
Обучающее сочинение №8
136
10.04
Контрольный диктант № 8 по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов".
1
Контрольный диктант №8
137
11.04
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
Текущий
138
12.04
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с
-тся, -ться.
1
Текущий
139
13.04
Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.
1
Текущий
140-141
14.0417.04
Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Словарный диктант.
2
Словарный диктант №4
142
18.04
Контрольное списывание.
1
Контрольное списывание №2
143-144
19.0420.04
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний).
2
Текущий
145-146
21.0424.04
Р/р Написание изложения «Первые школы».
2
Обучающее изложение №6
147
25.04
Развитие орфографических умений. Редактирование творческих работ.
1
Тест
148
26.04
Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.
1
Текущий
149-150
27.0428.04
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.
2
Текущий
151
02.05
Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.
1
Обучающее сочинение №9
152
03.05
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении.
1
Текущий
153
04.05
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.
1
Текущий
154
05.05
Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы».
1
Обучающее сочинение №10
155
10.05
Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Контрольный словарный диктант.
1
Контрольный словарный диктант
156
11.05
Упражнения на повторение. Проверочная работа №7
по теме: «Глагол»
1
Проверочная работа №7
157
12.05
Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».
1
Текущий
158
15.05
Контрольный диктант № 9
по теме: «Глагол»
1
Контрольный диктант № 9
159
16.05
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
1
Текущий
Повторение – 10 ч
160
17.05
Повторение по теме: «Слово».
1
Уметь применять
в системе полученные знания. Уметь использовать
в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения . Уметь применять
в системе полученные знания. Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу. Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст. Уметь применять
в системе полученные знания
Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;
-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотро-вым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- осуществлять анализ и синтез;-устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Текущий, тест
161
18.05
Повторение по теме: «Предложение. Текст».
1
Текущий, тест
162
19.05
Повторение по теме: «Части речи».
1
Текущий, тест
163
22.05
Итоговый контрольный диктант.
1
Итоговый диктант
164
23.05
Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.
1
Текущий
165
24.05
Итоговая контрольная работа.
1
Контрольная работа
166
26.05
Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.
1
Текущий
167
29.05
Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт».
1
Контрольное изложение
168
30.05
Комплексное повторение изученного материала.
1
Тест
169
31.05
Урок-игра «Части речи и члены предложения».
1
Текущий
