Дата 27.09.2016 г.
Класс: 3 «В»
Технологическая карта урока № 19
Целевой блок
Тема
Омонимы.
Цель
Сформировать понятие об омонимах.
Формировать УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты
Предметные: уметь различать омонимы и многозначные слова; использовать омонимы в устной и письменной речи; находить омонимы в художественном тексте; пополнить словарный запас учащихся, уметь работать с текстом; показать детям лексическое богатство русского языка.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Инструментальный блок
Задачи урока
Образовательные: научить различать омонимы и многозначные слова; формировать умение использовать омонимы в устной и письменной речи;
Способствовать развитию: умения находить омонимы в художественном тексте; воображения и речи учащихся; словарного запаса учащихся, умения работать с текстом.
Воспитывать: интерес к изучению русского языка путем использования на уроке занимательного материала, показать детям лексическое богатство русского языка.
Тип урока
Формирования новых знаний и способов деятельности
Учебно-методический комплекс
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч.
– презентация к уроку
- тетрадь
- опорные схемы.
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексическое значение слов–омонимов. Словарь омонимов. Многозначные слова.
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в паре.
Межпредметные связи
Литературное чтение.
Действия обучающихся
Игра «Будь внимателен» Различение многозначных слов и омонимов.
Стр. 45 упр. 76 Пользование словарем омонимов. Выявление лексического значения.
Стр. 46 упр. 77 Распознование омонимов, выявление лексического значения слов
Диагностика результатов урока
(итог урока)
- Над какой темой работали на уроке?
- Что такое омонимы?
- Как отличить омонимы от многозначных слов?
- Что выполняли на уроке?
Домашнее задание
Правило, стр. 46, упр. 78
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Минутка чистописания.
- Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
- Посмотрите на доску. Какую букву будем прописывать? Нн
- Расположите тетрадь правильно. Возьмите правильно ручку. Напишите строчку букв.
- Посмотрите и отметьте простым карандашом буквы, которые получились у вас лучше остальных.
3. Словарная работа.
- Назовите первый день недели.
- Охарактеризуйте в этом слове звук, который обозначает буква н.
- Назовите орфограмму.
- Запишите в словарик. Обозначте орфограмму.Запомните.
- Составьте предложение со словом понедельник. Запишите.
- Подчеркните грамматическую основу. Обозначте словосочетания.
4. Актуализация знаний.
- Как называется раздел, над которым мы работаем?
– Что означают слова, составляющие название темы?
– В каких словарях можно узнать о лексическом значении слова?
- С какими словами мы познакомились на прошлом уроке? (Вывешиваю на доску опорные схемки)
- Проверим домашнее задание.
- Прочитайте слова первой группы с синонимами.
- Каким словарем вы пользовались?
- Прочитайте слова второй группы с антонимами.
- Каким словарем вы пользовались?
- Для чего мы учимся использовать в своей речи синонимы, антонимы?
5. Самоопределение к деятельности.
- Сегодня мы познакомимся еще с одной такой группой слов.
- Вам, ребята, встречались близнецы? Вы, наверное, помните, как трудно их различить. Но ведь близнецы только внешне похожи, а характеры, привычки могут быть совершенно разными. Есть близнецы и в языке, это слова, которые очень похожи друг на друга, но имеют разные значения.
- Посмотрите на слайд. Назовите лексическое значение слова игла. Как называются такие слова?
- Назовите лексическое значение слова кадр. Чем отличается оформление статей , поясняющих значения слова кадр?
- Кто знает, как называются такие слова?
(Прикрепляю опорную схему на доску)
- Какова же тема нашего урока?
- Прочитаем в учебнике правило на стр. 45.
6. Физкультминутка.
7. Первичная проверка понимания нового материала.
Игра «Будь внимателен»
Различай омонимы и многозначные слова.
Чтение текстов по ролям подготовленными учащимися.
а) – О какой овсянке говорится в стихотворении?
В тетрадях:
Омонимы Многозначные слова
овсянка¹ - птица
овсянка² - каша
б) – Почему в результате вычитания получились вой и плач? Сколько значений у слова «отнять»?
Омонимы Многозначные слова
Отнять – 1. Отобрать
Вычесть
в) – Какие барашки утонут в воде, а какие нет? Чем похожи эти барашки? Сколько же здесь слов? А значений?
Омонимы Многозначные слова
Барашки – 1. Белая пена на гребнях волны.
2.Молодые баранчики (овцы)
г) – Какая кашка видна на лугу? Какую кашку варят? Сколько слов? Как они называются?
Омонимы Многозначные слова
кашка¹ - кушанье (уменьшительно от каша)
кашка² - клевер (цветок)
Сделайте вывод, как отличить многозначные слова от омонимов? (Тем что, в отличие от многозначных слов, омонимы обозначают предметы, признаки, действия, не имеющие между собой ничего схожего.)
Упр. 76 стр. 45
- Обратите внимание, что в учебнике на стр. 156 помещен словарь омонимов. Откройте словарь. Найдите слово лайка.
- Заметьте, что справа от слова стоят цифры, которые указывают на то, что это омонимы. Рядом с каждым омонимом в словарной статье дается толкование лексического значения слова. Прочитайте лексическое значение слова.
- Из упр. 76 найдите, пользуясь словарем омонимов, толкование одной из пар омонимов. Запишите в тетрадь. Проверьте написанное.
Упр. 77 стр. 46
- Откройте с. 46, найдите упр. 77. Прочитайте предложения. Докажите, что выделенные слова в каждой паре - омонимы.
- Спишите 1 и 4 пару предложений с омонимами, вставив пропущенные буквы. Подчеркните омонимы. Выполните разбор по членам предложения.
- Обменяйтесь тетрадями с товарищем по парте и проверьте написанное.
8. Рефлексия. Итог урока.
- Над какой темой работали на уроке?
- Что такое омонимы?
- Как отличить омонимы от многозначных слов?
- Что выполняли на уроке?
9. Домашнее задание.Правило, стр. 46, упр. 78
Не хочется киске.
(Вот этой овсянки,
Которая в миске.)
- Какой же овсянки
Она захотела?
Не той ли,
Что мимо сейчас
Пролетела?
2. Проходила наша Таня
С малышами вычитанье.
- Вычитанье как понять?
- Надо что-нибудь отнять.
- У Аришки – орешки,
У Маришки – матрешку,
У Андрюшки – новый мяч.
Во дворе и вой и плач.
Получился ответ:
Игрушки есть – подружек нет.
3. – Смотри, по воде барашки бегут.
- Ну и люди…
Ну и лгут!
Полно вам, далеко ль до беды?
Барашки- то тяжелее воды.
4.– Смотри, какая кашка на лугу,
И здесь, и там, и всюду…
- Ой, рассмешил, ой, не могу,
Да кто ж её варит без посуды?
СЛОВА БЛИЗНЕЦЫ
ОМОНИМЫ
