Урок 24. Внеклассное чтение: Сказки А. С. Пушкина
| Педагогические задачи: вызвать чувство уважения и восхищения великим поэтом; научить наблюдать за текстом и находить в нем главную идею произведения; пробудить интерес к изучению творчества А. С. Пушкина |
| Планируемые результаты |
| Предметные: Научатся: наблюдать за текстом и находить в нем главную идею произведения, пересказывать основное содержание произведений, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения | Метапредметные: Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения | Личностные: пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке |
Организационная структура урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности учащегося
I. Актуализация опорных знаний.
Проверка домашнего задания
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Сравните «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина и сказку братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов».
– Сходство между двумя сказками очень большое, поэтому можно предположить, что Пушкин был знаком с немецким вариантом сказки. Также известно об интересе Пушкина к русским народным сказкам, преданиям и истории.
– В своей «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» Пушкин почти ничего не выдумал – он использовал мотивы фольклора, главным образом, русской сказки, записанной им в Михайловском со слов Арины Родионовны. Конец записи Пушкина таков: «Мачеха ее приходит в лес под видом нищенки – собаки ходят на цепях и не подпускают ее. Она дарит царевне рубашку, которую та, надев, умирает. Братья хоронят ее в гробнице, натянутой золотыми цепями к двум соснам. Царевич влюбляется в царевну».
Это широко известная сказка «Волшебное зеркальце». Так,
например, русские сказки в записях И. А. Худякова содержат сказку «Падчерица» – вариант «Мертвой царевны». Разбойники – ее названные братья – хоронят ее в хрустальном гробу, привязанном серебряными цепями к дубу в лесу. И во всех вариантах – хрустальный гроб, чаще всего подвешенный на деревьях. В гробу – мертвая, но нетленная красавица: кажется, будто она спит
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Составляют сравнительную таблицу
(см. урок 23)
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта
II. Сообщение темы урока. Определение целей
урока
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Имя этого величайшего поэта сопровождает нас всю жизнь. Впервые мы слышим его в раннем детстве и, еще не умея читать, уже повторяем наизусть со слов старших: «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…». Мир пушкинских стихов, сказок о злой царице-мачехе или скромной, доброй царевне, о смешном и доверчивом бесенке, обманутым ловким Балдой, или царе Дадоне, который в молодости обижал соседей и был за это наказан, живет с нами и позже, в школьные годы.
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова.
Сегодняшний урок, как вы уже догадались, будет посвящен сказкам А. С. Пушкина, знакомым вам с детства. Это не обычный урок, а театрализованный. Мы расширим представления о любимом поэте, услышим выразительное чтение отрывков из ваших любимых пушкинских сказок, рассмотрим особенности «пера» Александра Сергеевича, раскроем смысл эпиграфа: «Сказка – ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок». Итак, начинаем.
Звучит аудиозапись пролога к поэме «Руслан и Людмила»
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
III. Работа
с научно-по-знавательной статьей
Проводит работу со статьей С. Я. Маршака «Милые, любите Пушкина».
– Давайте обратимся к статье Маршака. Может, он поможет нам разобраться в таланте Пушкина.
– О чем эта статья? Какова основная идея написания
статьи?
– Как раскрывается фраза «У каждого возраста свой Пушкин»?
– Как к старости Маршак понимает Пушкина? Чему учит нас автор?
– Почему так завораживают эти строки?
– В какой мир переносят нас пушкинские стихи?
– Вы… поверили им? Но это же сказка! Почему же вы поверили, «увидели» каждую строку, каждый образ пушкинского «Лукоморья»? В чем же мастерство поэта-сказочника?
Сказочный зачин в интонации непринужденного будничного повествования, незаметно переходящего в волшебные образы и сюжеты; «ученый кот» в роли сказочника. «Лукоморье» – мир народной сказки с ее вечными сюжетами и героями, борьбой добра и зла; присутствие самого поэта в сказочном мире; простодушие и лукавство автора.
– Выпишите из поэмы «Руслан и Людмила» устаревшие слова. Подберите к ним современные синонимы.
– С какой целью поэт использует устаревшие слова?
Читают вслух по цепочке. Отвечают на вопросы учителя.
– Пушкин очень много работал, трудился над каждой строчкой. Об этом рассказывают его черновики, все исписанные, исчерканные.
Отвечают на вопросы.
Подбирают к устаревшим словам современные синонимы.
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой… (берег).
Да вдруг раздался глас приятный…
(голос).
В унынье, с пасмурным челом (лицом),
За шумным свадебным столом
Сидят три витязя младые… (молодые).
Невеста очи опустила… (глаза).
В пещере старец, ясный вид,
Спокойный взор, брада седая…
(борода)
Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону
IV. Тест по изученным произведе-
ниям
Проводит тест по сказкам (см. ресурсный материал).
– Выберите правильный ответ
Отвечают на вопросы теста. Выбирают правильные ответы
Читать задания, осуществлять выбор ответа из предложенных
V. Домашнее задание
Знакомит и объясняет домашнее задание.
Продолжить оформление журнала написанием сочинения-миниатюры на одну из предложенных тем: «Мое любимое стихотворение Пушкина», «За что я люблю Пушкина», «В чем величие Пушкина-поэта?»
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Осознавать, принимать, сохранять учебные
задачи
VI. Итог урока. Рефлексия
Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения. Организация подведения итогов урока обуча-ющимися. Учитель предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Какую главную мысль проносит А. С. Пушкин через все свои сказки?
– В чем же особенности «пера» А. С. Пушкина?
– Что роднит любимые строки с русскими народными сказками?
– Давайте обратимся к вопросу, на который мы пытались найти ответ. Чем велик Пушкин? Наверное, мы не сможем его найти так же, как пытались это сделать великие люди всех времен. Хочу я закончить урок словами Фазиля Искандера: «И хотя Пушкин в поздних стихах писал, что «на свете счастья нет», мы имеем право добавить: но есть стихи Пушкина, и это не будет преувеличением. Точнее, большим преувеличением. И тем прочнее это счастье, что к нему всегда можно прикоснуться, сняв томик Пушкина с полки. Думаю, что при прочих равных условиях чтение Пушкина способствует долголетию, как альпийский воздух. У меня такое впечатление, что пушкинисты долго живут. Надо проверить. Но сделать это надо тактично».
– Задачи урока выполнены. Думаю, что время мы провели с пользой, окунувшись в поэтический мир сказок великого русского поэта А. С. Пушкина
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
– Сказки содержат мораль.
– Стихотворная речь, ритм, рифма.
– Зачин, троекратные повторы, победа добра над злом, постоянные эпитеты
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Ресурсный материал к уроку
1. Какой волшебный предмет был у царицы в «Сказке о мертвой царевне…»?
а) Кольцо; б) зеркало; в) венец.
2. Какой отравленный фрукт съела царевна?
а) Грушу; б) яблоко; в) сливу.
3. Как звали собаку семи богатырей?
а) Соколко; б) Сокол; в) Соколик.
4. Кто помог королевичу отыскать невесту?
а) Солнце; б) Месяц; в) Ветер.
5. Какие из перечисленных предметов бывают в сказках волшебными?
а) Печка; б) зеркало; в) метла; г) компьютер.
6. Кто из названных героев не живет в «Сказке о мертвой царевне…»?
а) Чернавка; б) королевич Елисей; в) Черномор; г) семь богатырей.
7. Литературной называют сказку, автор которой:
а) известен; б) неизвестен; в) коллективный (народ).
8. Народной называют сказку, автор которой:
а) Известен; б) неизвестен; в) коллективный (народ).
9. Какое имя не принадлежит герою сказки?
а) Красная Шапочка; б) Илья Муромец; в) королевич Елисей; г) Чернавка.
10. А. С. Пушкин написал сказку:
а) Золотые руки; б) «Сказка о золотом петушке»; в) Золотое сердце.
11. Кто из данных сказочных персонажей положительный (хороший) герой?
а) Баба Яга; б) Змей Горыныч; в) Иван-царевич; г) Кощей Бессмертный.
12. Кто из перечисленных писателей является автором «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»?
а) Ф. М. Достоевский; б) А. С. Пушкин; в) И. С. Тургенев; г) П. П. Ершов.
13. Кто из данных сказочных персонажей отрицательный (плохой) герой?
а) Иван-царевич; б) Василиса Прекрасная; в) Кощей Бессмертный.
Ответы: 1 – б; 2 – б; 3 – а; 4 – а, б, в; 5 – а, б, в; 6 – в; 7 – а; 8 – в; 9 – б; 10 – б; 11 – в; 12 – б; 13 – в.
