Зворыкина Марина Львовна
Кузнецова Ольга Фёдоровна
учителя начальных классов
МБОУ «СОШ №1 г. Онеги»
Конспект урока обучения письму (УМК «Школа 2100»)
Класс: 1.
Тема: «Обведение по контуру рисунков».
Тип: урок – сказка.
Цель: формирование умения обводить по контуру рисунок и овладение различными видами штриховки.
Задачи: - развитие мелкой моторики рук,
- упражнения в обведении по контуру и штриховке,
- воспитание аккуратности.
Ожидаемые результаты урока:
- предметные: в совместной деятельности с учителем научиться обводить по контуру рисунок, выполнять разные виды штриховки;
- коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, участвовать в коллективном обсуждении;
- регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме, работать по заданному алгоритму, соотносить выполненное задание с образцом;
- личностные: положительно относиться к урокам письма и к учёбе в школе в целом, осознанно выполнять элементарные правила школьной жизни;
- познавательные: осуществлять поиск нужной информации на развороте тетради, находить ответы на вопросы, пользуясь иллюстрациями.
Оборудование:
- для учителя: дидактический и наглядный материал, доска, мел, указка, музыкальный центр, диск, презентация к уроку;
- для обучающихся: прописи О.В.Прониной «Мои волшебные пальчики» - тетрадь №1 (с.8 – 9), ручка, цветные карандаши.
Ход урока:
1. Самоопределение к деятельности (организационный момент) /цель – включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне/
Раз, два, три, четыре, пять.
Прозвенел звонок опять.
Перемена пролетела,
Снова нам пора за дело!
Встаньте прямо, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь!
Начинаем мы урок,
Где получим знанья впрок.
Все за парты тихо сели
И на доску посмотрели.
(На доске открывается картинка острова.)
Настраиваются на работу.
Рассматривают картинку.
2. Открытие нового знания
/цель – организация коммуникативного взаимодействия для решения проблемы/
Под негромкую музыку учитель начинает рассказывать сказку, сопровождая её движениями.
В тёмном небе
Звёзды блещут.
В синем море
Волны плещут.
Набегают на песок,
На волшебный островок.
Там хозяин – уж живёт,
Сторожит свой огород.
(Картинку острова дополняем ужом.)
- А кто такой уж?
- Да, это змея. Она встречается и у нас в районе, но совсем неопасна для человека: маленькая и неядовитая.
- Откройте прописи на странице 8, найдите первого ужа.
- Как вы думаете, что нам предстоит сделать?
- Не могу согласиться с вами. А, как вы думаете, почему?
- Спасибо за наблюдательность. И что же тогда будем делать?
- Правильно. А каким цветом будете раскрашивать?
- Почему выбрали именно этот цвет?
- Раскрасьте первого ужа.
- Сколько у нашего ужа родственников на этих двух страничках изображено?
- Давайте подружимся с ними. А для этого нам необходимо дорисовать недостающие элементы. Какие?
- Рассмотрите образец; определите, откуда рука начнёт движение и где его закончит; обведите недостающие элементы. (Учитель показывает на доске образец выполнения задания, а затем оказывает индивидуальную помощь.)
- Молодцы! Продолжаем путешествовать по острову.
(Учитель продолжает рассказывать сказку, сопровождая её движениями).
В огороде том пшеница,
Словно море колосится.
- Найдите в прописи огород. Сравните с тем, что на нашем острове.
- Огород нашли, а пшеницы на нём нет. Как же сделать так, чтобы пшеница вмиг заколосилась?
- Правильно! Посмотрите, как мы это будем делать. (Учитель показывает на доске образец выполнения задания, а затем оказывает индивидуальную помощь.)
- Замечательно! Продолжаем наше путешествие.
(Учитель продолжает рассказывать сказку, сопровождая её движениями).
Ту пшеницу
Любит мышь:
(Картинку острова дополняем мышонком.)
Толстый, неуклюжий Кныш.
Острозубый, остроглазый,
Был он непослушный малый.
И бывало каждую ночь
Он тащил пшеницу прочь!
-Найдите мышат в прописи. Первого раскрасьте.
- Каким цветом раскрасили?
- Почему выбрали именно эти цвета?
- Обведите 2-го и 4-го мышонка.
- Давайте сверим правильность выполнения задания (особое внимание обращаем на мелкие детали – глаза и усики).
- У кого выполнено точно так же, кивните головой.
- Молодцы! Продолжаем наше путешествие.
(Учитель продолжает рассказывать сказку, сопровождая её движениями).
И узнав о Кныше,
Уж,
Взяв с собой десяток груш,
Побежал на берег моря,
Звать Тортилу со дна моря.
- Кто такая Тортила?
(Картинку острова дополняем черепахой.)
- Найдите черепашек. Первую раскрасьте.
- Как называется то, что носит черепаха на спине?
- Посмотрите на панцирь оставшихся черепашек. Что заметили?
- Точно подметили. Обведите все детали.
- Найдите верхушку панциря.
- Молодцы, все нашли. А теперь будьте особенно внимательны:
у второй черепахи верхушку панциря заштрихуйте вертикальными линиями;
у третьей черепахи верхушку панциря заштрихуйте горизонтальными линиями;
у четвёртой черепахи верхушку панциря заштрихуйте наклонными линиями;
(Учитель показывает на доске образец выполнения задания, а затем оказывает индивидуальную помощь.)
- Теперь раскрасим овальные пятнышки у черепах. Запомните: у второй и четвёртой пятнышки будут жёлтого цвета, а у третьей – пятнышки будут зелёного цвета.
- Сравните свою работу с образцом и помашите мне правой рукой те, у кого работа выполнена так же.
- Прекрасно! Продолжаем наше путешествие.
(Учитель продолжает рассказывать сказку, сопровождая её движениями).
Приплыла к ужу Тортила:
«Что тебе надобно?» - спросила.
И, узнав про ту беду,
Вдруг решила:
«Помогу!»
Тут же быстро пошептала,
А потом поколдовала…
И на острове ужа
Появились три кота.
(Картинку острова дополняем котом.)
- Найдите котов в прописи.
- Выберите любого и обведите.
- Какого по счёту кота вы обвели?
- Почему большинство из вас выбрали именно первого?
Спасибо за честность! Продолжаем наше путешествие.
(Учитель продолжает рассказывать сказку, сопровождая её движениями).
У мышонка замер дух –
Он забился под лопух.
Завизжал, запищал, всхлипнул и …
Совсем пропал.
Уж на радостях таких
Черепаху поблагодарив,
Попросил своих друзей
Станцевать «Ламбаду» ей.
- Внимательно посмотрите на страницу и догадайтесь, кто же эти весёлые друзья нашего ужа? Кто будет танцевать?
- Почему вы так решили?
- Выберите любую бабочку, обведите и раскрасьте её.
Тут и сказочке конец.
А кто слушал...
Слушают и повторяют движения.
Поднимают руки вверх.
Опускают руки, сжимая и разжимая пальчики.
Руки соединяют в замочек и вытягивают вперёд.
Делают руками «волну».
Делают руками «волну», усиливая амплитуду движений.
Разводят руки в сторону.
Рука согнута в локте, кисть опущена, пальцы вместе.
Грозят пальчиком.
Рассматривают картинку.
- Змея.
Открывают прописи, находят нужную картинку. [pic]
- Обвести.
- Он весь нарисован жирными линиями.
- Раскрашивать.
- Коричневым.
- Чтобы был похож на настоящего.
Раскрашивают.
- Три.
- Петельки – хвосты, язычок и глаза.
[pic] [pic]
Рассматривают образец, вместе с учителем анализируют элементы рисунка, обводят элемент в тетради, выполняют однообразные повторяющие действия в остальных образцах.
Поднимаются с мест, слушают и повторяют движения.
Поворачиваются вправо, отводят правую руку назад.
Выполняют наклоны влево – вправо с поднятыми руками.
Находят широкую строку.
- Дорисовать.
Вместе с учителем анализируют элемент и прописывают его в тетради.
Поднимаются с мест, слушают и повторяют движения.
Поворачиваются влево, отводят левую руку назад.
Кисти рук прикладывают к голове (как ушки.)
Руки вытягивают вперёд в форме полукруга, затем плавно разводят в стороны.
Руки ставят на пояс и делают наклоны вправо - влево.
Закрывают на миг глаза ладошками.
Ходьба на месте.
Находят нужную картинку и раскрашивают.
[pic] [pic]
- Серым.
- Чёрным.
- Мыши бывают такого цвета.
Обводят.
Сравнивают с образцом.
Кивают.
Поднимаются с мест, слушают и повторяют движения.
Кисти рук прикладывают к голове (как ушки.)
Рука согнута в локте, кисть опущена, пальцы вместе.
Руки вытягивают вперед, растопырив пальчики, а затем, пересчитывая их, сгибают в кулачки.
Бег на месте.
Мах рукой к себе.
- Черепаха.
Находят нужную картинку и раскрашивают.
[pic] [pic]
- Панцирь.
- Линии на панцире не прорисованы (не обведены).
Обводят детали панциря у оставшихся трёх черепах.
Находят и показывают на рисунке.
[pic]
[pic]
[pic]
Вместе с учителем анализируют элементы и выполняют штриховку в тетради.
Вместе с учителем находят пятнышки и самостоятельно раскрашивают.
Сравнивают с образцом и, оценив правильность выполнения работы, машут правой рукой.
Поднимаются с мест, слушают и повторяют движения.
Делают руками «волну».
Выполняют повороты головы влево – вправо.
Выполняют наклоны головы влево – вправо.
Выполняют кивок головой.
Выполняют повороты корпусом тела влево – вправо, поднеся руки в виде рупора к губам.
Руки вытягивают в сторону острова.
Выполняют три прыжка на месте.
[pic]
Выбирают и обводят.
- Первого (большинство). Второго. Третьего.
- Проще.
- Почти все линии прорисованы.
Поднимаются с мест, слушают и повторяют движения.
Прижимают руки к груди.
Приседают.
Садятся на места.
Дарят улыбку соседу слева.
Подмигивают соседу справа.
Ладошки вместе на уровне груди.
- Бабочки.
- Мы их ещё не обводили и не раскрашивали.
Обводят понравившуюся бабочку и раскрашивают её.
[pic]
- Молодец!
3. Рефлексия деятельности
/цель – осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса /
- Чем мы занимались на уроке?
- Что у вас сегодня получилось лучше всего?
- А сейчас я прошу вас оценить свою работу на уроке:
всё понравилось, всё понял – дополняем нашу творческую работу чайками;
всё понравилось, не всё понял – волнами;
ничего не понравилось, не всё понял – тучками.
- Посмотрите, какая замечательная картина у нас получилась! (К концу урока картинка острова превратилась в целостную сюжетную картину путешествия.)
- Спасибо всем за сотрудничество!
- Обводили рисунки.
- Раскрашивали.
- Слушали сказку.
Картинку острова ребята дополняют чайками, волнами или тучками.
Рассматривают получившуюся картину.
