Интегрированный урок по природоведению и развитию речи.
Природоведение. Животные – часть живой природы.
Развитие речи. Составление устного описания животных.
Цель: ознакомить с особенностями внешнего вида животных и условиями их жизни. Дать понятие о разнообразии животных, показать зависимость их жизни от растений, неживой
природы. Совершенствовать умения наблюдать за животными и составлять устное описание животных. Развивать наблюдательность, внимание, смекалку. Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к животным.
Оборудование: иллюстрации, таблицы, интересные задания для работы в группах, фишки, книги и энциклопедии о животных.
Ход урока
I. Организация класса.
- Как вы понимаете слова, записанные на доске?
Есть одна планета – сад Ландыши в траве зеленой,
В этом космосе холодном. И стрекозы только тут
Только здесь леса шумят, В реку смотрят удивленно.
Птиц скликая перелетных, Береги свою планету,
Лишь на ней одной увидишь Ведь другой на свете нет.
II. Сообщение темы и цели урока.
1. Отгадать загадки.
Хвост с узорами, Под соснами, Домок маленький,
Сапоги со шпорами, Под елками А жителей – счету нет.
Ночью распевает, Лежит мешок (Ульи с пчелами)
Время считает. С иголками.
(Петух) (Еж)
Слайд№1
2. Беседа по вопросам.
- Как одним словом назвать петуха, ежа и пчелу?
- К какой природе относятся животные?
- Тема нашего урока: «Животные – часть живой природы».
III. Изучение нового материала.
3. Упражнение «Микрофон».
- Вы хотите знать больше о животных? Но сначала вспомним признаки живой природы. Назвать четко и быстро эти признаки, передавая «микрофон» друг другу. Каждый из вас может назвать только один признак. ( Рождение, дыхание, рост, размножение, отмирание).
- А что еще относится к живой природе? (Растения и люди).
4. Беседа с элементами рассказа.
- Значит, животные – живые организмы.
- Где живут животные?
- Какими бывают животные по размеру?
- Чем питаются животные?
- Значит, мы можем поделить животных на группы: травоядные, хищники, всеядные.
Слайд№2
- Травоядные – питаются нектаром ( бабочки, пчелы), травою, листьями, ветками ( колорадский жук, саранча, заяц, лось), зерном, семенами, плодами (хомяки, мыши, белки, сойки, клесты).
Слайд№3
- Хищники – питаются другими животными ( лягушки, ящерицы, летучие мыши, ласточки, волки, лисы).
Слайд№4
- Всеядные – растительной и животной пищей ( медведь, борсук, воробей, карась, рак речной).
5. Инсценировка «Угадай, кто я».
Ученик.- Кот ловит мышей, чайка ест рыбу, мухоловка – мух.
Загадочный зверь. – Угадай, кто я? Я ем жуков и мошек!
Ученик. – Ты – дятел.
Загадочный зверь. – А вот и не угадал! Еще я ем ос и шмелей.
Ученик. – Ага! Ты птица – осоед.
Загадочный зверь. – Не осоед! Еще я ем гусениц и личинок!
Ученик. – Ты – дрозд.
Загадочный зверь. – Нет, я не дрозд! Еще я грызу сброшенные лосями роги.
Ученик. – Тогда ты, наверное, лесная мышь.
Загадочный зверь. – И совсем не мышь. Случается, я и сама даже ем мышей.
Ученик. – Мышей? Тогда ты, конечно, кот.
Загадочный зверь. – То мышь, то кот. И совсем ты не угадал. Здаешься?
Ученик. – Рано!
Загадочный зверь. – Иногда я ем ящериц. И изредка ем рыбу.
Ученик. – Может, ты цапля?
Загадочный зверь. – Не цапля, ем я еще почки, семена елок и сосен, ягоды и грибы.
Ученик. – Ты – дикий кабан!
Загадочный зверь. – Опять не угадал! Помогу тебе: я – белка.
Слайд№5
- Так к какой группе мы определим белку ( всеядные животные).
6. Работа с учебником
7. Физкультминутка.
Зайчики
- Выскочили маленькие зайчики. Лапки поджали к груди. Им весело, они скачут.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит (дети показывают).
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть (дети показывают).
Раз-два, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать (дети скачут).
Кто-то зайку напугал –
Зайка – прыг – и убежал (дети садятся).
IV. Испытание «Знай, наблюдай, изучай».
1. Работа в группах.
Каждая группа получает тестовые задания
I группа
а) внешний вид; б) окраска;
в) шесть ног.
2.Какое насекомое полезно:
а) белан капустный;
б) муха;
в) муравей.
3.Какое животное лишнее в ряду:
а) собака;
б) кот;
в) белка.
4.Среди этих животных лишние:
а) волк;
б) лиса;
в) олень;
г) конь.
5.Какое животное-хищник:
а) синица;
б) волк;
в) пчела.
II группа
а) неживой природы; б) живой природы.
2.Животные, для которых основная растительная пища, называются:
а) хищниками;
б) травоядными.
3.Животные, которые питаются другими животными, называются:
а) всеядными;
б) травоядными;
в) хищниками.
4.Животные, которые охотно поедают и растительную, и животную пищу, называются
а) всеядными;
б) травоядными;
в) хищниками.
5.Сами добывают себе пищу, устраивают жилье, выводят потомство:
а) дикие животные;
б) домашние животные.
III группа
а) дикие животные; б) домашние животные.
2.К животным относятся:
а) цветы;
б) грибы;
в) насекомые.
3.Птиц заставляет лететь в теплые края:
а) голод;
б) холод.
4.На юг улетает:
а) синица;
б) ласточка;
в) дятел.
5.Воробьи, галка, вороны:
а) перелетные птицы;
б) зимующие птицы.
Группы получают фишки за правильные ответы.
2. Дидактическая игра «Узнай по описанию».
Каждая группа получает иллюстрацию с изображением животного ( заяц, лиса, медведь), готовит его устное описание. Когда группы готовы, рассказывают описание свое, а участники других групп отгадывают, о каком животном составлено описание. Группы получают фишки за правильные ответы.
Слайд№6, 7, 8
3. Работа в тетрадях с печатной основой с. 39-40.
V. Итог урока.
1. Итоги работы в группах (подсчет фишек) и оценивание.
2. Беседа. Упражнение «Микрофон».
- Докажите, что животные – часть живой природы.
- Что необходимо животным, чтобы жить? (Воздух, тепло, вода, свет, почва, еда).
Дети по очереди отвечают в микрофон.
3. Итоговое слово учителя.
- В природе все животные необходимы. Каждое занимает свое место и имеет определенное значение. Чтобы сберечь мир, в котором мы живем, надо сберечь все разнообразие животных и растений.
VI. Домашнее задание.
«Я и Украина», 3 класс, с. 131-133.
В тетради по русскому языку каждой группе записать свой текст-описание животного.
