Рабочая программа 4 класс Окружающий мир

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с:

-Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (№273-ФЗ от 29.12.2012);

- Федеральном государственным образовательным стандартом начального общего образования (№373 от 06.10.2009 г);

-Федеральным перечнем учебников, рекомендованным к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н №253 от 31.032014г.);

-Примерной образовательной программой образовательного учреждения;

-Программой по окружающему миру Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов

-Основной образовательной программой МБОО «Средняя общеобразовательная школа №25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2013-2017 г.;

-Учебным планом МБОО «Средняя общеобразовательная школа№25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2015-2016 учебный год;

- Годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 учебный год;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа по окружающему миру составлена с учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным государственным стандартом и отраженных в его примерной (базисной) программе курса окружающего мира.

Цели и задачи курса

Основными целями обучения окружающего мира в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются: формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру, формирование целостной картины мира.

Цель обучения в 4 классе:

формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи изучения окружающего мира в 4 классе:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

•формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

• социализация ребенка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено).

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа автора предусматривает 68 часов. Данная программа рассчитана на 68 ч. ( По 2 ч. в неделю, 34 учебные недели).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Наш край

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки.

Из истории создания карт. Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород. Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган. Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана

. Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями.

Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Учащиеся научатся:

проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

Учащийся получит возможность научиться:

рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
предсказывать погоду по местным признакам;
характеризовать основные виды почв;
характеризовать распределение воды и суши на Земле;
объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
объяснять причины смены времён года;
применять масштаб при чтении плана и карты;
отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

Наша Родина на планете Земля

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса. Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря.

Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации. Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

Учащиеся научатся:

рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
выполнять правила поведения в природе.

Учащийся получит возможность научиться:

объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
участвовать в мероприятиях по охране природы.

История нашей Родины

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов).

История на карте. История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства. Древняя Русь.

Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства. Российское государство в XIII—XVII вв. Нашествие монголо-татар.

Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV. Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.

Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв.

Российское государство в XVIII—XIX вв. Пётр I — царь реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи.

М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов. Реформы в России, отмена крепостного права.

Александр II — царь освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в. Россия в XX в. Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века. Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни. Ближние и дальние соседи России.

Учащиеся научатся:

различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащийся получит возможность научиться:

описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;
сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);
характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
описывать культурные достопримечательности своего края.

Предусмотрено

программой

Предусмотрено

учебным планом

Наш край

Наша Родина на планете Земля

История нашей Родины

Итого

ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НА КОНЕЦ ГОДА

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

• способность к самооценке;

• осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

• знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

• понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

• чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

• понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

Учащиеся получат возможность для формирования:

• устойчивого интереса к изучению природы, человека, истории своей страны;

• умения оценивать трудность предлагаемого задания;

• адекватной самооценки;

• чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

• установки на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

• осознанного устойчивого эстетического предпочтения в мире природы;

• осознанного положительного отношения к культурным ценностям;

• основ экологической культуры;

• уважительного отношения к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

• целостного представления о природе и обществе как компонентах единого мира.

МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ЯВЛЯЮТСЯ ФОРМИРОВАНИЕ СЛЕДУЮЩИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД).

Регулятивные УУД:

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные УУД:

Учащиеся научатся:

находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
сравнивать исторические и литературные источники;
строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные УУД:

Учащиеся научатся:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся получат возможность научиться:

распределять обязанности при работе в группе;
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Характеристика оценочно-методического материала

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру

План

Факт

1четверть

Наш край (22 часа)

Техника безопасности на рабочем месте.

Что такое погода.

Особенности времен года. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу. Что такое атмосфера. Термометр.

Знать, что погоду характеризует температура воздуха, направление и сила ветра, облачность, осадки. Уметь вспоминать, что такое атмосфера; приводить примеры трех состоянии воды в природе; измерять температуру воздуха; отмечать температуру воздуха, состояние неба, осадки в дневнике наблюдений; рассказывать, как образуются облака; называть виды осадков; используя схему, рассказывать, как образуется град; объяснять круговорот воды в природе

Использование ранее полученных знаний при характеристике погоды;

проведение наблюдений за погодой в группе и фиксирование результатов в таблице.

1-4.09

Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы.

Явления природы (общее представление о 3—4 явлениях) Флюгер.

Знать о грозных явлениях природы (вихрь, смерч, гроза, молния, метель, гололед).

Уметь рассказывать, как образуется ветер; давать названия ветрам; объяснять, какое влияние оказывает ветер на погоду; определять силу ветра (сильный, умеренный, слабый); называть прибор, который помогает человеку создавать искусственный ветер; рассказывать о правилах безопасности во время грозы на природе.

Объяснение того, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. Объяснение того, как погода зависит от ветра.

1-4.09

Предсказание погоды. Безопасность пешеходов.

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя Предсказание погоды

Знать, как люди предсказывают погоду.

Уметь анализировать народные приметы; проверять народные приметы; составлять сборник народных примет.

Предсказывание погоды, используя местные признаки. Доказательство значения научных предсказаний погоды. Характеристика погоды по результатам наблюдений за неделю и за месяц.

7-11.09

Наша местность на плане и карте

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Знать, что такое горизонт; что называют ориентированием.

Уметь называть основные и промежуточные стороны горизонта; пользоваться географической картой; читать план местности; рассказывать, как устроен компас; рассматривать чертеж и определять направление, в котором нужно идти; подсчитывать длину пути; изображать свой путь от дома до школы

Чтение плана и карты с помощью условных знаков, применяя масштаб. Изображение пути от дома до школы. Составление описания местности.

7-11.09

План местности.

Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса.

Знать, что план и карта — это изображение участка земной поверхности сверху условными знаками;

Уметь пользоваться планом местности; составлять план школьного участка; рассмотреть условные знаки на плане; придумывать условные знаки и чертить план Волшебного города

Проведение наблюдений за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирание природного материала, зарисовки.

Чтение плана местности, умение ориентироваться на местности с помощью компаса

14-

18.09

Географическая карта.

Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба) Масштаб История создания карт. География и картография

Знать отличия карты от плана (на карте изображают большие участки земной поверхности; на плане дается более подробное изображение местности).

Уметь находить на карте

параллели и меридианы; определять вид карты (географическая, историческая); читать карту, используя условные знаки; пользоваться дополнительной литературой

Формирование представления о карте; понимание и чтение карты. Формирование представления о красоте и богатстве родной страны.

Закрепление представления о горизонте, линии гори зонта

14-18.09

Равнины.

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Знать основные формы поверхности суши — равнины; как на карте обозначают равнины. Уметь рассказывать, что называют равнинами; рассказывать, как образуются овраги; называть части холмов (подошва, склон, вершина); определять признаки оврага и балки; объяснять, какой вред могут приносить людям овраги, если с ними не вести борьбу

Формирование представлений о формах поверхности. Обучение детей сравнению, формулированию выводов. Формирование восприятия красоты окружающего мира

21-

25.09

Горы.

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте) Вулкан. Кратер вулкана. Кратер вулкана. Магма. Лава

Знать основные формы поверхности суши — горы; как на карте обозначают горы.

Уметь сравнивать горы и холмы; анализировать формы поверхности суши родного края;

Рассказ о частях гор, о горных хребтов, о долинах, ущельях, перевалах, тоннелях; о вулканах; нахождение по карте расположение вулкана Ключевская сопка. Представление о строении вулкана

21-25.09

Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши.

Сталагмиты. Сталактиты. Эоловый город.

Знать, что такое горные породы; что речная долина — это понижение на поверхности суши, по дну которого течет река; что пещера — пустоты в толще земли. Иметь представление об образовании сталактитов, сталагмитов в пещере.

Уметь приводить примеры горных пород; называть горные породы, которые встречаются в родном крае; проводить опыты с гранитом; объяснять, как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши; анализировать фотографии равнинной и горной реки; рассказывать об образовании барханов

Формировать у младших школьников представления об изменениях поверхности суши под воздействием солнца, ветра, воды.

28.09-02.10

Как деятельность человека изменяет поверхность суши.

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств.

Знать, как деятельность человека изменяет поверхность суши.

Уметь сравнивать результаты воздействия воды и ветра на поверхность суши с результатами воздействия на нее деятельности людей; объяснять, почему воздействие человека на земную поверхность теперь значительно сильнее, чем в прошлом; называть искусственные части рельефа (курганы, валы, рвы, насыпи, карьеры, отвалы)

Характер воздействия деятельности людей на формы поверхности. Сравнение воздействий с процессами, которые происходят по естественным причинам.

Формирование ответственного отношения к окружающей среде.

28.09-02.10

Богатства недр. Проверочная работа №1.

Полезные ископаемые, распространенные в данной местности , их использование человеком. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств, Как человек познает природу.

Знать понятие «полезные ископаемые».

Уметь называть полезные ископаемые; различать виды полезных ископаемых (горючие полезные ископаемые, железные руды, цветные руды, апатиты и калийная соль); называть полезные ископаемые родного края; сравнивать свойства нефти и природного газа

Показ значения добычи и использования полезных ископаемых в хозяйственной деятельности людей. Расширение и углубление знаний учащихся о свойствах важнейших полезных ископаемых (нефти, природного га за, железных и цветных руд и др.).

5-9.10

Разнообразие почв.

Почва, ее значение для жизни

Знать, что такое почва; как образуется почва. Иметь представление о науке агрономия. Уметь называть виды почв (подзолистые, серые лесные торфяно-болотные, засоленные почвы); рассказывать о значении почвы для жизни природы.

Ознакомление учащихся с разнообразием почв. Повторение темы «Состав и свойства почвы», познакомить со способами повышения плодородия почвы. Умение видеть взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами природы

5-9.10

Что такое природное сообщество.

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы.

Знать, что такое экология; как живая природа связана с неживой природой; что природное сообщество — это группа связанных между собой организмов, которые обитают на одной территории, влияют друг на друга и на окружающую среду. Уметь приводить примеры взаимосвязей в живой природе; устанавливать связи между организмами в природном сообществе; рассказывать, что такое цепь питания; вставлять в цепи питания недостающие звенья; составлять схему круговорота веществ в природе. Иметь представление об экологической пирамиде; о круговороте веществ в природе; о трех группах организмов (растения-производители, животные-потребители, бактерии-разрушители)

Что такое природное сообщество. Выделение признаков приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ.

Характеристика роли каждого из компонентов природного сообщества. Оценивание влияния человека на состояние природных сообществ. Сравнение условий жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей.

12-16.10

Какие растения растут на лугу.

Растения луга: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение).

Уметь проводить наблюдения за растениями и животными луга; определять условия жизни на лугу (освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы); называть признаки луга;

Знать о растениях луга родного края; определять, как человек влияет на луг.

Расширение и уточнение знаний учащихся о растениях луга. Указывание экологических связей на лугу; проведение природоохранных мероприятий.

12-16.10

Животные - обитатели луга. Луг в жизни человека.

Животные луга: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы-звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)

Знать о защитной окраске животных (покровительственной, подражающей окраске).

Уметь называть растения и животных луга; определять, как они приспособились к условиям жизни; с помощью рисунка приводить при, меры связей, которые сложились между обитателями луга; составлять цепи питания из 3-4 звеньев; приводить примеры покровительственной, подражающей окраски;

Убедить учащихся в необходимости бережного отношения к обитателям луга и их охраны. Рассказ о значении луга в природе и в жизни человека.

19-23.10

Лес в жизни человека. Виды леса.

Животные леса: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы-звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)

Знать признаки хвойного, лиственного и смешанного лесов Уметь определять условия жизни на лугу (освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы); называть признаки смешанного леса; рассказывать о растениях и животных смешанного леса родного края; указывать экологические связи в смешанном лесу; проводить природоохранные мероприятия

Уточнение представлений учащихся об условиях жизни в лесу. Знакомство с особенностями растений леса.

19-23.10

Какие растения растут в лесу.

Растения леса: разнообразие, части растения, условия, необходимые жизни. деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). дикорастущие и культурные растения родного края (различение) Съедобные и несъедобные грибы (узнавание)

Знать разнообразные растения леса.

Уметь. называть растения лесов; сравнивать условия жизни в сосновом, еловом и лиственном лесах; приводить примеры влияния деревьев на другие растения леса; называть растения леса родного края; определять вид леса родного края; рассказывать, как растения леса приспособлены к совместной жизни; приводить примеры растении верхнего и нижнего ярусов; сравнивать условия жизни в лесу и условия жизни на лугу самостоятельная работа

Знакомство детей с видами растений; различие этих растений; показ приспособленности растений леса к совместной жизни.

26-30.10

Животные-обитатели леса

Знать, почему в лесу может обитать много разных животных.

Уметь рассказывать, как животные приспособлены к условиям жизни в лесу; приводить примеры; с помощью рисунка рассказывать, как животные леса связаны с растениями и друг с другом; определять значение для растений и животных леса грибов; составлять характерные для леса цепи питания из 3-4 звеньев; рассказывать о значении леса в природе и жизни человека; придумывать запрещающие и разрешающие знаки для отдыха в лесу

Знакомство учащихся с животными лесов; показать связи животных леса с растениями и друг с другом.

26-30.10

2четверть

Река, озеро (пруд) Детский дорожно-транспортный травматизм.

Растения водоема: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение).

Знать растения и животных водоема.

Уметь рассказывать об условиях жизни в водоеме; называть растения, растущие в прибрежной части пресного водоема, и растения на поверхности воды; с помощью рисунка приводить примеры связей животных водоема с растениями и друг с другом; составлять характерные для водоема цепи питания из 3—4 звеньев; рассказывать о значении водоемов в природе и жизни человека; называть растения и животных водоемов родного края

Уточнение представлений учащихся об условиях жизни в пресных водоемах; расширение знаний о растениях и животных пресного водоема, их приспособленности к условиям жизни; выявление связей между обитателями пресного водоема. Необходимость бережного отношения к обитателям водоема и их охраны

9-13.11

Животные и растения водоемов.

Животные водоема: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности)

Знать правила поведения во время экскурсии; виды водоемов; названия водоемов родного края. Уметь определять условия жизни на лугу (освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы); называть признаки водоема; рассказывать о растениях и животных водоема родного края; указывать экологические связи в водоеме; проводить природоохранные мероприятия

Расширение знаний о растениях и животных пресного водоема, их приспособленности к условиям жизни; выявление связи между обитателями пресного водоема.

9-13.11

Искусственные сообщества. Поле.

Растения поля: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы дикорастущие и культурные растения родного края Животные поля: разнообразие особенности их внешнего вида, питания, размножения

Знать, какие растения называются культурными; что такое растениеводство.

Уметь называть отрасли растениеводства; приводить примеры овощных культур, зерновых культур, технических культур; рассказывать, какой вред культурным растениям наносят сорняки; составлять цепи питания, характерные для картофельного и капустного поля из 3—4 звеньев; рассказывать о том, как животные поля связаны с растениями

Формирование у учащихся общее представление об искусственном сообществе. Расширение знаний о культурных растениях. Знакомство с особенностями внешнего вида, выращивания и использования картофеля, наиболее распространенных зерновых, овощных и технических культур своего края

16-20.11

Сад. Проверочная работа №2 «Природные сообщества».

Растения сада: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы Дикорастущие и культурные растения родного края Животные сада: разнообразие особенности их внешнего вида, питания, размножения.

Знать признаки сада.

Уметь приводить примеры плодовых и ягодных культур сада; рассказывать, какие животные обитают в садах; приводить примеры связей животных сада с растениями и друг с другом; составлять цепи питания, характерные для сада; называть 2—3 причины, из-за которых может произойти нарушение экологического равновесия в саду; определять, как садоводство в родном крае связано с его природными условиями; готовить сообщение о работе садоводов родного края

Расширение знаний учащихся о культурных растениях сада; различие наиболее распространенных в данной местности плодовые деревья и кустарники. Знакомство с животными, обитающими в садах. Связь животных сада с растениями и друг с другом.

16-20.11

Наша Родина на планете Земля (12 ч.)

Какую форму имеет Земля.

Как человек познает природу. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба)

Знать, что Земля имеет шарообразную форму.

Уметь доказывать что Земля имеет шарообразную форму; рассказывать, как древние народы в разных странах представляли себе форму Земли; объяснять, почему нужно беречь нашу планету

Объяснение причины смены дня и ночи, времен года.

Нахождение и показ на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.).

23-27.11

Карта полушарий.

Земля - планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Элементарны приемы чтения плана, карты (без масштаба)

Знать, что такое глобус; как обозначают на глобусе сушу и воду; как называют большие участки суши, окруженные со всех сторон водой.
Уметь называть и показывать на карте полушарий материки; находить на карте столицу нашей Родины; находить и показывать на карте океаны; работать с контурной картой.

Определение материкам и океанам. Умение работать по карте полушарий материки и океаны,

Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы. Обозначение на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор.

23-27.11

Движение Земли. Тепловые пояса.

Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода Тепловые пояса Земли

Знать, чем звезда отличается от планеты; какая звезда расположена ближе всего к. нам.

Уметь объяснять, почему происходит смена дня и ночи; рассказывать, в результате чего происходит смена времен года; проводить опыты; используя рисунок, определять, в каких тепловых поясах лежат материки.

Разнообразие условий жизни на Земле, выявление их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды.

30.11-

4.12

В пустыне Африки

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир пустыни

Знать, как растения и животные приспособились к условиям жизни Уметь рассказывать о природных условиях Сахары; приводить примеры растений и животных Сахары; приводить примеры взаимосвязей между обитателями. пустыни; рассказывать о занятиях населения Сахары; показывать на карте пустыни Африки.

Характер условия жизни в пустыне Африки, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей.

Оценивание влияния человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране.

Сравнение особенностей природы в разных природных зонах, называть причины различий.

30.11-4.12

Экваториальные леса Южной Америки

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир экваториальных лесов Южной Америки

Знать, как растения. и животные приспособились к условиям жизни, о занятиях населения экваториальных лесов Южной Америки.

Уметь рассказывать о природных условиях экваториальных лесов Южной Америки; приводить примеры растений и животных экваториальных лесов Южной Америки; приводить примеры взаимосвязей между обитателями Экваториальных лесов Южной Америки; рассказы; показывать на карте экваториальные леса Южной Америки

Знакомство учащихся с условиями жизни в экваториальных лесах Южной Америки. Показ особенностей растительного и животного мира экваториальных лесов. Показ значения экваториальных лесов для планеты и необходимость их охраны

7-11.12

Антарктида. Австралия. Евразия.

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир Антарктиды, Австралии, Евразии

Знать, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями Антарктиды, Австралии, Евразии.

Уметь рассказывать о природных условиях Антарктиды, Австралии, Евразии; приводить примеры растений и животных Антарктиды, Австралии, Евразии; рассказывать о занятиях населения Антарктиды, Австралии, Евразии; показывать на карте растительный и животный мир Антарктиды, Австралии, Евразии.

Знакомство учащихся с особенностями природы Антарктиды и Австралии. Дать общую характеристику Евразии.

7-11.12

Карта России.

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир Антарктиды, Австралии, Евразии

Знать, как обозначать на контурной карте горы, города; находить на карте озеро Байкал.

Уметь выполнять практическую работу на карте России; находить и показывать на карте меридианы и параллели; показывать сухопутные границы России на западе и на юге; находить реки; подписывать названия рек на контурной карте; определять, в каком направлении течет Волга и куда она впадает; в каком направлении течет Обь и где она берет свое начало.

Повторение и обобщение знаний о планах и картах; формирование умения работать с географическими картами. Представление о некоторых географических объектах на территории России. Понимание красоты окружающего мира.

14-

18.12

Зона арктических пустынь.

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир зоны арктических пустынь Лишайники

Знать, что природные зоны — это территории со сходными условиями жизни, почвами, растительным и животным миром, сменяющие друг друга в направлении с севера на юг.
Уметь рассказывать об условиях жизни в зоне арктических пустынь; называть растения и животных зоны арктических пустынь; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в арктической пустыне; приводить примеры связей животных арктических пустынь с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей арктических пустынь из З—4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны арктических пустынь. Иметь представление о лишайниках; как питаются лишайники; о том, какое значение имеют лишайники в природе

Общее представление о природных зонах, причины последовательной смены природных зон России в направлении с севера на юг. Знакомство с природными условиями зоны арктических пустынь; приспособленность обитателей зоны арктических пустынь к условиям жизни, выявить связи между ними. Влияние деятельности человека на природу зоны арктических пустынь, познакомить с мероприятиями по ее охране

14-18.12

Тундра.

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир тундры.

Знать природную зону—тундру. Уметь рассказывать о природных условиях жизни в тундре; называть растения и животных тундры; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в тундре; приводить примеры связей животных тундры с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей тундры из 3—4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны тундры.

Знакомство учащихся с природой тундры в сравнении с природой зоны арктических пустынь; приспособленность обитателей тундры к условиям жизни; выявить связи, сложившиеся между обитателями тундры. Знакомство учащихся с занятиями населения тундры, показать их связь с природными условиями; показать влияние деятельности человека на природу тундры и необходимость ее охраны

21-25.01

Зона лесов.

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир зоны лесов

Знать природную зону лесов. Уметь рассказывать о природных условиях жизни в зоне лесов; называть растения и животных зоны лесов; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в зоне лесов; приводить примеры связей животных зоны лесов с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей зоны лесов из 3-4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны лесов

Знакомство учащихся с природными условиями лесной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Расширение и углубление знаний о растениях и животных леса, их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязях.

21-25.01

3четверть

Степи.

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир степей.

Знать природную зону лесов. Уметь рассказывать о природных условиях жизни в степи; называть растения и животных степи; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в степи; приводить примеры связей животных степи с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей степи из 3-4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны степей, описывать условия жизни в пустыне.

Знакомство учащихся с природными условиями степ ной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Знакомство с растительным и животным миром зоны степей. Признаки приспособленности растений и животных степной зоны к условиям жизни; показать связи между обитателями степей. Влияние деятельности человека на зону степей и необходимость ее охраны

11-15.01

Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы.

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя

Уметь называть экологические проблемы родного края; предлагать свои способы решения экологических проблем.

Знать международные организации по охране природы.

Расширение и углубление знаний учащихся об экологических проблемах России. Показ некоторые пути решения экологических проблем. Знакомство с международным сотрудничеством по охране природы;

показ ответственности людей за будущее планеты Земля.

11-15.01

История нашей Родины (36 часов)

История на карте. Железнодорожный переезд.

Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей.

Знать, что историческая карта может рассказывать о том, где расселялись наши предки, строили крепости и города, как завоевывали и осваивали новые территории; условные обозначения на исторической карте.

Уметь придумывать название карты; читать карту разбирать условные обозначения; отвечать на вопросы по исторической карте.

Преобразование знаково-графической информации в текстовую при работе с картой.

18-22.01

Исторические источники

Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей Летописи. Былины. Письмо на бересте

Знать понятие «исторические источники»; что память о прошлом хранят находки археологов; что по вещественным источникам археологи восстанавливают историческое прошлое.

Уметь рассказывать, что относится к вещественным, письменным и устным источникам

Извлечение информации из любых исторических источников. Построение логической цепочки рассуждений на основании исторических источников.

Нахождение дополнительной информации в словарях, энциклопедиях, справочниках.

18-

22.01

Первые русские князья

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Знать имена первых русских князей (князь Олег, князь Игорь, княгиня Ольга); Киев - столица древнерусского государства.

Уметь рассказывать о жизнедеятельности первых русских князей. Иметь представление о вооружении славянских народов

Оценка исторической личности на основе текста учебника. Показ на исторической карте основные события, извлечение информации из карты

25-29.01

Князь Владимир. Крещение Руси.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Верование древних славян. Какую религию приняла Русь

Уметь рассказывать, как князь Владимир укрепил свое государство;

Знать сказки, в которых действуют персонажи языческой веры древних славян; подготовить сообщение
о Рождестве.

Знакомство учащихся с деятельностью князя Владимира и основными положениями христианства — религии, которую приняла Русь.

25-29.01

Культура древней Руси.

Письменность на Руси. Православный храм Памятники архитектуры.

Знать, кто создал славянскую азбуку.

Уметь рассказывать, что является нашим культурным наследием; описывать, как выглядела древнерусская книга

Формирование представления о культуре Древней Руси. Нахождение дополнительной информации в словарях, энциклопедиях, справочниках.

1-5.02

Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена . Евпатий Коловрат. Ледовое побоище. Война со шведами. Татаро-монгольское иго

Знать дату нашествия татаро-монгол на Русь (1237 год). Иметь представление об истории татаромонгольского нашествия на Русь, битве со шведами на берегу Невы, битве на Чудском озере; о русском богатыре Евпатии Коловрате.

Уметь подготовить сообщение о монголо-татарском нашествии на Русь; рассказывать о битве на Чудском озере

Рассказ учащимся о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками

1-5.02

Дмитрий Донской. Куликовская битва.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена . Сергий Радонежский

Знать историю Куликовской битвы, Уметь рассказывать о ходе битвы по исторической карте; описывать Кремль при Дмитрий донском; объяснять, почему хан Мамай напал на Русь; рассказывать о значении победы русского войска на Куликовом поле. Иметь представление о деятельности монаха Сергия Радонежского

Знакомство учащихся с деятельностью князя Дмитрия Донского.

8-12.02

Первый русский царь. Преобразования в государстве.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта

Знать первого русского царя; в каком веке правил царь Иван IV. Уметь рассказывать, какие новшества появились на Руси во время правления Ивана Грозного; описывать по рисунку, как выглядели стрельцы, чем они были вооружены; готовить рассказ о Московских приказах; называть первые печатные книги; сравнивать первые печатные книги и рукописные.

Описывание исторических событий на основе текста учебника. Определение длительности событий. Показ на исторической карте основные события.

8-12.02

Как жили люди на Руси в ХIV—ХVI веках.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Домострой.

Знать отличия крестьянской избы от боярского дома.

Уметь объяснить, что значит топить печь «по-черному»; описывать русский монастырь; составлять по рисункам сюжетные рассказы (один день в доме крестьянина, один день в доме боярина).

Описание исторических событий на основе текста учебника, сравнение событий.

15-19.02

Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Казанский собор в Москве.

Знать, почему события ХVII века называют Смутным временем. Уметь объяснять смысл слов на памятнике Минину и Пожарскому; используя картину А. Кившенко «Воззвание Минина к нижегородцам», составить небольшой сюжетный рассказ; объяснять название нового праздника — день народного единства 4 ноября.

Нахождение в тексте слов для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы.

15-19.02

Русское государство при первых Романовых.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Домашняя жизнь царя

Знать, какие повинности несли крепостные крестьяне в пользу своего господина; объяснять выражение «отложить дело в долгий ящик».

Уметь рассказывать, что нового появилось в русском государстве в ХVII веке.

описывать, как выглядела улица ХУII века, как были одеты горожане; называть улицы в Москве, которые носят названия ремесел; объяснять, кто такие «крепостные крестьяне».

Знакомство учащихся с основными событиями России XVII века; рассказ о преобразованиях первых Романовых.

22-26.02

Расширение границ России в XVII веке.

Проверочная работа № 3 "Древняя Русь".

История Отечества: наиболее яркие исторические личности В.Д.Пояркова, С.И.Дежнева, Е.П.Хабарова.

Знать, что участников экспедиций в Сибирь и на Дальний Восток называли землепроходцами.

Уметь отвечать на вопросы, используя исторические карты; находить дополнительный материал по теме; проследить по карте путь В.Пояркова, С.Дежнева, Е.Хабарова

Показ процесса освоения земель Сибири и Дальнего Востока; Знакомство учащихся с именами первых землепроходцев.

22-26.02

Петр I - необычный царь

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать, каким царем был Петр I. Иметь представление о рекрутской повинности; о потешных войсках. Уметь описывать, какие изменения произошли в царствование Петра 1; объяснять, для чего царь проводил в стране перепись населения; используя портрет Петра и текст, составлять характеристику личности русского царя; находить в энциклопедии дополнительный материал о реформах Петра 1; готовить небольшое сообщение

Определение длительности событий, установка хронологии событий. Показ на исторической карте основные события.

Нахождение в тексте слова для характеристики исторической личности.

29.02-4.03

Мирные заботы Петра.

Знать, когда в России стали отмечать Новый год; какие изменения произошли в календаре. Уметь составлять рассказ об ассамблее.

Установление причинно-следственных связей между событиями и последствиями событий. Известные факты, связь их с изученным.

Знакомство с краеведческими материалами, связанными с изучаемой эпохой.

29.02-4.03

Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Дворянская усадьба

Знать, что такое барщина, оброк. Уметь рассказывать об А. Суворове, Ф. Ушакове; находить в энциклопедии дополнительные материалы о полководцах; объяснять, почему «Наука побеждать» А. Суворова остается современной и в наши дни.

Сравнение вооружения русских воинов, одежды разных эпох. Связь впечатления от произведений искусства на исторические темы с историческими событиями.

7-11.03

Образование и наука в XVIII веке.

Знать в каком году был открыт Московский университет.

Уметь объяснять, почему университет носит имя М. В. Ломоносова; находить в энциклопедии дополнительные сведения о жизни М, В. Ломоносова.

Описание исторических событий на основе текста учебника, сравнение событий. Определение длительности событий.

7-11.03

Война 1812 года

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Русская армия. Музей-панорама "Бородинская битва"

Знать, как был вооружен русский дружинник.

Уметь объяснять, почему войну 1812 года называют Отечественной; рассказывать, кто возглавил русскую армию во время войны 1812 года; читать стихотворение М. Ю. Лермонтова; находить в энциклопедии дополнительный материал о М. И. Кутузове.

Нахождение в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы. Сравнение вооружения русских воинов разных эпох.

14-18.03

Отмена крепостного права.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Воспитание юного императора

Знать, кто такие меценаты.

Уметь объяснять, почему Александра II называли царем-освободителем; рассказывать, как изменилась жизнь в России после отмены крепостного права; рассказывать о музеях родного края; рассказывать, что нового появилось в воспитании и образовании Александра II.

Установление причинно-следственных связей между событиями и последствиями событий.

14-18.03

4четверть

Наука и техника в ХIХ веке.

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя Изобретения П.Н. Яблочникова. Хирург Н.И.Пирогов. Ученый К.А.Тимирязев

Знать, кто из русских путешественников исследовал город Владивосток. Иметь представление о научных открытиях К. А. Тимирязева, хирурга Н. И. Пирогова, изобретениях П. Н. .Яблочкова. Уметь находить дополнительные сведения об изобретении фотографии й кинематографе; рассказывать о значении изобретений; доказывать значение растений в природе

Знакомство учащихся с основными достижениями науки и техники в XIX веке. Знакомство с именами и открытиями ученых П.Н. Яблочкова, Н.И. Пирогова, К.А. Тимирязева.

30-1.04

Город и горожане. Мода XIX века.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать, в каком веке были основаны Москва и Петербург.

Уметь сравнивать современный транспорт и конку; рассказывать, какие новые детали появились в женском костюме; писывать, какие изменения произошли в мужском и женском костюме в ХIХ веке; вспоминать, что ели наши предки в ХIХ веке

Знакомство учащихся с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX веке, а также с изменениями в одежде, моде и кулинар ном искусстве

30-1.04

Культура ХIХ века. "Российская империя. Проверочная работа № 4

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.
«Человек — существо социальное», член общества Книгоиздатель И.Д.Сытин

Знать фамилии писателей и поэтов начала ХIХ века произведения А. с. Пушкина.

Уметь находить в энциклопедии дополнительные сведения о поэтах, писателях начала ХIХ века; рассказывать о поэте В. А. Жуковском; объяснять, почему Н. М. Карамзина современники называли «последним русским летописцем»; описывать картины художников начала ХIХ века.

Знакомство учащихся с основными культурными

достижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей культуры

4-8.04

Россия в начале ХХ века. Революция в России

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Сестры милосердия

Знать, кто был последним русским императором; когда началась Первая мировая война; как стала называться наша страна после Октября 1917 года.

Уметь работать с лентой времени; рассказывать, какие события произошли в начале ХХ века в Российской империи; находить в дополнительной литературе материал о деятельности Красного Креста

Описание исторических событий на основе текста учебника и дополнительной информации. Сравнение событий, делать обобщения.

Давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение и выводы

4-8.04

Россия в годы Советской власти.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Знать, как стало называться наше государство после 1922 года.

Уметь сравнивать герб СССР с гербом РСФСР; находить на карте крупные предприятия, построенные в 20—30 годах; рассказывать, зачем нужно было бороться с неграмотностью.

Обсуждение использования атомной энергии в военных и мирных целях, высказывание своего отношения к вопросу.

Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий.

Интервьюировать родственников о жизни членов семьи в течение XX века (об участии в военных действиях, работе в тылу, других жизненных обстоятельствах).

11-15.04

Великая Отечественная война

Знать, когда началась Великая Отечественная война.

Уметь показывать на карте направления главных ударов противника; называть российские города, которые одними из первых подверглись нападению со стороны фашистской Германии; готовить сообщение о том, кто первым принял па себя удар фашистов

Знакомство учащихся с основными событиями Великой Отечественной войны: битвой под Москвой, Сталинградским сражением, Курской битвой, блокадой Ленинграда; показать героический подвиг народа

11-15.04

Крупнейшие битвы Отечественной войны.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда.

Уметь рассказывать о событиях Ленинградской блокады, о битве под Москвой, о Сталинградском сражении, о Курской битве;

Знать, как сложилась судьба города в годы Великой отечественной войны.

Рассказ, через какие города проходила линия фронта в декабре 1942 года; какие города были освобождены в результате наступления советских войск.

18-22.04

Тыл в годы войны. Победа над фашизмом.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда; традиций людей в разные исторические времена. Родной город (село), регион (область, республика, край). Название, основные достопримечательности

Знать города-герои; называть памятники родного края, посвященные победе в войне.

Уметь объяснять значение слова «эвакуация»; рассказывать о военных годах родного края; находить и пересказывать произведения о Великой Отечественной войне; объяснять, почему война советского народа с фашисткой Германией называется «Отечественной».
Иметь представление о наградах Великой Отечественной войны (орден «Победа», орден Отечественной войны, орден А. Невского, орден л. Суворова, орден М. Кутузова)

Знакомство учащихся с работой тыла в годы войны; рассказ о самоотверженном труде всех людей

18-22.04

Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда; традиций людей в разные исторические времена

Уметь рассказывать, почему так быстро было восстановлено разрушенное хозяйство; описывать, как жили люди в городе и деревне после войны.

Знать об открытии атомной энергии в мирных целях.

Знакомство учащихся с процессом последовательного восстановления народного хозяйства; с главными научными достижениями XX века

25-29.04

Научные достижения ХХ века.

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя Изобретение лазера

Знать о научных достижениях ХХ века;

Уметь находить в дополнительной литературе информацию об использовании лазера в медицине, в средствах связи

Знакомство с главными достижениями XX века.

25-29.04

По северным городам России.

Города России (2—3): название, достопримечательности, расположение на карте Каргопольская игрушка

Уметь рассказывать, чем знамениты города Архангельск, Вологда, Великий Устюг, Каргополь.

Знать их своеобразие и особенности.

Знакомство учащихся с северными городами России; показать их своеобразие и особенности.

2-6.05

Города Центральной России

Города России (2—3): название, достопримечательности, расположение на карте

Уметь рассказывать, чем знамениты города Тула, Воронеж, Владимир, Суздаль, Казань.

Знать их своеобразие и особенности.

Знакомство учащихся с Центральными городами России; показать их своеобразие и особенности.

2-6.05

Города Урала и Сибири

Города Урала и Сибири (2—3): название, достопримечательности, расположение на карте

Уметь рассказывать, чем знамениты города Екатеринбург, Пермь, Челябинск, Уфа, Новосибирск, Братск, Иркутск, Хабаровск, Владивосток.

Знать их своеобразие и особенности.

Знакомство учащихся с городами Центральной России; показ их своеобразие и особенности, с городами Урала и Сибири; показать их своеобразие и особенности, с городами

10-13.05

Южные города России. Проверочная работа № 5.

Южные города России (2—3): название, достопримечательности, расположение на карте

Уметь рассказывать, чем знамениты города Ростов-на-дону, Ставрополь, Пятигорск, Дербент.

Знать их своеобразие и особенности.

Знакомство учащихся с Южными городами России; показ их своеобразие и особенности, с городами Пятигорск и Дербент; показать их своеобразие и особенности, с городами.

10-13.05

Дальний Восток. Ближние и дальние соседи России

Страны-соседи России: название, расположение на карте, традиции, достопримечательности Россия на карте Международные организации ООН и ЮНЕСКО

Знать о ЮНЕСКО, что изображено на флаге ООН.

Уметь называть по карте страны, которые на западе, юге и востоке имеют границу с Россией; обсуждать, почему современный человек должен знать иностранный язык; описывать герб и флаг России; готовить сообщение об интересных традициях других стран (праздники, национальная одежда, кухня); читать в энциклопедии, какие языки относятся к романской, германской, славянской языковым группам

Знакомство учащихся с городами Дальнего Востока; с южными городами России.

16-20.05

Россия в мировом сообществе.

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя Изобретение лазера

Знать об интересных традициях других стран (праздники, национальная одежда, кухня).

Знакомство учащихся с положением России в мировом сообществе. Рассказ о международных организациях, о традициях и праздниках разных народов.

16-20.05