[pic]
[link]
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :www. festival.1september.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru
ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ.
Основные понятия курса:
Абзац- часть текста от одной красной строки до следующей.
Автобиография- описание человеком своей жизни.
Антонимы- слова, имеющие противоположные значения.
Баснописец – автор басен.
Басня- небольшое аллегорическое произведение, чаще стихотворное, с нравоучительным содержанием. /Литературный жанр.
Былина- произведение о русских богатырях и их подвигах./ Жанр русского фольклора.
Быль- то, что происходило на самом деле./ Жанр литературы.
Герой литературного произведения- действующее лицо, персонаж, образ, созданные воображением автора.
Гуманность – человечность, любовь к человеку и окружающему миру.
Действие- развитие сюжета, событий в произведении.
Детская литература – произведения для детского возраста.
Диалог- разговор 2-х или нескольких людей, героев в художественном произведении.
Жанр- группа произведений с похожими художественными признаками и содержанием.
Завязка- эпизод, с которого начинается действие.
Загадка- иносказательное описание предмета или явления, которое можно угадать по названным признакам./ Жанр фольклора или литературы.
Идея произведения – основная мысль, определяющая содержание произведения.
Интонация – основное выразительное средство звучащей речи, позволяющее передать чувство, отношение говорящего к тому, что он сообщает.
Классик- выдающийся, признанный всеми автор образцовых произведений.
Классическая литература- образцовые, наиболее ценные в художественном отношении произведения, созданные отечественными и зарубежными писателями- классиками, получившими всенародное признание и вошедшие в сокровищницу национальной и моровой культуры.
Комическое- смешное в жизни и литературе.
Кульминация- самый важный, напряжённый эпизод в развитии действия.
Куплет- строфа в песне.
Легенда- фольклорное или авторское произведение, в котором повествуется, часто в сказочной, фантастической форме, о каком-то реальном событии или деянии известного всем лица.
Летопись- древнейший вид повествовательной древнерусской литературы.
Метафора- слово или выражение в переносном значении, основанном на сходстве или сравнении, часто скрытом.
Миф- предание, возникшее в глубокой древности.
Монолог- речь героя произведения, обращённая к себе самому или к собеседнику и не связанная с речью других персонажей.
Небылица- комическое стихотворное или прозаическое произведение, в котором говорится о весёлых нелепицах, неправдоподобных историях. / Жанр фольклора и литературы.
Олицетворение- наделение животных, предметов, растений, явлений природы человеческими качествами (речь, переживаниями, мыслями).
Персонаж- герой литературного произведения.
Песня- лирическое стихотворение, состоящее из нескольких строф-куплетов и предназначенное для пения./Жанр фольклора и литературы.
Повесть – прозаическое повествовательное произведение, в котором рассказывается о жизни одного или нескольких главных героев./Жанр литературы.
Поговорка-образное устойчивое выражение; часть суждения./Жанр фольклора.
Пословица- краткое изречение, содержащее законченное суждение или поучение по поводу различных жизненных ситуаций.
Потешка- забавные стихи, вызывающие веселье и радость./Жанр устного народного творчества.
Поэзия- произведения в стихах, представляющее монолог автора, в котором он раскрывает свои сокровенные мысли и чувства.
Приключенческая литература- произведения о необычных и занимательных событиях, о волевых и находчивых людях.
Проза- художественные повествовательные произведения, изложенные обычной, а не стихотворной речью.
Псевдоним- вымышленное литературное имя (фамилия) которым писатель подписывает свои произведения в печати.
Пьеса- драматическое произведение для театрального произведения.
Рассказ- небольшое художественное повествовательное произведение о каком-либо событии в жизни героя или автора./ Жанр литературы.
Реплика- краткий ответ собеседника в диалоге.
Рифма- звуковое совпадение, связывающее окончания двух или нескольких строк.
Синонимы- слова, различные по звучанию и написанию, но близкие по значению.
Сказка- повествовательное произведение с фантастическим вымыслом.
Скороговорка- небольшое шуточное произведение, построенное на подборе трудно произносимых вместе слов./ Жанр фольклора.
Спектакль- театральное представление драмы, разыгранной по ролям.
Сравнение- сопоставление людей, животных, предметов и явлений по их внешнему или внутреннему сходству.
Текст- предложения, которые в определённой связи и последовательности образуют произведение.
Тема- предмет повествования, то, что писатель изображает, о чём пишет в произведении.
Ударение- выделение силой голоса слога в слове или слова в предложении.
Фрагмент- часть, отрывок текста произведения.
Характер- образ героя в художественном произведении с ярко выраженными индивидуальными особенностями (отношение к себе и людям, поведение, речь, манеры, жесты, портрет…)
Цитата- дословная выдержка из текста произведения.
Четверостишие- стихотворение или строфа из четырёх стихов (стихотворных строк).
Эпизод- каждая часть художественного произведения, в которой происходит событие, влияющее на развитие действия.
Юмор- изображение кого-либо или чего-либо в комическом, смешном виде.
ПРИМЕРНЫЕ ВАРИАНТЫ КИМОВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ.
Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности
Диагностические тесты и задания
I вариант
1. Отметь жанр и тему произведения М.М. Пришвина «Двойной след».
рассказ о животных
рассказ о детях
рассказ о природе
сказка о животных
сказка о природе
2. Отметь заголовок стихотворения.
«Честное слово»
«Фенька»
«По следам»
«Ландыш»
«Жаркий час»
3. Допиши предложение.
Рыжий — герой рассказа Джека Лондона «Волк»,а Скрип — герой____________
4. Отметь лишнее слово.
Рассказ
басня
пословица
переплёт
□ считалка
5. Отметь фамилию автора рассказа «Чинк».
Дж. Чиарди
Дж. Лондон
А.И. Куприн
М.М. Пришвин
Э. Сетон-Томпсон
6. Дополни предложение.
Куприна зовут Александр Иванович, а Гайдара — __
7. Отметь обобщающее слово, которым можно дополнить предложение.
И.С. Никитин, С.Я. Маршак, С.А. Есенин — это ...
баснописцы
поэты
летописцы П сказочники
8. Кто написал рассказ «Фенька»? Отметь ответ.
9. Отметь заголовок произведения Л. Пантелеева.
«Двойной след»
«Новенькая»
«Заячьи лапы»
«Горячий камень»
«Выскочка»
10. Допиши одну фамилию в ряд других.
А.И. Куприн, В.В. Бианки, Дж. Лондон, Д.Н. Мамин-Сибиряк, ____________
1. Чтение вслух и понимание незнакомого текста.
Предлагается текст из книги Спиридона Вангели в переводе Ю. Коваля «Панталония — страна чудаков» («Мурзилка», № 10, 1990 г., с. 33).
Проверка проводится индивидуально.
Певец и его крылья
Был будний день. В сарае стучал молоток, буль-буль-буль-кал на плите пузатый горшок, а дым из дымохода не спеша направлялся прямо в небо.
В этот день у маленькой невзрачной птички, которая свила себе гнездо на дереве у окна, из яйца вылупился птенец. Обрадовалась птица и начала петь, да так, что молоток замолчал, а хозяин вышел из сарая, и горшок перестал булькать, и в окне показалась голова хозяйки. Даже дым, казалось, уже не спешил в небо, а остановился над домом и прислушался.
Удивленные, замерли соседи. Один — с пустым ведром, за водой не дошел, другой с ложкой в руке — он как раз обедал, да так и застыл, не донес ложку до рта.
Голос у соловья, как серебряный колокольчик. Послушаешь его — и хорошо становится на душе. Сосед, который с ложкой, в тот день вовсе позабыл про обед, а другой, что с ведром, взял да и натаскал воды всем соседям. Пузатый горшок сварил в этот день такую кашу что прохожие за воротами останавливались от одного ее запаха и слюнки глотали. А молоток в сарае сам принялся отстукивать веселую дробь, и колеса получались одно лучше другого. Даже дым выписывал в небе удивительные кренделя и баранки.
Вопросы и задания:
1) Чему обрадовалась птичка?
2) Как подействовала песня соловья на окружающих?
3) Какие необычные события произошли в этот день? Почему?
4) Определи жанр произведения.
2. Чтение про себя, понимание и анализ незнакомого текста.
Детям предлагается текст и лист с заданиями по тексту.
Перед началом чтения учитель напоминает, что с текстом надо поработать до чтения, затем прочитать про себя.
Через одну минуту после начала чтения про себя учитель просит отметить в тексте, до какого места дочитал каждый, затем дети продолжают чтение.
После чтения дети выполняют задания на листах.
Ю. Коваль
Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.
Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.
Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкающих лужах.
У чибиса необыкновенный полет, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.
Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что это та же са мая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове.
Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу.
Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплет. Один чибис все время кувыркался перед ее носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придется. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.
Задания после чтения.
1. Где происходит действие? Подчеркни.
а) На реке.
б) В лесу.
в) На заливном поле.
2. Как бы ты озаглавил текст?
3. Определи жанр этого произведения. Подчеркни.
а) Повесть.
б) Рассказ.
в) Сказка.
г) Пьеса.
4. Раздели текст на три части. Озаглавь их.
1) ___________________________________________________________________________
2) ___________________________________________________________________________
3) ___________________________________________________________________________
5. Какими словами ты бы мог охарактеризовать чибисов?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Сформулируй главную мысль текста.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Объясни значения выражений:
Яростно машут _______________________________________________________________
Валять дурака ________________________________________________________________
Попасть в переплет ____________________________________________________________
3. Выразительное чтение вслух подготовленного текста (прозаического и стихотворного).
Детям предлагается подготовиться к выразительному чтению так, как они это делали на уроках (поработать с текстом до начала чтения, во время чтения и после чтения), выбрать соответствующую интонацию, темп, тон, чтобы передать свое понимание текста.
После чтения детей учитель может задать вопросы на понимание.
Марк Шварц
Четыре ложки по справедливости
— Папа, ну можно теперь сгущенки? Я весь суп съел и второе тоже.
Женя поставил пустую тарелку перед папой.
— Свои две ложки ты честно заслужил! — папа полез в холодильник.
— Не две, а четыре! Две — за вчера и две — за сегодня. По справедливости!
— Ты не понимаешь, — подмигнул папа. — Две ложки с верхом, от души, - это больше четырех, если они строго по справедливости.
— Не больше! — Женя чуть не заплакал.
— Зря не веришь. Когда говорят «от души», «с уважением» или «как своему» — это значит: побольше, получше!
Папа поставил на стол два блюдца с золотыми веточками по краям.
— Я сейчас положу сюда две ложки, но от души, как своему. А в это блюдце — четыре. Но только по справедливости. И ты увидишь, что здорово прогадал!
Он зачерпнул полную большую ложку сгущенки и быстренько, пока она не пролилась, вылил в блюдце.
— Последний раз предлагаю две вот такие ложки. Не упрямься!
— Раз положено четыре, то и наливай четыре. Как положено.
Папа набрал вторую ложку до краев, так что две капли, не удержавшись, свалились на клеенку.
— А теперь гляди!
Папина ложка нырнула в банку и быстро вынырнула. То, что осталось в ложке, выглядело жалко. «Справедливость» еле доставала до краев.
— Выливай как следует, — приказал Женя, удерживая папину руку, пока не сползла последняя капля.
Справедливость должна была восторжествовать. В любой книжке про это сказано!
После третьей ложки белая лужица во втором блюдце почти достигла размеров той, что в первом. Папа озадаченно переводил взгляд с одного блюдца на другое.
— Четыре! — вопил Женя. — Четыре! По справедливости!
— Четыре... — задумчиво произнес папа.
Сгущенки получилось столько, что она залила все дно и даже затопила кончики золотых веточек. Первому блюдцу такое и не снилось!
Женя забрался на табуретку и потребовал ложку и хлеб.
До чего же вкусная вещь — сгущенка по справедливости!
Владимир Орлов
Четыре снега
Над землей Поворачивают птицы
Кружится плавно, В синем воздухе на юг:
Сверху падая на всех, То ли это снег кружится,
Самый светлый, То ли это птичий пух?
Самый главный,
Самый первый зимний снег. В чистом поле стало тише.
По утрам белеют крыши
А весною, а весной Мерзнут лужи во дворе,
Снег появится второй. Окна в тонком серебре.
Он появится в садах,
Расцветая на ветвях. И опять кружится плавно,
Сверху падая на всех,
За весной Самый светлый,
Приходит лето, Самый главный,
Ярким солнышком Самый первый зимний снег.
Согрето.
Очень ждут его поля,
С тополей и сады, и тополя.
Летит пушок— Вся большая и родная,
Вот он третий Наша добрая земля.
Наш снежок.
Лес оделся в рыжий мех.
Где же наш
Четвертый снег?
Раздел «Виды речевой деятельности»
Текст для чтения.
Кошка Муська приходила в гости два раза в неделю. Угощали кошку молоком и рыбой.
Муська была убеждена, что она приходит на работу, а угощение считала заработной платой. Обязанностью своей считала, чтобы в квартире не завелись мыши. При этом работала в ночную смену — сидела в углу коридорчика и слушала. И вот какая случилась оказия.
Бабушка покрасила жёлто-румяной краской — охрой — пол в комнате, покрасила белилами подоконник, чуточку приоткрыла окно и оставила в дверях щель, чтобы в комнате ходил ветерок.
Спать Ваня и бабушка легли в кухне, а Муська сидела в коридоре. Ночью, сквозь сон, бабушка слышала, что Муська прыгнула и заворчала. Бабушка поняла, что Муська поймала мышонка. Но
встать она поленилась. По кошачьим правилам добычу надо было вынести на улицу. Муська почувствовала, что из дверей тянет холодок. Протиснулась в дверную щель, галопом проскакала по сырому окрашенному полу, прыгнула на подоконник. Здесь долго плясала, пока выбралась на улицу.
*Утром бабушка приоткрыла дверь в комнату и зашумела: — Гляди-ка, Ваня, что натворила эта проказница Муська! Пол и подоконник своими лапищами разукрасила. Бабушка бросила на пол полоску бумаги, Ваня подбежал к окну: — Бабушка, а ведь красиво получилось! Точно цветочки
красненькие. — Я вам покажу цветочки, — ворчала бабушка. — Пусть только Муська явится, я её проучу за эти цветочки! Муська вернулась вечером за угощением. Бабушка поставила ей под нос молоко и рыбу, но пока Муська ела, бабушка делала ей строгий выговор: — Запомни, Муська, пословицу: «Одно дело делаешь, другого не порть». Ты сделала важное дело — поймала мышь, но и я сделала дело — покрасила пол. Ты моё дело испортила.
Б. Шергин
Примеры заданий
Умение: выявлять специфику различных видов текстов.
Задания базового уровня
Прочитай текст и ответь на вопросы.
Определи, какой это текст. Отметь ответ +.
Научно-популярный, художественный,
учебный, справочный.
Объясни свой ответ, указав одну из особенностей текста.
Ответ:
Дополнительное задание повышенного уровня
Поясни свой ответ, перечислив три важные особенности
текста.
1)
2)
3)
Умение: демонстрировать понимание прочитанного или прослушанного текста, определяя главную мысль и героев произведения, отвечая на вопросы по содержанию произведения,
определяя последовательность событий.
Задания базового уровня
1. Озаглавь прочитанный текст.
Ответ:
2. Выпиши из текста предложение, в котором говорится о том, как понимала свои обязанности кошка Муська.
3. Восстанови последовательность событий. Расставь цифры от 1 до 6 в том порядке, в котором происходили события в тексте. Первое событие уже отмечено.
1 Бабушка покрасила в комнате пол и подоконник.
Муська поймала мышонка.
Бабушка и Ваня легли спать.
Муська по окрашенному полу выбралась на улицу.
Бабушка сделала Муське строгий выговор.
Бабушка и Ваня увидели, что натворила Муська.
Задания повышенного уровня
1. Раздели текст на три части и озаглавь каждую часть.
Ответ:
Часть 1.
Часть 2.
Часть 3.
2. Отметь + предложения, в которых говорится о поведении, характерном не только для кошки Муськи, но и для других кошек.
Кошка Муська приходила в гости два раза в неделю.
Кошка Муська любила угощаться молоком и рыбой.
Кошка Муська работала — ловила мышей.
Кошка Муська свою добычу — пойманную мышь — выносила на улицу.
Кошка Муська долго плясала на свежеокрашенном подоконнике.
3. Отметь + абзац, в котором участвуют главные герои.
Кошка Муська приходила в гости два раза в неделю. Угощали кошку молоком и рыбой.
Муська была убеждена, что она приходит на работу, а угощение считала заработной платой. Обязанностью своей считала, чтобы в квартире не завелись мыши. При этом работала в ночную смену — сидела в углу коридорчика и слушала.
Утром бабушка приоткрыла дверь в комнату и зашумела:
— Гляди-ка, Ваня, что натворила эта проказница Муська!
Муська вернулась вечером за угощением. Бабушка поставила ей под нос молоко и рыбу, но пока Муська ела, бабушка делала ей строгий выговор.
Умение: задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научнопопулярному и художественному тексту.
Задание базового уровня
Напиши вопросы к прочитанному тексту. Начни их со слов:
Кто
Почему
Что
Задание повышенного уровня
Придумай и напиши вопрос-загадку к прочитанному тексту.
Раздел «Творческая деятельность»
Планируемый результат: читать по ролям литературное произведение.
Умения, характеризующие достижение обобщенного планируемого результата:
• находить в тексте слова героев и автора;
• определять с опорой на текст интонацию, выражающую характер и настроение героя, и воспроизводить ее при чтении вслух.
Примеры заданий
Умение: находить в тексте слова героев и автора.
Задание базового уровня
Прочитай текст от звездочки (*). Подготовь этот отрывок для чтения по ролям.
Задание повышенного уровня1
Найди и отметь в тексте прямую речь. Прочитай эти отрывки по ролям.
Умение: определять с опорой на текст интонацию, выражающую характер и настроение героя и воспроизводить ее при чтении вслух.
Задание базового уровня
Прочитай про себя приведённый ниже отрывок из произведения Б. Шергина, найди и подчеркни слово, которое показывает, с каким настроением надо читать слова героя.
«— Я вам покажу цветочки, — ворчала бабушка. — Пусть только Муська явится, я её проучу за эти цветочки!»
Прочитай этот отрывок выразительно вслух.
Задание повышенного уровня
Прочитай про себя последний абзац текста. Определи, с какой интонацией надо читать слова героя. Докажи свой ответ ссылкой на текст. Прочитай этот абзац выразительно вслух.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Планируемый результат: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака.
Умения, характеризующие достижение этого результата:
• определять жанр литературного произведения;
• определять тематику литературного произведения;
• объединять произведения по разным основаниям (жанру, тематике, автору).
Примеры заданий
Умение: определять жанр литературного произведения.
Задание базового уровня
Как правильно назвать прочитанный тобой текст? Отметь ответ +.
сказка; рассказ;
стихотворение; басня.
Задание повышенного уровня
Запиши название знакомого тебе произведения, относящегося к тому же жанру, что и прочитанный текст.
Ответ.
Умение: определять тематику литературного произведения.
Задание базового уровня
К какой теме можно отнести прочитанный тобой текст? Отметь ответ + .
о животных; о людях;
о добре и зле; о труде.
Задание повышенного уровня
Запиши название знакомого тебе произведения, относящегося к той же тематике, что и прочитанный текст.
Ответ.
Умение: объединять произведение по разным основаниям (жанру, тематике, автору).
Задание базового уровня
Если бы тебе предложили поместить произведение Б. Шергина в сборник, то какое название ты бы придумал для него? Запиши.
Ответ:
Дополнительное задание повышенного уровня
Назови ещё два произведения, которые ты бы поместил в тот же сборник. Ответ запиши.
Темы проектов по литературному чтению
Тема: Малые жанры устного народного творчества
Примерные проекты:
1. Сборник пословиц и поговорок.
2. Сборник побасенок.
3. Сборник загадок.
4. Сборник народных песен.
5. Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.
6. Викторина.
7. Создание сборника кроссвордов по загадкам.
Тема: Сказки
Примерные проекты:
1. Сборник сказок об одном из животных (ежике, зайце, лисе, волке, медведе)
2. Герои сказок в народном творчестве.
3. Герои сказок в рисунке.
4. Создание костюмов для сказочных персонажей.
5. Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.
6. Постановка аудиоспектакля по мотивам одной из сказок.
7. Создание диафильма по мотивам одной из сказок на основе детских рисунков.
8. Сочинение собственных сказок.
9. Загадочный образ Бабы-Яги.
10. Чему учат сказки.
11. Викторина по изученным сказкам.
Тема: Былины
Примерные проекты:
1. Создание сборника былин.
2. Постановка аудиоспектакля.
3. Исторические события в былинах.
Тема: Произведения русских поэтов XIX века
Примерные проекты:
1. Создание сборника стихов русских поэтов XIX века.
2. Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов XIX века.
3. Создание слайд-шоу (видеороликов) по произведениям русских поэтов XIX века.
4. Создание вики-книжки по произведениям русских поэтов XIX века.
5. Создание коллажа по теме: "И вот сама идет волшебница зима!", "Весна, весна, и все ей радо!", "Ах, лето знойное", "Унылая пора! Очей очарование".
6. Литературно-музыкальная композиция по временам года.
Тема: Любимые писатели, герои, произведения
Примерные проекты:
1. Создание сборника любимых произведений.
2. Викторина по произведениям любимых писателей.
3. Постановка спектаклей (аудиоспектаклей) по произведениям любимых писателей.
4. Создание диафильмов по произведениям любимых писателей на основе детских рисунков.
5. Создание сборника кроссвордов по произведениям любимых писателей.
Тема: моя Родина
Примерные проекты:
1. Подготовка сборника произведений о Родине.
2. Создание сборника стихотворений о родном крае.
3. Читательская конференция. Темы выступлений:
- Образ Родины в картинах художников
- Образ Родины в произведениях прозаиков и поэтов
- Образ Родины в произведениях композиторов
4. Создание аудиосборника стихов и рассказов о родном крае.
5. Сочинение собственных стихов и рассказов о Родине.
Тема: Никто не забыт, ничто не забыто
Примерные проекты:
1. Подготовка радиопередачи "Никто не забыт, ни что не забыто".
2. Создание сборника произведений о войне.
3. Подготовка стенгазеты "Никто не забыт, ничто не забыто".
4. Создание аудиосборника по произведениям о войне.
5. Создание слайд-шоу на стихи о войне.
Примеры творческих упражнений и творческих работ.
Упражнение 1. Чтение отрывка с поочередным произношением слов нормально и наоборот.
Наряду с развитием интереса к процессу чтения, это упражнение способствует развитию речедвигательной системы, направлено на быстрое восприятие текста и развивает распределение внимания.
Упражнение 2. Чтение отрывка в перевернутом виде («Путешествие по перевернутому миру»). Страница учебника переворачивается на 180 градусов вверх ногами. Это упражнение вместе с навыками чтения направлено на развитие языковой интуиции.
Упражнение 3. Чтение отрывка через слово. Это развивает глазодвигательную активность ребенка, устойчивость внимания.
Упражнение 4. Чтение отрывка с повторным произношением некоторых слов. Условия прочтения специально оговариваются: каждое второе, подчеркнутые слова (обычно несущие смысловую нагрузку) и т. д. С помощью этого упражнения развиваются все перечисленные выше интеллектуальные качества.
Игра «Вслед за Пеппи и ее друзьями»
Детям дается задание:
Вы, конечно, помните, что Пеппи – дочь капитана – была неистощима на выдумки, проказы, забавные приключения. Например, однажды она нашла совсем новенькое, прямо «с иголочки» слово. Оно звучало таинственно и неожиданно: «кукарямба». Дело оставалось за малым – выяснить, что это слово обозначает. Этим и занялись Пеппи и ее друзья.
Давайте последуем их примеру и для начала постараемся определить, что такое (кто такая) кукарямба.
Мы решили, что кукарямба – это живое существо, которое можно нарисовать и дать словесное описание.
Ребята фантазируют о том, из какой страны приехала (прилетела, приползла, прискакала) кукарямба, чем она занималась, что употребила в пищу и т. д. После этого устраивается выставка рисунков. «Мы рисуем кукарямбу».
Главным результатом этой игры является то, что дети могут создать вымышленный мир, который, как и обычный, становится им близким и понятным. Кроме того, у играющих есть возможность сравнить свой вымышленный мир с вымышленным миром других, а, значит, дети обогащают себя радостью постижения иного, непривычного.
Игра «Волшебные ларцы».
Вот волшебные ларцы,
Здесь начала, там концы.
Середины нет, увы…
Ее придумаете вы.
В руках у ведущего два волшебных ларца. В одном ларце находятся написанные начала сказок, во втором – их концы. Каждый из играющих вытягивает по одному листочку из каждого ларца, после чего придумывает середину сказки. Сказка может создаваться не одним человеком, а группой. Когда творческий процесс заканчивается, все по очереди знакомят друг друга с тем, что получилось.
Примеры некоторых начал:
«Жила-была кнопочка. Ее жизнь трудно было назвать радостной, но…»
«Однажды встретились урок с переменой и поспорили, кто из них важнее…»
Примеры некоторых концов:
«Веселье продолжалось целую неделю.»
«Но это было уже невозможно!»
«Это было просто здорово!»
Изучение воссоздающего воображения при восприятии литературного произведения.
После прочтения рассказа А. И. Куприна «Слон» предложить детям составить словесное описание слона, рассказать, чем он занимался в зверинце. После этого продемонстрировать три рисунка, на которых было лицо одного и того же человека, но у него были разные настроения (грустное, веселое, серьезное). Детям дается задание придумать историю про слона, которую рассказал им один из этих людей, а дома нарисовать рисунок.
После прочтения рассказа А. П. Чехова «Ванька» предложить детям представить себе, что дедушка Ваньки получил письмо внука из Москвы и написал ему ответ. Придумать ответное письмо.
Конкурс пиктограмм.
Четкие, ясные лаконичные вывески в городах и на дорогах называют пиктограммами. Если нарисовать батон, ясно: недалеко булочная, если вопросительный знак – справочное бюро, ложка с вилкой – столовая и т. д.
Предложить детям составить собственные пиктограммы для обозначения библиотеки, кабинета начальных классов и т. д.
Учимся составлять текст по вопросам.
Этот метод облегчает процесс творчества. Также он позволяет ребенку удерживать общую логику рассказа или сказки. Например: (Кто это был?) Жил-был зайчик. (Как он выглядел?) Он был маленький, беленький и очень одинокий. (Куда пошел?) Решил он найти свою маму и т. д.
Придумай сказку по вопросам:
– Кто это был?
– Как выглядел?
– Куда пошел?
– Кого встретил?
– Что ему сказали?
– Что он ответил?
– Что ему сделали?
– Какова была его реакция?
– Чем вся история закончилась?
– Вывод или мораль.
В эту игру можно играть вдвоем: по очереди то один, то другой пишут ответы на вопросы.
Учимся придумывать сказки по опорам.
Сочиним сказку по элементам.
Известный итальянский детский писатель ДжанниРодари, обучая детей и взрослых сочинять сказки, выделил 20 элементов сказочных историй.
Предписание или запрет.
Нарушение.
Вредительство или недостаток.
Отъезд героя.
Задача.
Встреча с дарителями.
Волшебные дары.
Появление героя.
Сверхъестественные свойства противника.
Борьба.
Победа.
Возвращение.
Прибытие домой.
Ложный герой.
Трудные испытания.
Беда ликвидируется.
Узнавание героя.
Ложный герой изобличается.
Наказание противника.
Свадьба.
Придумай главного героя и сочини про него сказку по элементам. Для укорочения сказки можно выбрать из всех элементов только 6-8.
Учимся описывать характер героев.
Разговор с колесом.
– Трудно нашему брату колесу. Всю жизнь трясись по дорогам, а попробуй только перевести дух, такую получишь накачку.
– Значит, спуску не дают?
– Ох, не дают! Да еще того и гляди – под машину угодишь. Вот что главное.
– Под машину? Разве ты не под машиной работаешь?
– Еще чего придумаете! Я пятое колесо, запасное…
Ф. Кривин.
Выбери из списка эмоций те, которые испытывало колесо (не более четырех): страх, усталость, боязнь, ужас, желание сочувствия, гордость, отчаяние, тревога, смущение, высокомерие, любовь.
Какую основную черту характера можно обнаружить у колеса?
Учимся находить причину событий.
В этом задании дети придумывают небольшие истории. Можно устроить соревнование-конкурс на самый интересный и оригинальный рассказ.
«Почему это произошло?»
Назови как можно больше возможных причин для каждой из описанных ниже ситуаций:
Во всем доме внезапно погасли все электрические лампы.
Речка вышла из берегов и затопила все окрестные луга.
Стоящее во дворе дерево было облеплено птицами.
Подойдя к дому, можно было увидеть, что окна в квартире распахнуты настежь.
Внезапно из леса раздалось громкое, протяжное звериное рычание.
При поиске возможных причин не стоит отбрасывать причины маловероятные, необычные. Например, ситуация, когда речка вышла из берегов и затопила окрестные луга, могла произойти как из-за дружного таяния снега весной, так и из-за того, что корабль инопланетян, приземлившись в русло реки, перегородил ее, образовав запруду.
Учимся представлять последствия событий.
Придумай как можно больше событий, которые могут произойти из-за названного события.
Например, событие – «охотник выстрелил в воздух».
Следствия этого события:
– ружье дало отдачу в плечо, и охотник упал;
– пуля попала в пролетавшую утку и т. п.
События:
Девочка уронила карандаш на пол…
Из окна выбросили кусочек булки…
Садовник из шланга стал поливать клумбу…
На улице кто-то разбил банку варенья…
Мальчик чиркнул спичкой…
Учитель открыл классный журнал…
Представь, что ты можешь уменьшаться до размеров муравья.
Придумай историю о своем чудесном превращении, используя вопросы:
– Какое бы у тебя было любимое занятие?
– Чего бы ты опасался?
– Через какое время ты бы захотел снова стать большим?
– Почему?
Представь, что ты можешь стать высотой 3 метра.
- С кем бы тебе хотелось встретиться и с кем бы не хотелось встречаться?
- Из тучи вместо дождя стал падать изюм;
- Как я попал в дом?
- Какие интересные истории со мной происходили?
- Какой характер у Катиной тети?
- Как дальше могут сложиться отношения в семье дяди и тети?
Придумай как можно больше заглавий к рассказу.
Берется небольшой рассказ. Надо подобрать к рассказу больше заглавий, отражающих его содержание. Заглавия могут быть короткими, состоящими из одного - двух слов, длинными из шести-семи. Например: «Рассказ про то, как Коля и Саша купали собаку» или «Досадная ошибка».
«Однажды Коля со своим другом Сашей решили вымыть Колину болонку. Коля нашел на полочке флакон с нарисованной пышной шевелюрой. «Шампунь» - решил он. После этого ребята погрузили собаку в ванну и стали ее намыливать. И чем больше ее мыли, тем чернее становилась пена. «Ну и грязи на ней» - удивились мальчики. Наконец они решили смыть шампунь. Под сильным напором воды из душа пена стала смываться, однако белая шерсть болонки продолжала оставаться темно-серой. Только тут Коля понял, что вместо шампуня он взял краску для волос».
