МКОУ «Починковская шнола-интернат»
Урок чтения и развития речи в 1 классе
Дифференциация звуков и букв ж-ш
Учитель: Цыганова Ольга Александровна
Задачи урока:
Образовательные:
- закрепить умение правильно произносить и дифференцировать звуки ж-ш;
- учить правильно читать слоги и слова с буквами ж – ш.
Развивающие:
- развивать фонематический слух:
а) слышать звуки в слогах, словах;
б) уметь дифференцировать звуки ж – ш;
- работать над развитием речи;
- развивать интерес к обучению.
Коррекционные:
- развивать артикуляционный аппарат;
- коррекция памяти и внимания;
- коррекция звуковой стороны речи.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к природе;
- воспитывать аккуратность;
- воспитывать чувство взаимопомощи.
Оборудование.
Учебник «Букварь».
Классная и индивидуальная касса букв.
Интерактивная доска.
Фигуры сказочных героев: Кот, Сова, Паук, Разбойник, Баба-Яга, Алёнушка, Змей- Горыныч.
Картинки: Сказочный лес, сказочная башня.
Предметные картинки.
Картинки с изображением сундуков и слогов.
Таблица «Выбор слогов».
Схемы с буквами ж-ш.
Магнитная доска
Ход урока.
I. Оргмомент
1)Учитель читает стихотворение
дети дополняют.
Вот уже звенит звонок.
Мы должны начать…( урок).
Встаньте ровно, подтянитесь
И немного улыбнитесь.
Друг на друга посмотрели,
И теперь тихонько…(сели).
2)Сообщение темы урока.
-Ребята, сегодня на уроке чтения мы
Будем учиться правильно читать
слоги и слова с буквами «ж» и «ш».
Стараться не путать эти звуки и правильно их произносить.
Для этого давайте подготовим наши губы и язычок.
II. Речевая разминка.
Упражнение для губ и языка.
«Дудочка», «Вкусное варенье», «Маятник», «Футбол», «Лошадка».
Фонетическая зарядка.
- Как шипит змея?
(ш – ш – ш )
- Как жужжит муха?
(ж – ж – ж )
3. Скороговорка.
С мышами во ржи подружились ежи.
Ушли в камыши –
И во ржи – ни души.
- Молодцы, ребята! Запомните, как правильно произносятся эти звуки.
III. Введение игровой ситуации.
Раздаётся стук в дверь.
Ребята, кто-то стучит.
Учитель открывает дверь, приносит письмо.
- Нам письмо.
Учитель показывает письмо и читает.
Здравствуйте, ребята!
Помогите мне! Унёс меня Змей Горыныч и заточил в высокой башне. Сказал, что только ребята могут помочь мне, если выполнят все задания.
Алёнушка.
- Ну, что, ребята поможем Алёнушке?
Путешествие будет непростое, на пути встретятся разные препятствия.
- Готовы отправиться в путь?
- Правильно, нельзя бросать людей в беде, если можете помочь.
Отправляемся в путь, закрываем глаза.
Звучит музыка «В гостях у сказки».
На доске открывается изображение «Сказочный лес»
- Вот мы и попали в сказку, этот лес сказочный. Путь по лесу нам укажет волшебное пёрышко. Но прежде, чем войти в лес, давайте вспомним как нужно там себя вести.
Упражнение на дыхание.
- Дуем на пёрышко.
IV. Физкультминутка.
Отправляемся в поход,
Много нас открытий ждёт.
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом.
Мостик в стороны качался,
А под ним ручей смеялся.
На носочках мы пойдём,
На тот берег попадём.
(Дети выполняют движения)
V. Повторение пройденного.
Ой! Кто это там впереди?
На доску, в сказочный лес, выставляется фигура кота.
- Да, ребята, это кот, но не простой, а сказочный.
- Как его нужно поприветствовать?
- Ребята, он просит помочь составить его имя.
1. Игра «Составь имя Кота».
Даны картинки. Называем предмет, изображённый на картинке. Выделяем первый звук. Берём букву, обозначающую этот звук, и ставим её под картинкойи так по порядку.
- Какое слово получилось?
Ти – мо – ша
- Молодцы, ребята! Теперь можно идти дальше.
- Что нужно сказать на прощание?
2. Упражнение на дыхание.
- Дуем на пёрышко.
Чтение по « Букварю» с. 81.
Дальний лес стоит стеной
А в лесу, в глуши лесной,
На суку сидит сова,
Знает многое она.
В сказочный лес вывешивается фигура совы.
- Что нужно сказать сове? (Здравствуйте)
- Ребята, сова очень умная.
- Она очень хочет послушать, как вы читаете.
- Открываем учебник по закладке.
- Для чего они нужны?
(Быстро найти нужную страницу, не измять листы)
- Давайте вспомним, о ком мы читали на прошлом уроке?
- Перечитаем тексты «Кит» и «Кот» ещё раз, а сова будет нас внимательно слушать.
- Хорошо, ребята! Сова очень довольна вашим чтением. Давайте попрощаемся с ней.
- Дуем на пёрышко и идём дальше.
VI. Физкультминутка.
Мы к болоту подойдём.
Перейдём преграду вмиг
И по кочкам прыг, прыг, прыг.
Прыгать дружно мы умеем,
Прыгать будем мы смелее.
Раз и два, раз и два –
Позади уже вода.
VII. Изучение нового материала.
Чтение схем с буквами ж и ш.
- Мы подошли к пещере.
- Кто здесь живёт? Отгадайте.
Наткёт, наплетёт,
Сядет и добычи ждёт. (Паук)
- Правильно, это паук.
Вывешивается фигура паука. Открываются схемы. (Написаны на доске)
- Посмотрите, какую паутину он сплёл, непростую, из букв.
- Давайте прочитаем.
Всё темней и гуще лес,
Ёлки, сосны до небес,
Но бояться, ты, не смей!
Этот путь преодолей!
2. Дифференциация слогов с буквами ж – ш.
- Посмотрите, ребята, это же разбойник!
-Что он здесь потерял?
Вывешивается фигура разбойника.
- Он всё золото из сундуков рассыпал, а слитки не простые, на них слоги написаны.
- Он нас заметил и сказал, что пропустит нас, если мы поможем ему собрать слитки.
Игра «Помоги Разбойнику».
Нужно разложить слитки по сундукам. В первый сундук слоги с буквой ж, во второй с буквой ш.
Дети подходят, берут слоги, читают и кладут в нужный сундук.
- Молодцы, ребята! Разбойник говорит вам спасибо.
- Что нужно ему ответить?
- Он пропускает вас дальше.
3. Упражнение на дыхание.
Дуем на пёрышко и идём дальше.
4. Физкультминутка.
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем.
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
Видишь, как идти легко!
Это чей мы видим дом?
Кто же, кто хозяин в нём?
Вывешивается фигура Бабы – Яги и дом на курьей ножке.
VIII. Закрепление нового материала.
1. Работа с учебником.
- Да, ребята, здесь живёт Баба – Яга. Она очень старая.
- Что нужно ей сказать?
- Баба – яга ребята хочет, чтобы вы ей почитали.
Она очень любит, когда ей читают, сама она неграмотная.
а) Чтение слов.
- Открываем учебник по закладке с. 82.
- Сначала мы прочитаем слова в столбиках.
- Будьте внимательны, не перепутайте буквы ж – ш.
- Чем отличаются слова в каждом столбике?
- Молодцы! Хорошо прочитали слова.
б) Чтение предложений.
- Посмотрите на картинки. Кого вы видите на них?
- Что они делают?
-Сейчас я прочитаю предложения, а вы внимательно послушайте, они помогут составить вам предложения.
Дети составляют предложение по каждой
картинке
- А сейчас мы будем читать предложения, и подбирать к ним картинки.
Дети читают вслух (цепочкой).
- Молодцы! Хорошо прочитали, Бабе – яге
очень понравилось, давайте попрощаемся и пойдём дальше, нам осталось совсем немножко.
2.Работа по таблице «Выбор слогов».
а) Упражнение на дыхание.
- Дуем на пёрышко и идём дальше.
Лес дремучий, ниже ветки,
Испугались наши детки.
Но бояться, ты, не смей,
Страшный путь преодолей.
- Ну вот, наконец, мы и добрались.
Вывешивается изображение замка и фигура Змея Горыныча
- Посмотрите, ребята, какой страшный Змей Горыныч. Он отдаст нам Алёнушку, если мы в его грамоте найдём все слоги с буквами ж и ш.
Каждому ученику даётся индивидуальная карточка «Выбор слогов»
- Найдите все слоги с буквами ж и ш, Обведите их в кружок с буквой «ш»- синий, с буквой
«ж» -красный и посчитайте.
- Сколько слогов вы нашли?
- Правильно, молодцы, ребята!
- Смотрите, Змей Горыныч отпустил Алёнушку, а удалось нам всё только потому, что мы работали дружно и очень старались.
Фигура Змея Горыныча убирается, выставляется фигура Алёнушки.
- Алёнушка очень вам благодарна и дарит на память по закладке для книг.
- Давайте попрощаемся, нам пора возвращаться.
Закрываем глазки. Звучит музыка. Изображение замка убирается.
IX. Итог урока.
Вот мы и дома!
- Где мы побывали?
- С какими сказочными героями встречались?
- Что вам особенно запомнилось?
- Какие буквы нам встречались чаще всего?
- Сказка закончилась, что нужно сказать на прощание?
- Благодарю вас за активную работу.
Настраиваю детей на учебную деятельность в доброжелательной обстановке.
Готовлю к восприятию нового материала.
Готовлю речевой аппарат для чёткого правильного произношения.
Закрепляю правильное произношение звуков ж, ш.
Развиваю артикуляционный аппарат.
Сюрпризный момент. Заинтересовываю детей, настраиваю на восприятие материала в игровой форме.
Воспитываю чувство взаимопомощи.
Воспитываю бережное отношение к природе.
Укрепляю, тренирую органы речи.
Снимаем статическое напряжение, усиливаем крово и лимфообращение в застойных органах в организме детей.
Заинтересовываю детей, настраиваю на выполнение нового задания.
Игровой метод. Работа над артикуляцией. Развиваю фонематический слух. Воспитываю вежливость, чувства взаимопомощи.
Положительная мотивация.
Настраиваю на выполнение нового задания.
Воспитываю вежливость
Воспитываю бережное отношение к учебнику.
Проверяю усвоение ранее изученного материала. Создаю хорошее настроение.
Снимаем статическое напряжение, усиливаем крово и лимфообращение в застойных органах в организме детей.
Заинтересовываю детей. Готовлю к восприятию нового материала.
В игровой форме учу читать слоги.
Настраиваю на дальнейшую работу.
Зрительное восприятие. Развиваю умение читать и дифференцировать звуки и буквы ж – ш в игровой форме. Воспитываю вежливость.
Положительная мотивация
Укрепляю, тренирую органы речи.
Охрана здоровья детей. Снятие напряжения.
Настраиваю детей на дальнейшую работу.
Воспитательный момент.
Развиваю умение дифференцировать буквы ж – ш.
Зрительное восприятие. Развиваю речь, Умение отвечать полным предложением. Настраиваю на восприятие текста. Показываю образец чтения. Учу соотносить текст и картинку. Развиваю внимание.
Отрабатываю навык плавного слогового чтения.
Воспитываю вежливость.
Укрепляю, тренирую органы дыхания.
Заинтересовываю детей в правильном выполнении задания.
Развиваю внимание, зрительное восприятие.
Закрепляю умение дифференцировать буквы ж – ш.
Воспитываю чувства взаимопомощи, умение работать в коллективе.
Воспитываю вежливость.
Положительная мотивация.
Вызываю у детей чувство удовлетворённости от урока.
Подвожу итог всей деятельности на уроке. Активизирую память учащихся. Обобщаю и систематизирую полученные знания. Воспитываю вежливость.
Организованно заканчиваю урок.
