Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Начальная школа XXI века

Рассмотрено

на ШМО учителей

Руководитель ШМО

_______/Р.Г.Шагивалеева.

Протокол №_____

от «__»__августа 2015 г.

Согласовано

Зам.директора по УР

МБОУ «Красногорская СОШ »

________С.С.Фазылова/

« _» _августа 2015 г

Утверждаю

Директор

МБОУ «Красногорская СОШ»

____________/Р.Б.Шайдуллин/

Приказ № 1

от «__» августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению , 2 класс

(наименование учебного предмета, класс)

Миннихановой Дамиры Раифовны, учителя 1 квалификационной категории

(Ф.И.О. учителя, категория)

МБОУ «Красногорская средняя общеобразовательная школа »

Мамадышского муниципального района Республики Татарстан

(полное наименование учебного заведения)

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № от

«__» августа 2015 г.

2015-2016 уч. г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение » составлена на основе следующих нормативных документов

1.Федерального закона от29.12 .2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 № 373)

3.Основной образовательной программы начального общего образования

4. Учебного плана МБОУ «Красногорская СОШ» (утверждён приказом директора от 29.08.2015 № 183 )

5. Календарного учебного графика МБОУ «Красногорская СОШ» (утверждён приказом директора от 29.08.2015 № 184 )

6. Примерной программы начального общего образования и авторской программы (С.В.Иванов, «Начальная школа 21 века» М.:Вентана-Граф, 2009г)

Цели обучения

Изучение курса «Литературное чтение» в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60–70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130–150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10–12 %; русская литература ХIХ века – 15–20 %, отечественная литература ХХ века – 40–45 %, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10 %, зарубежная литература – 20 % учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В Примерной программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – техник чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Описание места предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3,4 классах по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Результатами освоения программы по литературному чтению являются:

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать

поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения

общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авто

ров учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4ю линию развития –эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий(УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словных обозначениях); в словаре

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе;

выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения;

выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;

самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;

различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои>помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Основное содержание программы

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В. А. Жуковский, И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, С. А. Есенин, В. В. Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.*

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или

наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера). Формирование умений читательской деятельности

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (1 класс), искажения окончаний (2 класс), искажения ударений (3–4 классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и

Содержание программы.

Второй класс. (102 ч)

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги -справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, кривде и правде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения

Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимaние авторской точки

зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжение произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой .мастерской.

Навык чтения. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. (Желательно: темп чтения вслух - не менее 50 слов в минуту, для хорошо читающих детей - более 50 слов в минуту.) Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев .много31laЧности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения: • самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

• умение самостоятельно прочитать фамилию автора и заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);

определять тему чтения и жанр книги;

самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

• с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводныe и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

• с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, легоконструкции к изученным произведениям или разделам

Календарно – тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во час

Виды деятельности

Планируемые результаты

Дата

Примечание

предметные

метапредметные

личностные

По плану

фактич

Произведения и стихи о Родине. Ф. Савинов «О Родине».

Развивать навык чтения.

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Россиии. Сформированность мотивации к обучению.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

03.09

И. Никитин «Русь». С. Романовский «Русь»

Закреплять литературоведческие понятия

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

4.09

Произведения о Родине. С. Рома-

новский «Слово о Русской земле»

Развивать умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение

Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. .

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

08.09

Народная песня «Я с горы на гору шла…».Загадки.

Сравнивать и отличать произведения малых фольклорных форм. Уяснить общее понятие о загадках, особенности их построения и чтения. Сравнивать пословицы, загадки и скороговорок

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

10.09

Произведения фольклора. Былина «Как Илья Муромец богатырем стал»

Уяснить понятие: былина. Самостоятельно читать произведения. Работать с устаревшими словами. Определять временя и места событий, выделять описание портрета героя

Понимание роли чтения.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

11.09

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Осознавать последовательность и смысл событий.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России: способности преодолевать трудности, доводить , начатую работу до ее завершения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

15.09

Произведения устного народного творчества. Шутка, считалка, потешка, пословицы.

Отличать загадки, виды загадок. Пословицы, темы пословиц, особенности построения. Сравнивать пословицы, загадки и скороговорки. Упражняться в выразительном чтении

Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.

17.09

Стихи о детях. А. Барто «Катя».

Развивать умения работать с произведением

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованно- сти.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

18.09

Произведения С. Баруздина о детях. «Стихи о человеке и его словах».

Развивать устные читательские навыки, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладемие навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

22.09

С.Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Работать с книгой; иметь представления о литературных понятиях.

Составлять план

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

24.09

Произведения о детях. Е. Пермяк «Смородинка».

Развивать навык чтения, умения пересказывать текст

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

25.09

Н.Носов «Заплатка». Г.Сапгир «Рабочие руки»

Понимать переживания героев, формулировать личную оценку героя, аргументировать своё мнение

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

29.09

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности

Использование разных видов чтения (выборочное).

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

01.10

Л.Толстой «Страшный зверь».

Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

02.10

М. Зощенко «Самое главное»

Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану

Формирование первоначальных этических представлений.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

06.10

В. Сутеев «Кто лучше?».

Развитие навыка чтения по ролям

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности.

Определение общей цели и путей ее достижения.

08.10

Произведения о детях. А. Митта «Шар в окошке».

Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст

Понимание литературы как явления нацифналь- ной и мировой культуры.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

9.10

Е. Пермяк «Две пословицы».

Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

13.10

Произведения для детей. Л.Пантелеев «Две лягушки».

Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

15.10

В.Беспальков «Совушка».

Самостоятельно

подготовить выразительное чтение любой части

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

16.10

В. Сутеев «Снежный зайчик».Проверь себя.

Определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать), нравственное воспитани

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

20.10

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Уяснить понятие «волшебные сказки». Делить на части и составлять план, выборочно выразительно читать по частям. Учиться художественному пересказу.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

22.10

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Выявлять сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделять главную мысль, комментировать заглавия.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе..

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

23 10

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизован- ности. Способность преодолевать трудности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

27.10

Братья Гримм «Семеро храбрецов».

Выявлять особенности сказки.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

29.10

Произведения о родной природе. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало..». Г. Скребицкий «Осень».

Определять тему чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта),

Понимание роли чтения.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

30.10

Э.Шим «Белка и Ворон».

выделять голосом обращения в тексте; понимать главную мысль;

Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование знако- восимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

10.11

Загадки. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». М. Пришвин «Недосмотренные грибы»

Определять тему чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта). Искать слова, выражающие чувства и мысли поэта. Упражняться в выразительном чтении.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникатив-

ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, пе-

редачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

12.11

Э. Шим «Храбрый опенок». А. Майков «Осень»

Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

13.11

3. Александрова «Зима»

Определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному.

Подготовить пересказ по готовому плану.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

17.11

Рассказы о зиме. И. Соколов- Микитов «Зима в лесу»

Сочинить небольшую сказку или рассказы о героях изученных произведений; объяснять авторскую точку зрения

Использование разных видов чтения (выборочное).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

19.11

Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен»

Русская сказка «Дети Деда Мороза».

Определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному.

Подготовить пересказ по

готовому плану.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

20.11

К. Ушинский «Мороз не страшен».

Определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному.

Подготовить пересказ по готовому плану.

Формирование первоначальных этических представлений.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

24.11

М. Пришвин «Деревья в лесу»

Развивать навыки чтения, читательских умений

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями

Г отовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

26.11

Стихи русских поэтов. И. Суриков «Детство».

Развивать навыки восприятия художественного произведения, читательских умений

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Определение общей цели и путей ее достижения.

27.11

Литературные сказки В. Даль.

Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

01.12

В.Даль «Девочка Снегурочка».

Развитие навыки восприятия художественного произведения, читательских умений

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие самостоятельности

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

03.12

В.Даль «Девочка Снегурочка».

Определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному.

Подготовить пересказ по готовому плану.

Понимание роли чтения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Готовность конструк- ' тивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

04.12

Русская народная сказка «Снегурочка»

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

08.12

Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша».

Развивать навыки чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.12

Научно-познавательные рассказы. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»

Работа над содержанием

произведения

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

11.12

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»

И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Работа над содержанием произведения

Использование разных видов чтения (поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение способностью Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

15.12

Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича»

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Вы-

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

17.12

Стихи современных поэтов. С.Михалков « В лесу стояла ёлочка».

Работа над содержанием произведения

Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями.

Формирование умения понимать причины ус- пеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

18.12

А Гайдар «Ёлка в тайге»

Справка об авторе. Работать с сюжетом рассказа по сюжетно- композиционному треугольнику: деление на части, чтение по частям, составление плана.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

22.12

А Гайдар «Ёлка в тайге»

Работать над образом мальчиков: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и высказывание своего отношения к герою. Сравнивать героев рассказа

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса а коллективном обсуждений проблем.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

24.12

Стихи современных поэтов. С. Маршак «Декабрь».

Работа над содержанием произведения

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

25.12

Новогодние приметы. С Городецкий.

Работа над содержанием произведения

Формирование первоначальных этических представлений.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

12.01

Стихи о природе. Проверь себя.

Выполнение заданий в рабочей тетради

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее . завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

14.01

Народная песня «Буренушка»

Развивать восприятия художественного произведения, читательских умений

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

15.01

Жуковский. «Птичка».

Развивать восприятия художественного произведения, читательских умений

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем

19.01

К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Голоса леса». Произведения фольклора (считалки, загадки)

Выбирать произведения о животных и числа предлагаемых.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

21.01

М.Пришвин «Старый гриб».

Развивать восприятия художественного произведения, читательских умений

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности . Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассу- ждений, отнесения к известным понятиям.

22.01

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»

Развивать навыки читательских умений

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность слушать собеседника и вести v диалог.

26.01

В. Бианки. «Еж-спаситель»

Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтени

Формирование потребности в систематическом чтении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

28.01

М. Дудин «Тары-бары. ..».

Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения

Понимание роли чтения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

29.01

К. Ушинский «Плутишка кот».

Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с книгой

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

02.02

Народные сказки. Русская народная

сказка «Журавль и цапля».

Развитие навыков чтения, читательских умений.

Подобрать присказки, встречающиеся в русских сказках

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к са- моорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

04.02

Русская народная сказка «Зимовье зверей» .

Работать над содержанием произведения. Развитие читательских умений.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

05.02

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».

Развитие навыков чтения, читательских умений. Работа с текстом

Использование разных видов чтения (изучающее).

09.02

Русская народная сказка «Белые перышки»

Развитие навыков чтения, читательских умений

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

11.02

Украинская сказка «Колосок».

Выявлять сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделять главную мысль, комментировать заглавия

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

12.02

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать»

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

16.02

Норвежская сказка «Лис Миккель

и медведь Бамсе»

Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся

Использование разных видов чтения (выборочное).

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

18.02

Норвежская сказка «Поросятина и медовые соты»

Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

19.02

Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»

Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся

Использование разных видов чтения (поисковое).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

23.02

Братья Гримм «Бременские музыканты»

Развитие восприятия художественного произведения, развитие речи учащихся

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий..

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

25.02

Братья Гримм «Бременские музыканты» (3,4 части).

Выделять главную мысль, комментировать заглавия

26.02

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят.»

Беседа по прочитанному. Разыгрывание сценок по сюжету произведения

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

01.03

Английская народная сказка « Сказка про трёх поросят(2 часть)

Развитие восприятия художественного произведения, развитие речи учащихся

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

03.03

Проверь себя. Произведения о семье.

Определение уровня начитанности, читательских умений

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

04.03

Л. Толстой «Лучше всех».

Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей

Понимание роли чтения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

10.03

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…»

Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

11.03

Е.Пермяк. «Случай с кошельком»

Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей..

15.03

С.Аксаков. «Моя сестра»

В.Осеева. «Сыновья»

Развитие навыков чтения и читательских умений

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

17.03

Л.Толстой «Отец и сыновья».

Обсуждать, отвечать на вопросы по содержанию текста. Комментировать заголовок. Делить текст на части, аналитическое чтение: выявлять позиции автора, структуру текста.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз можностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсу ждении их проблем

18.03

Рассказы и стихи о мамах. Л. Воронкова «Катин подарок». А. Плещеев. «Дедушка»

Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся

31.03

А. Плещеев «Песня матери». Ю. Коринец «Март».

Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся

01.04

Сказки народов России. Татарская сказка «Три сестры».

Развитие навыков чтения и читательских умений

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

05.04

В. Солоухин «Деревья»

Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся

Использование разных видов чтения (поисковое).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

07.04

С.Михалков «Быль для детей».С.Баруздин. «Салют»

Развитие навыков чтения и читательских умений

08.04

Народная песня «Весна, весна красная!». А. Ахматова. «Перед весной»

Развитие навыков чтения и творческих способностей. Работа над восприятием художественного произведения

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

12.04

Стихи и рассказы о родной природе. А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...» Чехов «Весной»

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

14.05

Г. Скребицкий «Весна-художник»

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способнрсть преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

15.04

М. Сладков «Снег и ветер».Маршак «Весенняя песенка».

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

19.04

Э. Шим «Чем пахнет весна».

Развитие навыков чтения и читательских умений

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

21.04

Е.Баратынский «Весна, весна!»

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

22.04

Ф.Тютчев. «Зима недаром злится»

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

26.04

А.Куприн «Скворцы».

Выделять описания картин природы, поведение скворца в тексте. Отработка навыка выразительного чтения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопрово- ждением.

28.04

Произведения современных писателей. Н. Сладков «Апрельские шутки».

Развитие навыков чтения и читательских умений

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к работе на результат.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

29.04

А. Барто «Апрель».

Развитие навыков чтения и читательских умений

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе

03.05

Г.Скребицкий «Жаворонок»

Развитие восприятия

художественного произведения, навыков чтения

Использование разных видов чтения (поисковое).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

05.05

О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луч»

Развитие навыков чтения и творческих способностей

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий

06.05

Промежуточная аттестация.

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к са-

моорганизованности.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.

10.05

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Развитие навыков чтения и творческих способностей

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

12.05

Рассказы о детях и для детей. М. Пришвин «Ребята и утята»

Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание)

Формирование потребности в систематическом чтении.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

13.05

К. Ушинский «Утренние лучи», Б.Заходер «Птичья школа»

Развитие навыков чтения и творческих способностей

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее достижения.

17.05

Русская народная сказка «Хаврошечка

Развитие навыков чтения и читательских

умений (описание, объяснение поведения и поступки героев)

Работать над содержанием произведения

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

19.05

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Делить текст на части, составлять план. . Работать с образами героев. Выразительно читать сказку в стихах

Умение участвовать в v обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения, между объектами и процессами.

20.05

100

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских навыков

Формирование потребности в систематическом чтении.

24.05

101

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

Работать над содержанием произведения.

Понимание роли чтения.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

26.05

102

Обобщающий урок.Экскурсия в городскую библиотеку.

Определение уровня сформированности учебной читательской деятельности

27.05

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).

2. Литературное чтение. Методическое пособие: 2 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Литературное чтение

Контрольная проверка навыка чтения оценивается по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два-три других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.