Предмет: математика
Класс: 1
Тип урока: урок открытия новых знаний
УМК: Перспективная начальная школа
Технологическая карта
Систематизировать знания о задачах. Сравнить структуру задачи и загадки.
Развивать коммуникативные навыки.
Формируемые УУД
Личностные:
Самоопределение:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- освоить личностный смысл учения, желание учиться;
- личностный рост, личные достижения;
Смыслообразование:
- мотивация учебной деятельности;
Нравственно-этическая ориентация:
- уважительное отношение к иному мнению;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций;
Регулятивные:
Целеполагание:
- формулировать и удерживать учебную задачу;
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
Планирование:
- работать по плану;
- использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
Контроль и самоконтроль:
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коррекция:
- адекватно воспринимать предложения учителя, товарища по исправлению допущенных ошибок;
Оценка:
- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
Саморегуляция:
- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий
Познавательные:
Общеучебные:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- использовать общие приемы решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе исследовательского характера;
- осуществлять смысловое чтение;
Знаково-символические:
- использование знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Информационные:
- поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, рисунок, схема);
- обработка информации (определение основной информации)
- фиксация информации в заданную таблицу;
- анализ информации;
- передача информации (устным способом);
- применение информации;
Логические:
- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков;
- сравнение;
- построение рассуждения; обобщение
Коммуникативные:
Информационное сотрудничество:
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
Планирование учебного сотрудничества:
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Взаимодействие:
- формулирование собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнёра высказывания;
Управление коммуникацией:
- определять общую цель и пути её достижения;
Основные понятия
Задача, загадка, условие, требование, решение, ответ
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Мультимедиа, презентация, папки с раздаточным материалом, ножницы, клей, рефлексивные листы
Организация пространства
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Самоопределение к деятельности
Цель:
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
(2 мин.)
Прозвенел звонок веселы. Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать, и друг другу помогать.
Итак, начинаем урок математики. Проверьте свои рабочие места.
Садятся за рабочие столы, проверяют готовность к уроку.
II. Актуализация знаний
Цель:
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
(8 мин)
Ребята, сегодня к нам на урок пришел один гость. Вы узнаете его по этой музыке.
Карлсон утверждает, что знает о задачах абсолютно всё. Давайте его проверим. На ваших столах лежат листочки с таблицей «Верно-неверно». Я буду читать утверждения Карлсона, а вы ставьте буквы: в – если утверждение верно, н – неверно.
Прием «верно - неверно»
Карлсон утверждает, что…
Задача – это весёлый рассказ со счастливым концом.
В задаче выделяют 2 части: условие и требование.
Условие – это то, что известно в задаче.
Требование – это то, что нужно найти в задаче.
Требование всегда начинается со слова сколько.
Требование идёт всегда после условия.
Математическое высказывание, в котором есть условие и требование – это задача.
В задаче всегда должны быть числа, с помощью которых можно составить арифметическое действие – решение задачи.
Задача – два кольца, два конца, а посередине гвоздик решается при помощи действия сложения.
Ребята, с какими высказываниями Карлсона вы не согласны?
Какой пункт вызвал у вас удивление? Почему?
Слушают музыку. (музыка из мультфильма «Малыш и Карлсон»
-Карлсон.
Заполняют таблицу.
Взаимопроверка.
Меняются листочками и сверяют по образцу на экране.
На доске появляется схема.
Задача
Условие
Требование
Решение (арифметическое действие +, -)
Ответ (число)
Пункт №9.
Вывод: в последнем высказывании содержится не задача, а загадка.
III. Постановка учебной задачи
Цель:
Формулирование темы урока.
(2 мин.)
-Как вы думаете, почему Карлсон перепутал задачу и загадку?
Давайте поможем Карлсону разобраться, чем загадки отличаются от задач.
Помогите сформулировать тему и цель урока.
Ответы детей (в загадке есть числа, условие, ..)
-Задачи и загадки.
Цель урока – определить сходства и отличия задач и загадок.
IV. «Открытие» учащимися новых знаний. Самостоятельная исследовательская работа в паре.
Цель:
Найти сходства и различия задач и загадок (15 мин.)
Для этого я предлагаю вам поработать в парах. Каждая пара получает папку с материалами:
текст задачи или загадки (это нужно выяснить вам самостоятельно),
лист с таблицей,
карточки (загадка, задача),
план работы.
и инструменты:
Работу выполняйте по плану. Выберите, кто из пары будет читать пункты плана. После выполнения первого пункта обведите номер пункта в кружок и переходите к следующему. Выполняйте все пункты по порядку.
План работы «Задачи и загадки»
1. Прочитайте текст. Определите – это задача или загадка.
2 . Обсудите ответы. Приклейте заголовок к таблице.
3 . Определите, что известно в тексте. Вырежьте эту часть текста и наклейте напротив слова условие.
4 . Определите, что требуется найти. Вырежьте эту часть текста и наклейте напротив слова требование.
5 . Попытайтесь решить задачу или загадку. Для этого выберите любой способ: арифметическое действие, рисунок, схема, размышление, слова подсказки. Запишите способ в таблицу.
6 . Запишите ответ или отгадку.
7 . Выберите человека, который будет отвечать у доски.
Тексты.
Задача.
К серой цапле на урок
Прилетело 7 сорок.
Но из них лишь 3 сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок
Прилетело на урок?
Загадка.
Кто на одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад,
Ищет в речке лягушат?
Физкультминутка
(3 мин.)
V. Первичное закрепление. Выступление.
Цель.
Закрепить знания
(7 мин)
- Проверим, что у вас получилось.
- Возникали ли у вас трудности? Какие?
- Что вам помогло? (тексты задач и загадок, слова подсказки)
- Ребята, давайте составим такую же схему о загадке. Итак, что же такое загадка и из чего она состоит.
На доске появляется схема.
Загадка
Условие (выражение, в котором один предмет изображается через другой, имеющий с ним сходство)
Требование (вопрос или указание распознать объект)
Размышление (слова-подсказки)
Ответ (предмет)
Выступления у доски. Демонстрация таблиц и комментарии.
Задача.
условие
К серой цапле на урок
Прилетело 7 сорок.
Но из них лишь 3 сороки
Приготовили уроки.
требование
Сколько лодырей сорок
Прилетело на урок?
решение
7-3=4
ответ
4 сороки
Загадка
условие
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад,
Ищет в речке лягушат?
требование
Кто?
решение
Размышление, слова подсказки
ответ
Цапля
VI. Сличение результатов
Цель.
Самоконтроль усвоения знаний.
(6 мин.)
- Сравните две схемы, сделайте вывод. Назовите сходства и различия задач и загадок.
-Ребята, что же такое загадка?
Загадка - это выражение, в котором один предмет изображается через другой, имеющий с ним сходство.
Для чего нужна загадка? Почему загадку называют «зарядкой для ума»?
Какие умения развивали на уроке?
Ответы детей.
VII. Рефлексия
Цель:
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
(3 мин.)
Вот и подошёл к концу наш урок. Я надеюсь, что Карлсон и вы, ребята, больше не будете путать задачи и загадки.
А теперь давайте подведем итоги вашей работы на уроке.
Приём рефлексии «Выбор» на индивидуальных листах.
Выберите и дополните фразу о себе.
1.Своей работой на уроке я … доволен, недоволен
2.Моё настроение стало … лучше, хуже
3.Урок для меня был … полезен, бесполезен
интересен, неинтересен
понятен, непонятен.
Кто желает высказаться?
Спасибо за работу!
