Вводная беседа.
Что заметили? (Мы не знакомы с Виктором Петровичем Астафьевым и его произведением)
-Хотите узнать?
-Где мы об этом можем узнать? ( в учебнике, в книгах)
Откройте учебник на 98странице. Рассмотрите рисунок. Сделайте предположение о чем будем читать?
Постановка целей:
Познакомится: с рассказом : В.Астафьев «Капалуха».
Узнать: биографию В.Астафьева
Что запланируем:
выяснить: какой жанр произведения.
научимся: работать с текстом учебника.
получим знания о
А я ставлю цель помочь вам это узнать.
Кроссворд . ьУЛхарГ
– Мы прочитаем рассказ, а название его определим, разгадав кроссворд. Какое ключевое слово у нас получилось? (Глухарь.)
– Что мы знаем о глухарях? Сообщение школьников. (капалуха – так сибирские охотники называют самочку глухаря)
Глухарь – одна из древнейших птиц на земле. Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и болотах.
Гнездятся на земле и на деревьях. Обычно держатся тех мест, где вывелись. В снежные зимы поздним вечером глухари падают с деревьев в сугроб и там ночуют. Удивительное зрелище – вылет птиц из-под снега. Идёшь на лыжах, кругом молочная гладь, снежинки сверкают на солнце. И вдруг из-под ног вырывается стая птиц с громким хлопаньем крыльев, словно рядом рвут на части брезент. И снежная пыль забивается в глаза.
Выводят птенцов глухари в конце мая – начале июня. Яйца откладывают на земле, в ямке, куда приносят мох, мелкие ветки и перья. Высиживают, как куры, три недели. Малыши, едва обсохнув, ходят за родителями и вскоре начинают сами кормиться мухами, муравьями, ягодами. Водит птенцов только мать. Она же учит их добывать корм и хорониться в траве в минуту опасности.
Глухарка светло-коричневая с ржавыми и белыми поперечными полосками. Её даже и не заметишь, когда она сидит на гнезде, среди веток и сухих листьев.
Весной, когда глухарь-петух поёт свою песню, он часто ничего не слышит. За то и прозван –глухарём.
2. Вводная беседа.
РАССКАЗ О В. П. АСТАФЬЕВЕ
Астафьев Виктор Петрович (1924–2001) – русский писатель. Герой Социалистического Труда, Лауреат Государственных премий СССР и РСФСР, действительный член Академии творчества. Родился 1 мая 1924 в д. Овсянка Красноярского края в семье крестьянина. Во время Великой Отечественной войны ушел на фронт добровольцем, воевал простым солдатом, получил тяжелое ранение. Вернувшись с фронта, Астафьев работал слесарем, подсобным рабочим, учителем в Пермской области.
В творчестве Астафьева в равной мере воплотились две важнейшие темы советской литературы– военная и деревенская. Наступил новый, очень напряженный и сложный период жизни: днем работа в газете, ночью, после того, как уснут дети. Он писал рассказы. Собранные в книгу ”До будущей весны”,
они положили начало его литературному пути.
В 1996 году Астафьев получил Государственную премию России, в 1997 – Пушкинскую премию фонда Альфреда Тепфера (Германия). В 1999г. Награждён орденом «За заслуги перед Отечеством» 2 стапени.
Умер Астафьев в родном селе 29 ноября 2001. Произведения автора – это, по сути, его жизнь.
IV. Физкультминутка.
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем.
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем.
Крылья сложили назад.
V. Новая тема. Знакомство с новым рассказом В.Астафьев «Капалуха».
Словарная работа. Отработка навыков чтения.
Нам встретятся длинные и трудные слова. Чтобы их безошибочно прочитать, давайте потренируемся.
Читай плавно, по слогам, затем - целыми словами.
При-бли-жа-лись
К аль-пийс-ким
По-ко-роб-лен-ны-е
Ред-ко-ла-пых е-лей
По-ше-ве-ли-ва-ли
Блед-но-лист-ным
До-цве-та-ю-щим
Чер-нич-ни-ком
Рас-пу-щен-ны-ми
За-кос-те-не-ли от не-под-виж-нос-ти
За-рож-да-ю-щий-ся
По-до-шед-ший.
– Объясните значение слов.
ПРОСЕКА – полоса в лесу, лесопарке, очищенная от деревьев; (слайд 8) ВАЛЕЖНИК – сухие сучья, деревья в лесу, упавшие на землю; (слайд 9)
КОСМЫ – взлохмаченные пряди волос. (Слайд 10)
Чтение рассказа В.Астафьев «Капалуха».
1) Чтение рассказа учителем и учащимися.
2) Беседа по содержанию
– Какую птицу охотники называют капалухой? Подумайте, откуда могло произойти такое название?
– Где и как обнаружили гнездо капалухи ребята?
– Что почувствовал рассказчик, когда увидел птицу? Помогают ли представить ситуацию выражения «озираться по сторонам», «ощупать глазами бугор», «сердце моё забилось от испуга»?
9. Выборочное чтение
– Найдите эпизод, где описывается, как мечется капалуха. Как вы понимаете смысл слов автора: «Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце»?
– Какие строки рассказа говорят о самоотверженной любви капалухи к птенцам?
– Как закончилась встреча мальчиков с капалухой?
– Как вы думаете, изменится ли их отношение к природе после этого случая или нет?
– Прочитайте последний абзац рассказа. Почему именно им завершает произведение Астафьев?
– Определи основную мысль произведения. Обоснуй своё мнение.
4. Чтение текста с остановками и его анализ.
Пришло время познакомиться с самим произведением. Найдите на партах конверты с вопросами. Сейчас мы будем читать текст по частям и отвечать на вопросы, которые соответствуют прочитанной нами части.
Работа по 1-й части рассказа.
Вопросы:
1. Где происходило действие?
2. Что делали дети в тайге?
3. Где поднялся шум?
Работа со словарём.
Просека – полоса в лесу, очищенная от деревьев
Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю
Черничник – заросли черники
Добавьте свои вопросы.
Б) Работа по 2-й части рассказа.
Чтение.
Вопросы:
1. Что обнаружили дети на бугорке?
2. Почему сердце автора забилось от испуга?
3. Как выглядело гнездо?
4. Почему дети не взяли яйца?
Добавьте свои вопросы.
Работа со словарём.
Космы – взлохмаченные пряди волос
В) Работа по 3-й части рассказа.
Чтение вслух.
Вопросы:
1.Прочитайте, как вела себя глухарка, почуяв опасность для своих детей.
2.При помощи каких слов автор помогает нам понять состояние птицы? (работа с текстом).
3. Какой матерью была капалуха?
4.Как вы думаете, почему она «пыталась и не могла взлететь?»
5.Почему крылья птицы «закостенели»?
6.Что увидели ребята, когда капалуха «наконец взлетела на ветку»?
7.Почему же брюшко у птицы было голое?
Добавьте свои вопросы.
Г) Работа по 4-й части рассказа.
Чтение про себя.
1. Как изменилось поведение капалухи после ухода людей?
2.Давайте сравним поведение капалухи до встречи с людьми и после?
3. Как чувствовали себя дети, когда убежали от гнезда капалухи?
4. О чем самом главном хотел сказать нам автор?
Добавьте свои вопросы.
6.Написание синквейна.
Вспомните главных героев этого произведения. (капалуха, мальчишки, автор)
Сейчас я предлагаю вам попробовать написать синквейн, посвящённый тому герою, которого выберет ваша группа.
Работа в группах. Написание синквейна. Самооценка и взаимооценка.
- Проверка групповых работ.
8.Итог урока.
- Как закончилась встреча мальчиков с капалухой?
- Как вы думаете, изменится ли их отношение к природе после этого случая?
- В начале урока мы определяли литературные жанры. К какому жанру вы отнесёте это произведение?
А сейчас соберитесь в «карусель» и задайте свой вопрос одноклассникам по данному тексту.
VIII. Оценивание.
Я работала хорошо, но многое не получалось.
Мне понравилось, как работали на уроке…
На прошлом уроке у тебя не получалось. Сегодня ты справился с заданием.
IХ. Домашнее задание.
Дифференцированный, творческий подход для развития индивидуальных способностей учащихся.
- Подготовить рассказ о капалухе, как о заботливой матери.
- Поискать дополнительную литературу о птицах нашего края.
- Прочитать рассказ В. Астафьева «Пищуженец».
Самооценка своей работы.
На индивидуальных листочках оцените свою сегодняшнюю работу на уроке.
Критерий (за каждый критерий – от 0 до 5 баллов)
Оценка ученика
Оценка группы
Комментарий для учителя
Я пытался внести максимальный вклад в работу группы.
Я умею выслушивать чужие аргументы. Принимать другую точку зрения
Я умею объяснять свою точку зрения, приводить доводы и убеждения.
Я отстаиваю своё мнение корректно
Я готов(а) принимать новые и неожиданные идеи, отличающиеся от моего первоначального мнения.
Я пытаюсь выяснить все взгляды на проблему, чтобы решить её комплексно.
Я умею формулировать проблему и разбивать её на отдельные задачи.
Я умею работать в команде: иногда брать на себя ответственность, иногда подчиняться
Утверждение
Ваш комментарий
Наша группа работала как единая команда.
Мы сотрудничали и решали наши проблемы вместе.
Мы обсуждали решения и принимали решения вместе
Мы поддерживали друг друга и помогали друг другу
В нашей группе уважается мнение каждого
В наше группе ценятся таланты и способности каждого.
– Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.
• Если урок для вас прошел плодотворно и вы остались довольны – прикрепите к дереву плоды – яблоки.
• Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.
• Если урок не отличается от прежних уроков и ничего нового не принес – зеленые листочки.
• А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то желтый чахлый лист.
