Рабочая программа 2 класс, школа 8 вида по программе Бгажноковой

БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ «ЧЕБОКСАРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ C ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ № 1»

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

на заседании методического объединения

учителей начальных классов

Протокол от «__» ________ 20__ г. № __

Руководитель методического объединения: __________ /Павлова О.Н./

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора по УВР

_______________/Черныш Г.А./

«____» _____________ 20____ г.

УТВЕРЖДЕНА

Директор БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1»

Минобразования Чувашии

_________________/Григорьев В.П./

«____» ______________ 20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 Б КЛАССА

НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

СОСТАВИТЕЛЬ:

Андреева Елена Дмитриевна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

Протокол от «____» _______ 20___ г. № __

Чебоксары 2016

СОДЕРЖАНИЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Основное содержание рабочей программы.

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся.

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции изменений, внесенных: приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010года N 1241, приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года N 2357, приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года N 1060, приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года N 1643, приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года N 507, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии, Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год

Основой для разработки послужили Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 0-4 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 0-4 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013).

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида составлена в соответствии с учебником русского языка 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык. 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2014).Данный учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующие образовательные программы общего образования и имеющих государственнуюаккредитацию, на 2016/2017 учебный год», приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»)

2.Общая характеристика учебного предмета

Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.

Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития детей с интеллектуальной недостаточность средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка.

Программа по русскому языку определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Нарушения мышления и речи, равно как и всех сторон психики детей с нарушением интеллекта, обуславливают специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения. Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции. Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность), для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений.

В программе по русскому языку для учащихся 2 классов выделяются следующие разделы:

1. Устная речь

2. Обучение грамоте и развитие речи

3. Чтение и развитие речи

4. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.

Цель предмета - формирование у учащихся коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Задачи предмета:

-формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения, развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;

-знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;

-обучение грамотному и аккуратному письму;

-формирование у детей первоначальных умений в письменных высказываниях

-осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Специальная задача коррекции речи, мышления и правописания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используются нетрадиционные формы проведения урока: урок-игра, урок - виртуальная экскурсия, урок-диалог, видеоурок.

3.Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета русский язык во 2 классе в количестве 102 часов в год. Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета русский язык в количестве 102 часов в год (3 часа в неделю).

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Русского языка» в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

1. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

2. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

3. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

4. способность к оценке своей учебной деятельности;

5. ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

6. развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

7. установка на здоровый образ жизни.

Выпускник получит возможность для формирования:

1. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно ­ познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

2. выраженной устойчивой учебно ­ познавательной мотивации учения;

3. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

4. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

5. установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

6. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

7. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

1. принимать и сохранять учебную задачу;

2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

3. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

4. учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

5. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

6. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

7. различать способ и результат действия;

8. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

9. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

10. преобразовывать практическую задачу в познавательную;

11. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

12. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

13. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

1. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

2. строить сообщения в устной и письменной форме;

3. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

4. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

5. устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

6. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

7. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

8. владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

1. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения заданий;

2. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

3. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

4. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

5. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

6. произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

7. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,

8. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

9. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

10. формулировать собственное мнение и позицию;

11. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

12. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

13. задавать вопросы;

14. контролировать действия партнера;

15. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

1. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

2. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

3. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

4. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

5. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

6. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

7. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

8. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

9. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты включают освоенный обучающимися в процессе изучения данного предмета опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию, применению.

В результате изучения русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально ­ ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Выпускник научится:

1. различать звуки и буквы;

2. характеризовать звуки русского языка: гласные; согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, шипящие и свистящие

3. пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

4. различать предложение, словосочетание, слово;

5. устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

6. применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

7. безошибочно списывать текст объемом 10-15 слов;

8. писать под диктовку тексты объемом 10-15 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

9. проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

10. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

11. использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий;

12. выражать собственное мнение и аргументировать его;

13. самостоятельно озаглавливать текст.

Выпускник получит возможность научиться

1. соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

2. находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

3. оценивать уместность использования слов в тексте;

4. выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

5. при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

6. анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

7. корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

6.Основное содержание рабочей программы

Повторение

Составление предложений на основе демонстрации действий. Схема предложения. Обозначение на схеме правил записи предложений. Большая буква в начале предложения и точка в конце. Анализ схемы. Количество слов в схеме и в записанном предложении.

Распространение предложений с помощью картинок:

Вова рисует (заяц). Стёпа стучит (молоток) и др. Обозначение в схеме предлога короткой чертой (особым значком). Наблюдение за отдельным написанием «маленького» слова в схеме и на доске. Запись по образцу предложений из 4 слов, включая предлог.

Называние предметов различных родовых групп: игрушки, учебные вещи, фрукты, овощи, школьная мебель и др. Различение реального предмета (предмет – на столе, в шкафу, в ранце) и слова, называющего этот предмет (слово произносим, обозначаем в схеме, записываем в тетради). Составление предложений с данным словом. Фиксация предложения в схеме и в тетради.

Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные, их различение по наличию или отсутствию преграды (наблюдение в зеркале за произношением звуков). Гласные и согласные буквы. Условное обозначение гласных и согласных звуков и букв в схеме (звукобуквенная схема). Чёткое произнесение звуков слова, написание которого не расходится с произношением, последовательное обозначение каждого звука в схеме. Запись слова в тетради по схеме.

Составление предложения с заданным словом. Сравнение слов, отличающихся одним звуком (дом – дым, кашка – каска), количеством звуков (шар – шарф, мех – смех, кот – крот), их расположением (сон – нос). Наблюдение за звуковой и буквенной структурой слова. Наглядное объяснение значения слова «Покажи на картинке» ).

Ударение в двусложных словах. Знак ударения. Выделение ударного гласного по образцу и самостоятельно.

Слог. Деление слов на слоги. Чёткое произнесение каждого слога. Составление слов из данных слогов с опорой на картинки. Наблюдение за количеством гласных в слове и количеством слогов. Слогообразующая роль гласных. Перенос двусложных слов типа Ми-тя, тра-ва, зем-ля и др.

Слова со звуками [и] и [й], различение их значений. Деление данных слов на слоги. Составление схемы слов. Включение слов в предложение.

Слова со звуками [р] и [л]. Дифференциация их на слух и в произношении. Различение значений слов. Звукобуквенный анализ слов с чётким звуко-слоговым проговариванием.

Звонкие и глухие согласные, их различение. Обозначение в словах звонких и глухих согласных звуков соответствующими буквами (в сильной позиции – в начале слова или перед гласными). Дифференциация слов на слух и в произношении. Различение значений слов.

Условные обозначения звонких и глухих согласных звуков. Звукобуквенный анализ слов. Чёткое звуко-слоговое проговаривание. Составление схемы. Запись слов.

Согласные свистящие и шипящие, дифференциация их на слух и в произношении. Обозначение их буквами. Звукобуквенный анализ слов. Различение значений слов.

Буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Буквенная схема слов. Запоминание написания слов с данными буквами.

Согласные твёрдые и мягкие, различение их на слух и в произношении. Определение значений слов. Обозначение на письме мягкости согласных буквами и, е, е, ю, я, твердости – буквами а, о, у, ы.

Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Дифференциация слов с твердыми и мягкими согласными звуками на конце.

Слово

Предмет и его название. Их различение. Называние предметов, отвечающих на вопрос что? Выделение частей предметов и их названий. Постановка вопроса что? к слову и предмету. Угадывание предмета по названиям его частей.

Различение сходных по назначению (стакан – кружка, кресло – стул) и по форме (шар, мяч, ком) предметов. Их точное называние.

Обозначение обобщающим словом группы видовых предметов: игрушки, учебные вещи, фрукты, овощи, посуда, мебель и т. д. Вопрос что? к группе предметов и к их обобщающему названию.

Называние предметов, отвечающих на вопрос кто? Различение слова и предмета.

Группировка предметов и их названий (люди, птицы, двери, домашние животные), отвечающих на вопрос кто?

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов, отвечающих на вопросы кто? что? Подбор слов для обозначения большого и маленького предмета: нос – носик, гриб – грибок.

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

Действие и его название. Различение действия и его названия. Называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?

Подбор и группировка слов, обозначающих действия, по их назначению (кто как голос подает, кто как передвигается).

Согласование слов, обозначающих действия, с названиями предметов. Упражнения в составлении сочетаний слов по вопросам кто что делает? и кто что делают?:Медведь зимой .... Зайчики зимой не .... Различение названий предметов и названий действий по вопросам.

Предлог как отдельное слово: в, из, на, у, с. Роль предлога в обозначении пространственного расположения предметов.

Упражнения в использовании предлогов для соответствующего обозначения предмета в пространстве (книгу положили в стол, на стол, взяли с полки и т. д.). Составление предложений с использованием предлога. Наблюдение за обозначением предлога в схеме и записи.

Слова с непроверяемой гласной. Наблюдение за единообразным написанием гласных в словах-«родственниках». Подбор таких слов на основе картинок, предметов, вопросов. Выделение слов-«родственников» из предложений: Собака Шарик живёт в будке. Собачка Чана живёт в доме.

Словарь: берёза, ветер, воробей, ворона, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, пальто, помидор, ребята, собака, улица (20 слов).

Предложение

Составление предложений по картинке, по теме. Коллективное обсуждение темы предложения (о ком или о чём мы хотим сказать).

Выделение предложения из речи или из текста по заданию учителя («Прочитай и запиши предложение о волке, о лисе»). Графическое изображение предложения. Обозначение в схеме большой буквы в начале предложения и точки в конце. Сравнение оформления предложения в схеме и записи.

Сравнение разрозненных слов (2-3) и предложения. Подведение учащихся к пониманию того, что набор слов не есть предложение.

3авершение начатого предложения с опорой на картинку и без нее: В зоопарк привезли (картинка). На ветке сидела (картинка).

Работа с деформированным предложением (слова даны в нужной форме).

Ответы на вопросы. Оформление ответа с ориентацией на вопрос.

Чтение диалогов (не более 4 реплик). Различение вопросительной интонации в вопросе, повествовательной – в ответе.

Письмо и чистописание (в течение всего учебного года)

Выполнение письменных упражнений в соответствии с заданием учителя или учебника после тщательного разбора задания.

Списывание с рукописного и печатного шрифтов по слогам. Предварительное слоговое проговаривание. Зрительный взаимоконтроль и самоконтроль.

3апись под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. Контрольное списывание.

Буквенные, слоговые, словарные (картинные), предупредительные зрительные и слуховые диктанты.

Контрольные диктанты (со второго полугодия) (10-15 слов).

Письмо строчных и прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания. Сравнение буквенных знаков каждой группы:

• и, й, ш, И, Ш, п, р, т, г;

• л, м, Л, М, я, Я, А;

• у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

• с, С, е, Е, ё, Ë, о, О, а, д, б;

• ь, ы, ъ;

• н, ю, ф, Н, Ю, К, к;

• В, в, 3, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, Ф;

• Г, П, Т, Р, Б, Д.

Возможные соединения букв в словах.

Связная письменная речь (в связи с изучением всех разделов программы)

Расположение 2-3 предложений в последовательном порядке на основе серии сюжетных картинок.

Составление подписей к серии сюжетных картинок (2-3 кадра). Коллективный выбор заголовка из данных учителем.

Работа с деформированным текстом, состоящим из 3 предложений. Коллективная запись текста после его анализа.

Изложение текста (3 предложения), воспринятого зрительно, по вопросам. Коллективная запись каждого предложения.

7.Тематическое планирование по русскому языку на 2016/2017 учебный год, 2 класс

п/п

Название раздела,

I

четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Основные виды деятельности учащихся

1

Повторение (6)

6 ч

Учить детей составлять предложения по картинке. Закреплять навыки правильного оформления предложения на письме, обозначения на схеме правил записи предложения.

2

Звуки и буквы (39)

15 ч

22 ч

2ч

Знать отличие букв от звуков. Закреплять у учащихся умение обозначать гласные и согласные звуки на письме. Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова.

3

Слово (28)

22 ч

5 ч

Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Делить слово на слоги, обозначать ударный слог. Определять количество слогов в слове. Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова с соблюдением гигиенических норм.

4

Предложение (12)

12 ч

Составлять схемы предложений. Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Классифицировать предложения по цели высказывания. Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

5

Письмо и чистописание (11ч)

3ч

2ч

3 ч

3 ч

Выполнять письменные упражнения в соответствии с заданием учителя. Списывать с рукописного и печатного шрифтов по слогам. Предварительно проговаривать по слогам. Зрительный взаимоконтроль и самоконтроль. 3аписывать под диктовку простые по структуре предложения. Учить списывать текст с учебника. Учить писать строчные и прописные буквы по группам в порядке усложнения их начертания.

.

Связная письменная речь.(7ч)

7 ч

Учить составлять предложения в последовательном порядке на основе серии сюжетных картинок. Учить работать с деформированным текстом, состоящим из 3 предложений. Коллективная запись текста после его анализа.

Итого: 102 ч

24ч

24ч

27 ч

27. ч

8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида 0-4 классы // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013),

2. Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения, лента букв , магнитные буквы, предметные картинки;

3. Компьютер acer, проектор, моноблок, экран; Презентации.

Интернет-ресурсы

- Единая Образовательная Информационная среда Чувашской Республики (портал образования) [link] Работа с проволокой (4ч)

8

Сгибание проволоки под углом, по кругу, вдвое, втрое, вчетверо

1ч

Повторить правила безопасной работы. Формировать элементарные знания о видах и свойствах проволоки. Развивать воображение, мелкую моторику рук. Вызвать интерес к работе. Формировать умение выполнять приёмы работы по показу учителя.

Учить конструировать задуманный образ по схеме. Развивать пространственные представления, мелкую моторику, зрительно-двигательную координацию. Развивать эстетический вкус. Формировать умение анализировать образец изделия.

Текущий

Фестиваль «Открытый урок» [email protected]

Образцы работ

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/

9

Получение контуров геометрических фигур путём накладывания проволоки на графическое изображение. Рыбка

1ч

Текущий

10

Получение контуров геометрических фигур путём накладывания проволоки на графическое изображение. Бабочка

1ч

Текущий

11

Получение контуров геометрических фигур путём накладывания проволоки на графическое изображение. Цветок

1ч

Текущий

Работа с нитками 5ч

12

Выполнение кисточки

1ч

Учить завязывать узел, изготавливать кисточки, закреплять нить. Уметь завершать работу. Подравнивать концы завязывающих нитей ножницами.

Текущий

13

14

Плетение пояса

2ч

Текущий

15

16

Плетение закладки из 4 прядей

2ч

Текущий

2 четверть (16 ч)

Работа с природными материалами (2ч)

1

2

Выполнение стилизованных фигурок животных из персиковых косточек с применением пластилина. Игра «Зоопарк»

2ч

Развивать воображение, творческое мышление, логическое мышление. Воспитывать умение работать самостоятельно.

Текущий

Образцы работ

Работа с проволокой (4 ч)

3

Получение контуров геометрических фигур по представлению. Грибок

1ч

Повторить правила безопасной работы. Формировать элементарные знания о видах и свойствах проволоки. Развивать воображение, мелкую моторику рук. Вызвать интерес к работе. Формировать умение выполнять приёмы работы по показу учителя, анализировать образец изделия. Учить конструировать задуманный образ по схеме.

Текущий

Фестиваль «Открытый урок» [email protected]

Образцы работ

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download

4

Получение контуров геометрических фигур по представлению. Кораблик

1ч

Текущий

5

Получение контуров геометрических фигур по представлению. Самолёт

1ч

Текущий

6

Получение контуров геометрических фигур по представлению. Машина

1ч

Текущий

Работа с нитками (2ч)

7

Изготовление коврика полотняным переплетением

1ч

Учить завязывать узел, изготавливать кисточки, закреплять нить. Уметь завершать работу. Подравнивать концы завязывающих нитей ножницами.

Текущий

Образцы работ

Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.

8

Выполнение сувениров – стилизованных фигурок человечков

1ч

Текущий

Работа с бумагой (8ч)

9

Изготовление ёлочных игрушек.

1ч

Расширить кругозор детей по изготовлению бумаги и применению бумаги в народном хозяйстве

Формировать умение работать ножницами, бумагой и клеем, резать прямые и овальные линии. Учить составлять план работы.

Текущий

Образцы работ

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download

10

Гирлянды из одной полоски.

1ч

Текущий

11

Гирлянды из двух полосок

1ч

Текущий

12

Гирлянда. Цепь

1ч

Текущий

13

Вырезание снежинок

1ч

Текущий

14

15

Выполнение сложных игрушек из 3-4 деталей круглой, треугольной, квадратной формы

2ч

Текущий

16

Выполнение игрушек приемом щелевого соединения.

1ч

Текущий

3 четверть (18ч)

Работа с металлоконструктором (3ч)

1

Соединение 3-4 деталей в контуры геометрических фигур. Треугольник

1ч

Познакомить учащихся с металлоконструктором. Соблюдать правила безопасности при работе с отверткой. Формировать умение организовать своё рабочее место, работать по инструкции учителя, анализировать образец изделия, отмечая количество деталей, их форму, способы крепления.

Учить собирать модели изделий, выполнять приёмы работы по показу учителя, по инструкционной карте.

Текущий

Образцы работ

Фестиваль «Открытый урок» [email protected]

Образцы работ

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/

2

Соединение 3-4 деталей в контуры геометрических фигур. Квадрат

1ч

Текущий

3

Соединение 3-4 деталей в контуры геометрических фигур. Прямоугольник

1ч

Текущий

Работа с нитками (3ч)

4

Плетение в 4 пряди

1ч

Учить завязывать узел, закреплять нить. Уметь завершать работу. Подравнивать концы завязывающих нитей ножницами. Закреплять нити на булавке для плетения в 4, 6, 8 прядей

Текущий

Фестиваль «Открытый урок» [email protected]

5

Плетение в 6 прядей

1ч

Текущий

6

Плетение в 8 прядей

1ч

Текущий

Комбинированные работы (3ч)

7

Выполнение помпона из шерсти

1ч

Текущий

Фестиваль «Открытый урок» [email protected]

8

9

Изготовление декоративных вазочек с использованием пластилина и разных семян.

2ч

Учить организовать рабочее место. Упражняться обмазывать основу пластилином. Учить строить сложные ритмические композиции, выстраивать вертикальный ритм.

Текущий

Работа с бумагой (3ч)

10

Плетение ковриков из полосок бумаги.

1ч

Соблюдать технику безопасности при работе с ножницами. Учить простому переплетению с помощью полосок бумаги. Тренировать в выполнении начала и завершения работы. Выполнять плетение полосок бумаги сквозь прорези на основе. Формировать умение работать ножницами, резать прямые полоски.

Текущий

Образцы работ

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download

11

Изготовление салфетки с плетением полосок бумаги сквозь прорези в основе.

1ч

Текущий

12

Изготовление закладки с плетением полосок бумаги сквозь прорези в основе.

1ч

Текущий

Работа с проволокой (3ч)

13

Навивание пружинки на стержень

1ч

Повторить правила безопасной работы. Формировать элементарные знания о видах и свойствах проволоки. Формировать умение выполнять приёмы работы по показу учителя. Учить конструировать задуманный образ по схеме.

Текущий

Фестиваль «Открытый урок» [email protected]

14

Выполнение стилизованной фигурки «пружинного» человечка

1ч

Текущий

15

Плетение браслета путём обвязывания основы

1ч

Текущий

Работа с бумагой и картоном (3ч)

16

Выполнение объемных поделок из заготовки, состоящей из 2 деталей.

1ч

Обогатить словарный запас о применении и назначении картона. Расширить кругозор детей по изготовлению бумаги и картона, применению бумаги и картона в народном хозяйстве. Формировать умение работать ножницами, бумагой.

Текущий

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download

17

18

Домик со ставнями и дверью. Опора на образец, рисунок, предметную карту

2ч

Текущий

Резервный урок

4 четверть 18ч

Работа с нитками (3ч)

1

Плетение косички

1ч

Учить завязывать узел, закреплять нить. Уметь завершать работу. Подравнивать концы завязывающих нитей ножницами. Закреплять нити на булавке для плетения в 4, 6, 8 прядей.

Текущий

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download

2

Плетение пояска

1ч

Текущий

3

Плетение круглой плетёнки

1ч

Текущий

Комбинированные работы (2ч)

4

5

Изготовление игрушки из шерсти «Цыплёнок» из шерстяных помпонов с использованием проволоки и других материалов

2ч

Текущий

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download

Работа с бумагой (2ч)

6

Плетение корзинки из полосок бумаги

1ч

Расширить кругозор детей по изготовлению бумаги и применению бумаги в народном хозяйстве. Формировать умение работать ножницами, резать прямые и овальные линии.

Текущий

Образцы работ

Фестиваль «Открытый урок» [email protected]

7

Плетение челнока (лодочки) из полосок бумаги.

1ч

Текущий

Работа с проволокой (3ч)

8

Плетение брелока путём обвязывания основы

1ч

Повторить правила безопасной работы. Формировать элементарные знания о видах и свойствах проволоки. Вызвать интерес к работе. Формировать умение выполнять приёмы работы по показу учителя. Учить конструировать задуманный образ по схеме. Формировать умение анализировать образец изделия.

Текущий

Образцы работ

Фестиваль «Открытый урок» [email protected]

9

Плетение кольца путём обвязывания основы

1ч

Текущий

10

Плетение заколки путём обвязывания основы

1ч

Текущий

Работа с металлоконструктором (4ч)

11

12

Сборка контура домика из 6 деталей

2ч

Формировать умение организовать своё рабочее место, работать по инструкции учителя, анализировать образец изделия, отмечая количество деталей, их форму, способы крепления.

Учить собирать модели изделий, выполнять приёмы работы по показу учителя, по инструкционной карте.

Промежуточный

Образцы работ

Фестиваль «Открытый урок» [email protected]

13

Сборка лопатки.

1ч

Текущий

14

Сборка лесенки.

1ч

Текущий

Работа с бумагой и картоном (4ч)

15

16

Изготовление игрушки «Кукла с гардеробом». Использование шаблона для получения фигуры куклы из тонкого картона.

2ч

Расширить кругозор детей по изготовлению бумаги и картона, применению бумаги и картона в народном хозяйстве. Формировать умение работать ножницами, бумагой и клеем, наклеивать бумагу на картон.

Текущий

Образцы работ

Фестиваль «Открытый урок» [email protected]

17

18

Выполнение предметов одежды из цветной бумаги, отделка аппликацией.

2ч

Текущий

Резервный урок

Формы контроля уровня достижений обучающихся

Коррекция

Ликвидация пробелов

Наблюдение, консультация

Промежуточный

Контроль выполнения поставленных задач

Практическая работа

Контрольно- измерительные материалы по технологии, 2 класс

1 четверть

Практическая работа №1. «Работа с природными материалами»

Тема: Выполнение стилизованных фигурок животных из засушенных листьев.

Цель: уметь сделать из природного материала (засушенных листьев) фигурку животного;

развивать воображение, творческое мышление;

воспитывать умение работать самостоятельно;

контролировать свою деятельность, подчинять её задуманному плану.

Задание.

1. Подготовить рабочее место (подстилка, клей, альбомный лист, листья).

2. Подбор природного материала для поделки.

3. Определение формы деталей и их соотнесение с формой реального объекта.

4. Разложить, задуманную фигуру животного на листе.

5. Последовательное наклеивание деталей композиции на лист.

6. Соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе с клеем.

7. В конце работы убрать всё на место, вымыть руки.

2 четверть

Практическая работа №2 «Работа с бумагой»

Тема: Гирлянда из полосок: цепь.

Цель: закрепить умение резать по прямой линии;

формировать умения работать ножницами и клеем, соблюдать санитарно-гигиенические правила;

выполнять простейшие операции по устной инструкции учителя;

анализировать своё изделие.

Задание.

1. Подготовить рабочее место ( цветная бумага, ножницы, клей)

2. На цветной бумаге отметить полоски шириной 1 см

3. Вырезать полоски по прямой линии

4. Соблюдать правила безопасной работы.

5. Смазать концы полосок клеем, наклеить. Получится кольцо.

6. Следующую полоску продеть в кольцо и склеить концы.

7. Так склеить все полоски, получается цепочка.

8. Анализ изделия

9. В конце работы убрать всё на место, вымыть руки.

3 четверть

Практическая работа №3 «Комбинированные работы»

Тема: Изготовление декоративных вазочек с использованием пластилина и разных семян.

Цель: учить обмазывать основу пластилином;

строить сложные ритмические композиции, выстраивать вертикальный ритм;

выполнять простейшие операции по устной инструкции учителя.

Задание.

1. Подготовить рабочее место (подстилка, баночки, пластилин, семена)

2. Вспомнить свойства пластилина. Выбрать цвет.

3. Подготовка пластилина к работе.

4. Обмазывание основы пластилином.

5. Выполнить узор из семян (семена арбуза, дыни и др.)

6. Оценить качество своей работы.

7. В конце работы убрать всё на место, вымыть руки.

4 четверть

Практическая работа №4 «Работа с металлоконструктором»

Тема: Сборка контура домика из 6 деталей

Цель: повторить названия деталей конструктора (плато, планки, скобы, винты, боты);

учить работать по технологической карте;

соблюдать технику безопасности, санитарно-гигиенических требований.

выполнять жесткое и свободное крепление деталей.

Задание.

1. Подготовить рабочее место (металлический конструктор)

2. Рассмотреть технологическую карту.

3. Назвать основные признаки натурального предмета, моделируемые в поделке.

4. Подбор деталей для изделия.

5. Подсчёт отверстий для определения середины детали. Учёт симметричности при закреплении деталей.

6. Группировка деталей на рабочем столе в соответствии с последовательностью их использования

7. Соблюдать правила безопасной работы.

8. Сравнить изделие с технологической картой.

8. Оценить качество своей работы.

9. В конце работы убрать всё на место.

Критерии оценивания достижений обучающихся

При оценке знаний и умений учащихся по технологии следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места.).

«Оценка 5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами(учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).

«Оценка 4» - выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.

«Оценка 3» -выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.

200