государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока русского языка,
проведенного 20.10.2015 г. в 3«А» классе
МБОУ СОШ г.Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Глушковой Евгении Александровны
Учитель: В. Н. Стрельцова
Методист: А. А. Резникова
_____________________
(подпись)
Зерноград
2015
Тема урока: Что такое корень слова.
Цель: создать условия для овладения новым понятием – корень слова; формировать умения распознавать корень в словах.
Учебные задачи:
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
учащиеся научатся распознавать однокоренные слова;
работать со словарем однокоренных слов;
группировать однокоренные слова.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень.
Направленные на достижение личностных результатов:
развитие мотивов учебной деятельности;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в учебном процессе.
Материалы для учащихся:
учебник;
рабочая тетрадь.
Материалы для учителя:
учебник;
презентация.
Организует психологический настрой. Приветствует учащихся. Организует запись в тетрадях по образцу с доски. - Здравствуйте, дети. Сегодня урок русского проведу у вас я. Меня зову Евгения Александровна
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, списывают с доски по образцу.
- приветствуют учителя, присаживаются на свои места.
Личностные УУД:
личностное самоопределение, осознание социальной роли обучающегося.
Этап актуализации пробного действия.
Читает детям однокоренные слова.
- Рыбак, рыба, рыбачить.
- Как называются такие слова?
- Что у них общего? Как называется общая часть родственного слова?
- Как пишутся корни в однокоренных словах?
- Подберите однокоренные слова с таким же корнем.
Слушают отвечают на вопросы.
- это однокоренные слова.
- корень.
- одинаково.
- дети называют однокоренные слова (береза, березовый).
Познавательные УУД:
-структурирование знаний;
Коммуникативные УУД:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Этап построения проекта выхода из затруднения.
Организует работу со стихотворением.
- Как – то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым –
Был он только словом.
Это слово – слово корень –
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Вот из сада
Вам рассада,
Вот ещё посадки рядом,
А вот садовод.
С ним садовник идёт.
Очень интересно
Гулять в саду словесном.
Е. Измайлов
- О чём идёт речь в этом стихотворении?
- Послушай небольшую шутку.
Родня ли гусеница гусю?
- Вы кто такие?
- Я гусь, это гусыня, это наши гусята.
- А ты кто?
- А я ваша тётка – гусеница.
- Есть ли в этом рассказе «родственники»?
- Петя выписал: гусь, гусыня, гусята, гусеница.
- Алеша сказал, что гусеница – не родственное слово.
- А Петя возразил: - Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит родственное слово.
- А вы согласны с Петей?
- Почему?
- Ребята, слово «гусеница» произошло от слова «усы» - волосатое животное.
- Как вы поняли, о чем идет речь на уроке?
Грамматическая сказка
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки.
В снежном переулке
Звонко носятся снежки, Режут снег снегурки.
(С. Погореловский)
- Вспомним, что такое однокоренные слова.
- А теперь будем учиться распознавать однокоренные слова, откройте тетради, запишите число, классная работа (на сладе тема урока).
Работают над стихотворением, отвечают на стихотворением.
- о корне слова.
- нет, не согласны.
- потому что эти слова разные по значению.
- об однокоренных словах.
- дети слушают.
- ребята читают правило.
- дети записывают число, классная работа.
Регулятивные УУД:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соответствия того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД:
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
- доказательство.
Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.
Организует работу в учебнике.
- Ребята, откройте учебники на стр. 74 и найдите упр. 130.
- Прочитайте текст упражнения.
- Найдите в тексте однокоренные слова. Докажите, что они однокоренные.
- Как называется общая часть?
- Объясните лексическое значение каждого слова.
- А теперь, ребята, выполните письменные задания к упражнению.
- Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг друга.
- Корень слова – значимая часть.
Над словами родственными
Держит власть.
Выясни умело линию родства –
Однокоренные подбери слова.
- Итак, ребята, обратите внимание на правило – корень слова. Кто нам его прочитает?
- Давайте с вами составим с помощью корня САД родственные слова.
Работают по учебнику.
- открывают учебник.
- ученик читает упражнение.
- осиновый, осинник, осинки, подосиновики. Эти слова однокоренные, потому что имеют один корень и одинаковое значение.
- корень
- дети объясняют лексическое значение каждого слова.
- выполняют в тетрадях письменную работу.
- проверяют работы соседа.
- ученик читает правило.
- составляют однокоренные слова.
Коммуникативные УУД:
- планирование сотрудничества с учителем и сверстниками;
- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Физминутка
Организует отдых на уроке.
Видеофизминутка.
Минутный отдых.
Дети повторяют движения, которые показаны на экране.
Этап самостоятельной работы
Продолжает вести работу с упражнениями по учебнику.
- Итак, ребята, найдите в учебнике упр. 134. Прочитайте его.
- Объясните значение каждого слова с помощью однокоренного слова – итак, первое слово кто расскажет?
- Хорошо, ребята, а теперь запишите эти слова в алфавитном порядке.
- Давайте с вами проверим, кто прочитаем нам, записанные в тетради слова в алфавитном порядке? У кого не так поднимите руки?
- Дополнительное задание:
Найдите лишнее слово: желток, железо, желтый; часовщик, часть, час; печурка, печать, печка; циркуль, циркач, цирк.
- Так как же найти в слове корень? Что нужно сделать?
Выполняют упражнения письменно, отвечают на вопросы.
- ученик читает упр.
- ученики по очереди объясняют значение слов с помощью однокоренных слов.
- дети записывают слова.
- ученик читает слова.
- железо, часть, печать, циркуль.
- читают правило.
Регулятивные УУД:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Этап рефлексии учебной деятельности.
Подводит итоги урока. Организует рефлексию. Задает домашнее задание.
- Какая часть слова хранит лексическое значение всех однокоренных слов?
- Что такое корень слова?
- Назовите признаки однокоренных слов.
- А сейчас ребята, оцените свою работу на уроке: если у вас сегодня всё получились на уроке – поставьте руки домиком, если что – то было не понятно – вытяните руки перед собой, если на уроке совсем ничего не было понятно и ничего не получилось – опустите руки вниз.
- Д/з – упр. 131, правило, 5 слов из словаря.
- Откройте словарь на стр. 149, дома познакомиться с ним. Выписать из него, первые 5 слов, выделить в этих словах корень и запомнить, как они пишутся.
Отвечают на вопросы учителя. Записывают домашнее задание.
- корень слова.
- ученики говорят правило.
- общий корень, общее лексическое значение.
- ребята оценивают свою работу.
Познавательные УУД:
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
умение с выражать свои мысли.
Глушкова Евгения Александровна
