| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты |
| Предметные | УУД |
| 1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент(2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - уточнить тип урока; | -Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте, ребята, поприветствуем их. -Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой. Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии. Те, кто выбрал красный, — желают общаться. Желтый — проявят активность. Синий — будут настойчивы. Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.
|
Приветствуют гостей. Слушают внимательно учителя. Выбирают листочек и клеят его.
|
| Личностные качества: положительное отношение к учению, наличие элементов познавательного интереса
|
| II.Речевя разминка. | Ту- ту- ту – наводим сами красоту. Ты-ты-ты – нами политы цветы. Ят-ят-ят- парты ровненько стоят. Ют-ют-ют- очень любим мы уют. Ло-ло-ло- на улице тепло. Лу-лу-лу- стол стоит в углу. Ул-ул-ул- у нас сломался стул. Оль-оль-оль- мы купили соль. |
|
|
|
| III. Актуализация знаний. Цели: - организовать проверку знаний по изученным темам
| - Давайте узнаем с каким писателем мы сегодня встретимся? Слайд2-4 Что вы уже знаете об Ушинском? Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870/71) – был благородным человеком и неутомимым тружеником. Долгие годы своей жизни он работал с детьми. Константин Дмитриевич создал ценнейшие научные труды по педагогике и учебники по чтению и русскому языку для детей. Его книги назывались «Детский мир» и «Родное слово». По ним учились многие поколения людей. Многие произведения Ушинского давно стали классикой детской литературы.
|
Самооценка деятельности Дети вспоминают биографию Ушинского
| Ребята отгадывают по иллюстрациям ранее прочитанные произведения К.Д. Ушинского.
| Учитывать другое мнение, выражать свои мысли в монологе, диалоге; участвовать в учебном диалоге
(Коммуникативные УУД).
|
| IV. Подготовка к первичному восприятию текста (5 мин)
Цели: - организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися - проверить умение работать с информацией; | - На доске буквы перепутались. Давайте их восстановим. Какое слово получилось? - А какие бывают лучи? - Попробуйте сформулировать тему нашего урока. - Дети, давайте поставим цели нашего урока.
| Лучи Утренние
С помощью учителя формулируют тему урока: Тема урока: К.Д. Ушинский «Утренние лучи». С помощью учителя ставят цель урока. |
| Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
|
| V. Первичное восприятие текста. | - А теперь внимательно послушайте аудиозапись произведения и попробуйте ответить на вопрос «Какое чувство вызвало у вас это произведение?»
- Как вы понимаете значение слов, которые у вас записаны на листах? Найдите и прочитайте предложения с этими выражениями. Выплыло – вышло, рассылать – разбрасывать лучи, привольно – свободно, встрепенулся – очнулся, обрадовался, выпорхнул – взлетел.
Нашест – это жердь, на которой сидят куры в курятнике.
Кельи – это домики для пчел или ульи.
| Внимательно слушают
Дети высказывают свои предположения Дети работают группами с разными источниками информации (учебник, карточки, словари) |
Знать значение слов | Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). |
| VI. Проверка качества первичного восприятия произведения (5мин) Цели: - организовать обсуждение рассказа
- организовать выполнение самопроверки, самооценки.
| Вопросы после прослушивания произведения. -О каком времени года говорится в рассказе? -Почему ты так думаешь? -Куда попал его первый луч?
-Куда попал второй луч?
-Куда попал четвертый луч?
-Куда попал пятый луч?
-Какой луч я пропустила? -Куда он попал?
| В нем говорится о весне. Солнышко стало будить землю, а это бывает весной. Первый луч полетел и попал в жаворонка Второй луч попал на зайчика. Четвертый луч попал в улей. В детскую кроватку. Третий. В курятник. |
Дети высказывают свое мнение
Уметь отвечать на поставленные вопросы.
| Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). |
|
| - Какого жанра это произведение? Почему?
| Рассказ
| Уметь отвечать на поставленные вопросы. | Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
| VII. Физкультминутка
| Жил в лесу колючий ежик,
Был клубочком и без ножек,
(Обнимают себя за плечи)
Не умел он хлопать —Хлоп-хлоп-хлоп,
(Хлопают в ладоши) .
Не умел он топать —Топ-топ-топ.
(Выполняют "топотушки").
Не умел он прыгать — Прыг-прыг-прыг
(Прыгают на двух ногах) .
Только носом двигать – Шмыг-шмыг-шмыг
А ребятки в лес пришли,
Ежика в лесу нашли,
Научили хлопать — Хлоп-хлоп-хлоп,
(Хлопают в ладоши) .
Научили топать — Топ-топ-топ.
(Выполняют "топотушки").
Научили прыгать — Прыг-прыг-прыг,
(Прыгают на двух ногах) .
Научили бегать…
Бегают на месте |
|
|
|
| VIII.Вторичное восприятия произведения (5 мин) Цель:
| Повторное чтение рассказа учащимися. Аналитическая работа над текстом в сочетании с выборочным чтением, перекрёстными вопросами.
-А теперь найдите в тексте слова, которые автор говорит ласково. Вы самостоятельно молча прочитываете текст, находите ласковые слова и выписываете на листочке. Даю времени 3 минуты, затем проверяю.
-А теперь проверяем. Вы называете по одному слову; если у вас есть это слово, ставим «+»; повторяться нельзя, можно только добавлять новые слова.
-А теперь ответьте: как же автор относится к родной природе? - Как отреагировало на солнышко каждый из героев? Давайте узнаем, поработав в парах. -Как начинается рассказ? Прочитайте. Назовите сколько было лучей? -Первой паре – о пчёлах. Второй- о жаворонке, третьей- …. -Давайте вспомним правила работы в парах (Не шуми; не перебивай и учись слушать, умей высказывать свое мнение; вноси вклад в общий результат).
- А теперь каждая пара составит модель обложки этого произведения.
| Дети работают с разными источниками информации (учебник, энциклопедия, карточки) работа в парах
Солнышко. Зайчик. Окошечко. Гнездышко. Травка. Медок. Песенка. Пчелка. Постельку.
Ласково. Бережно. Любя. По-доброму.
«Выплыло на небо красное солнышко...»
Дети работают в парах
|
Уметь работать в парах, распределять обязанности.
| Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Строить устное высказывание с учётом учебной задачи; поиск необходимой информации с помощью учебной литературы; переработка и преобразование информации из одного вида в другой; анализировать, сравнивать, делать выводы.(Познавательные УУД) Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; умение договариваться, приходить к общему решению при работе в группе (Коммуникативные УУД). Строить устное высказывание с учётом учебной задачи; поиск необходимой информации с помощью учебной литературы; переработка и преобразование информации из одного вида в другой; анализировать, сравнивать, делать выводы.(Познавательные УУД) |
| IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: -зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | -Вот и подошёл к концу наш урок, ребята. -Давайте вернёмся к целям нашего урока. Достигли мы их? -А теперь каждый возьмёт своё солнышко и дорисует ему рот. Выскажи своё отношение к уроку. -Выставление отметок. -Сегодня трудились все на “Отлично”. Молодцы, ребята! Спасибо вам! Домашнее задание (на выбор) 1.Выразительно читать . 2.Выучить наизусть понравившийся абзац. 3.Кратко рассказать К. Э. Ушинского «Утренние лучи».
|
Дети высказывают свои мнение
|
| Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
