Тема: Личные местоимения. 4 класс
Цель: На основе наблюдений учащихся вывести понятие новой части речи- местоимение.
Задачи:
- познакомиться с личными местоимениями;
- наблюдение за ролью местоимений в предложении, тексте;
- формирование умения распознавать личные местоимения и правильно их употреблять в речи.
- развитие полноты состава действий обучающихся по постановке, решению и оценке результатов решения учебной задачи;
-развитие логической последовательности действий обучающихся на уроке с точки зрения поэтапного формирования умственных действий.
- воспитание навыка самостоятельности;
- формирование чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать её более точной и богатой.
Ход урока
1.Организационный момент
Сегодня урок мне хотелось бы начать с одной восточной мудрости.
«Давным-давно жили два мудреца. Один из них был очень мудрым, а другой ему завидовал. И чтобы показать себя мудрее первого, придумал хитрый вопрос. Он поймал бабочку, спрятал её в кулаке и спросил: « Живая она, или мёртвая?» А сам подумал, если скажет: «Живая», сожму руку и она умрёт. Если скажет: «Мёртвая» - выпущу, она улетит. Он не угадает и опозорится. Но первый мудрец на вопрос «Живая она, или мёртвая? Ответил: « Всё в твоих руках».
- Ребята и успех нашего урока тоже в ваших руках. Желаю вам удачи на уроке.
2. Словарная работа
- Приготовьте ручку и простой карандаш.
Ваша задача прочитать слово, вставить пропущенные буквы, записать его в тетрадь и подчеркнуть вставленные буквы.
г.р.зонт, а(л,лл)ея, пр.красный, з.вод, еж.вика, ж.лтый, тр.(л,лл)ейбус, а.тобус.
(после написания каждого слова, дети сверяют с образцом на экране)
- Кто выполнил работу без ошибок, поднимите руку. Молодцы.
- Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Его вы составите самостоятельно, соединив первые буквы имен существительных в данной группе слов.
- Какое слово получилось? (ГАЗЕТА)
-Назовите ударную гласную, безударную гласную. Прочитаем слово все вместе. Запишите это слово.
- Подумайте, что обозначает слово ГАЗЕТА.
В этимологическом словаре написано, что слово ГАЗЕТА произошло От итальянского gazzetta буквально "( маленькая) сорока, болтунья". Также венецианское gazeta - название старинной венецианской монеты, которую платили за газету, издававшуюся в Венеции в середине XVI века,
а в толковом словаре Ожегова ГАЗЕТА- это печатное периодическое издание, в котором публикуются новости о самых разнообразных событиях текущей жизни.….
- К какой части речи относится это слово? Назовите морфологические признаки слова. (им.существительное, неодушевленное, ж.р., ед.ч.) КАКИХ ПРИЗНАКОВ НЕ ХВАТАЕТ?
- Ребята, где издается газета? (в издательстве, редакции)
- Кто является главным человеком в редакции, который проверяет и исправляет ошибки в материалах для публикации? (редактор)
- Правильно, РЕДАКТОР – это лицо, которое редактирует что-нибудь, редактировать значит проверять и исправлять при подготовке к печати.
-Составьте предложение со словом редактор и газета
(Редактор проверил статью для газеты).
Выполнить синтаксический разбор предложения
3. Постановка и решение проблемной ситуации.
- Сегодня мы с вами попробуем побывать в роли редактора.
А вот и первый материал, который нужно отредактировать. Это стихотворение Е.Н.Леоновича (один ученик читает)
Утром так заведено,
Разомкнешь ресницы
И к тебе идет ОНО
Розовой жар-птицей…
А стемнеет – ОН придет,
Тоненький, смущённый,
Он на цыпочках войдет
Долькою лимонной…
Срок прошел-плывет ОНА
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна
Кто же ОН, ОНО, ОНА?
- Какие слова отгадки спрятались под словами-указателями он, оно, она?
(МЕСЯЦ, СОЛНЦЕ, ЛУНА)
- К какой части речи они относятся? ( к им.существительному)
- Значит слова ОН, ОНО, ОНА заняли место имени существительного!
- Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи, к которой относятся слова-указатели ОН, ОНО,ОНА? (местоимение)
4. Сообщение темы и постановка целей:
- Кто догадался, с какой частью речи мы будем работать?
- А точнее: Местоимение как часть речи. Личные местоимения.
- Какие бы вы поставили перед собой задачи, исходя из темы урока?
1) познакомиться с личными местоимениями;
2) узнавать личные местоимения на слух и в тексте;
3) знать на какие вопросы отвечает;
4) сравнить личные местоимения и имена существительные;
5) подумать, для чего нам нужны местоимения в речи.
Все в ваших руках. Пожелаем друг другу удачи в решении поставленных задач!
- Так что такое местоимение? (Местоимение – это часть речи)
- Какую часть речи заменяет местоимение? (Местоимение заменяет имя существительное)
5. Открытие нового
5.1 - Не случайно, в начале урока я сказала, что мы сегодня редакторы. И теперь нам предстоит разобраться с определенной группой местоимений, но для этого необходимо ответить на вопросы:
- Когда вы начинаете разговор, как называете себя? (Я). Запишите.
- Когда обращаетесь к товарищу не по имени? (ТЫ). Запишите.
- Как бы вы назвали себя и товарища одним словом? (МЫ). Запишите.
- Как бы вы обратились к группе детей? (ВЫ). Запишите.
- А как вы обратитесь ко мне? (Вы). Так обращаются вежливо ко взрослому человеку. Значит, местоимение ВЫ может указывать и на одно лицо и тогда оно будет писаться с большой буквы. Запишите – Вы.
- Когда разговор идет о мальчике, то мы говорим… (ОН), о девочке … (ОНА), а если о ребятах…(ОНИ).
- А каким словом заменить слово ЖИВОТНОЕ? (ОНО)
Итак, что мы записали. (Я, ТЫ, МЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНИ, ОНО)
- Местоимения Я, ТЫ, МЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНИ, ОНО- называют личными. Они указывают на лицо или лица.
5.2 Актуализация знаний.
- Раз мы с вами редакторы, значит должны знать, что Мир местоимений широк и многообразен. Без местоимений нет языков.
-Для чего существуют местоимения в речи? (Они создают нам речевое
удобство, так как экономят время). Они - как запасные игроки на футболе, как
дублёры в театре.
- Чтобы легче запомнить личные местоимения, я предлагаю прочитать стихотворение:
Я и мы,
Ты и вы,
Он, она, оно, они -
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Всё местоимения.
Уч-ся (хором читают стих)
- С какой задачей урока мы справились? (с первой)
- Теперь я проверю, как вы их запомнили. Хлопните в ладоши если услышите личные местоимения:
Цветы.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он, и я, и ты -
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
и не будет доброты,
Если только я и ты -
Если мы сорвём цветы. (Т.Собакин)
Посмотрите, какая красота! Разве поднимется рука уничтожить её? Необходимо бережно относиться к природе.
5.3 Сравнение местоимения и им.существительного.
- Ребята, к этой иллюстрации еще есть текст. Так как мы редакторы, то не можем оставить данный текст непрочитанным.
Антон купил букет роз. Антон подарил цветы маме.
- Что не так в этих предложениях? (Повторяется слово АНТОН)
- Как это исправить? (заменить личным местоимением ОН)
- Прочитайте теперь правильно предложения.
Антон купил букет роз. Он подарил цветы маме.
5.4 Работа в тетради.
- На какой вопрос отвечает существительное АНТОН? (Кто?). Запишите это предложение с вопросом. Подчеркните существительное.
(Кто? ) Антон купил букет роз.
- На какой вопрос отвечает личное местоимение ОН? (Кто?). Запишите это предложение с вопросом. Подчеркните местоимение.
(Кто? ) Он подарил цветы маме.
- Какой вывод отсюда следует? (Личные местоимения отвечают на те же вопросы, на которые отвечают имена существительные)
- Существительное АНТОН называет лицо? (Да)
- А личное местоимение ОН? (Нет, только указывает)
- Посмотрите, справились мы с третьей задачей урока? (Читают задачу)
- Чем похожи личные местоимения и имена существительные? (Отвечают на одни и те же вопросы)
- Чем отличаются личное местоимение от имени существительного? (Имя существительное называет предмет, а местоимение указывает на предмет, не называя его).
- С какой задачей урока мы справились?
6. Применение новых знаний на практике.
6.1 Работа с текстом
- Вот теперь я уверена, что вы готовы к самому ответственному заданию.
Сейчас вы будете работать в группах-редакциях: один будет главным редактором, другие – помощники главного редактора. Не забываем, что каждый в группе имеет право голоса, а главный редактор в группе решает, чей ответ принять.
Задание на карточках, которые лежат у вас на парте(см приложение)
Самопроверка
6.2. «Найди лишнее»
- Вы знаете, что редактор должен уметь видеть в тексте лишнюю, ненужную информацию. И сейчас, я проверю, сможете ли вы найти «четвертый лишний»
Работать будем в группах. Найдите лишнее слово в каждом ряду и объясните, почему.
Я, они, на, ты (предлог)
Но, оно, она, они (союз)
Я, Яна, ты, вы (существительное, имя)
Он, она, они, оно (мн.ч.)
- Проверяем работу.(Каждая пара читает по строчке, называет лишнее слово и объясняет почему)
МОЛОДЦЫ!
7. Итог урока
