Государственное казенное образовательное учреждение Владимирской области
«Дубасовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»
Директор
«Дубасовской С(К)ОШИ»
___________ Матросова Н.И.
«31» августа 2016 г.
Рабочая программа
По предмету:
«чтение»
для 1 класса
Составитель:
Лебедева А. В., учитель начальных классов
2016-2017 год
Пояснительная записка.
Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник для 1 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Букварь» авторов В.В.Воронковой и И.В.Коломыткиной. Москва «Просвещение», 2007г
Количество годовых часов 102 – по три уроков в неделю.
Цель:
научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию слова;
выработать элементарные навыки грамотного письма.
Основные разделы содержания курса.
1. Добукварный.
2. Букварный.
Задачи:
Добукварного периода:
-подготавливать учащихся к овладению первоначальными навыками чтения;
-привить интерес к обучению;
-выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка;
-научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме;
-развивать слуховое восприятие и речевой слух.
Букварного периода:
-формировать звукобуквенный анализ и синтез;
- заложить основы овладения чтением;
- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
-научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-формировать нравственные качества
Коррекционные задачи:
-развивать слуховое и зрительное внимание;
-развивать устную речь;
- развивать фонематическое восприятие;
-формировать навыки звукового анализа и синтеза;
-формировать умение обобщать и анализировать.
Специфика программы.
Язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику.
Программа образования носит в основном элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является развитие речи.
Овладение грамотой – первый этап школьного обучения детей, в течении которого у них должны быть сформированы первоначальные навыки чтения и письма. Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом. Материал, с которым работают первоклассники – это звуки и буквы, слоги и слова, простейшие типы предложений, короткие тексты. В этот период у детей формируется звуко – буквенный анализ и синтез, как основа овладения чтением и письмом.
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчётливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава
Буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются открытые слоги, затем обратные слоги, после этого прямые слоги, требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных.
Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого.
Виды и формы организации учебного процесса.
Формы работы: урок, индивидуальная работа с учеником.
Методы обучения:
-словесные (беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок);
-наглядные (демонстрация, иллюстрации);
-практические (небольшие инсценировки, артикуляционные упражнения и др.).
Технологии обучения:
- игровые,
-здоровьесберегающие,
-личностно-ориентированные,
- дифференцированного обучения,
-ИКТ.
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам:
Учащиеся должны уметь:
различать звуки на слух и в произношении;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
плавно читать по слогам слова;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ.
Тематическое планирование
Кол. часов
Коррекционные задачи
Обязательный минимум ЗУН
Добукварный
33
-формирование положительной мотивации к учению,
-активизация словаря,
-увеличение объёма восприятия,
-развитие фонематического восприятия,
-развитие устной речи,
-развитие слухового внимания,
-увеличение объёма запоминания,
-развитие артикуляционного аппарата.
учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.
Букварный
69
-развитие фонематического слуха,
-активизация словаря,
-обогащение фразовой речи,
-развитие устной речи,
-развитие слухового внимания,
-развитие умения обобщать и анализировать,
-развитие артикуляционного аппарата,
-расширение кругозора.
Учащиеся должны уметь:
различать звуки на слух и в произношении;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
Календарно-тематическое планирование
I четверть
(Добукварный период)
Кол. часов
Дата
Развитие речи/
/Словарь/
1.
Знакомство с классом и школой. Режим дня.
1
режим дня
2.
Ориентировка учащихся в ближайшем окружении.
1
окружение
3.
Беседы на тему «Учитель и ученики».
1
учитель, ученик
4.
Беседы на тему «Имя и отчество учителя».
1
имя, отчество
5.
Беседы на тему «Имена и фамилии учеников».
1
имя, фамилия
6.
Беседы на «Учителя и ученики других классов».
1
учитель, ученик
7.
Беседа на тему «Окружающий меня мир».
1
окружающий мир
8.
Беседа на тему «Класс».
1
класс
9.
Беседа на тему «Порядок в классе».
1
порядок в классе
10.
Беседа на тему «Перемены в школе».
1
перемена в школе
11.
Беседа на тему «Я и моя семья».
1
семья
12.
Понятие «слово». Условно-графическая запись отдельных слов.
1
слово
13.
Игрушки. Обобщающее понятие «игрушка».
1
игрушки
14
Работа над понятием «слово».
1
слово
15.
Понятие предложение.
1
предложение
16.
Составление и анализ предложения. Условно-графическая запись предложения.
1
17.
Беседа на тему «Утро школьника». Составление и анализ предложений.
1
утро школьника
18.
Беседа на тему «Занятия школьника». Составление и анализ предложений.
1
занятия школьника
19.
Деление простого предложения на слова.
1
20.
Беседа на тему «Школьный сад».
1
школьный сад
21.
Понятие «слог» или «часть слова».
2
слог, часть слова
22.
Беседа на тему «Огород». Деление слов на слоги.
1
огород
23.
Деление слов на слоги и составление слов из отдельных слогов.
2
слог
24.
Составление рассказа. Понятие «звук».
1
звук
25.
Выделение из слова звука «а».
1
звук «а»
26.
Выделение звука «а» в начале слова. Условно-графическая запись.
1
арбуз
27.
Выделение звука «у» в начале слова.
Всего: 29 часа.
1
улитка
II четверть
Кол. часов
Дата
Развитие речи/
/Словарь/
1.
Составление рассказа .Выделение звука «м» в начале слова.
1
мама
2.
Выделение звука «а», «у», «м» в начале слова.
1
аист, утка, мама
3.
Рассказывание и работа по содержанию русской народной сказки «Колобок».
1
колобок
4.
Рассказывание и работа по содержанию русской народной сказки «Репка».
1
репка
(Букварный период)
5.
Звук и буква «Аа». Выделение звука «а». Знакомство с Буквой «Аа».
1
буква «а»
6.
Слова, начинающиеся на букву «а». Чтение буквы «Аа».
2
арбуз
7.
Звук и буква «Уу». Выделение звука «у». Знакомство с буквой «Уу».
1
буква «у»
8.
Слова, начинающиеся на букву «у». Чтение буквы «Уу».
2
улитка
9.
Слова «ау-уа». Звуко – буквенный анализ. Составление из разрезной азбуки. Чтение по таблице и букварю.
1
10.
Звуко – буквенный анализ слов «ау-уа». Установление сходства и различия в звуковом и буквенном составе слов. Чтение данных слов.
1
11.
Звук и буква «Мм». Выделение звука «м». знакомство с буквой «Мм».
1
буква «м»
12.
Слова , начинающиеся на букву «м». Чтение буквы «Мм».
1
мама
13.
Закрытые слоги «ам-ум». Звуко – буквенный анализ. Составление и чтение данных слов.
1
умка
14.
Открытые слоги «ма-му». Звуко – буквенный анализ. Составление и чтение данных слов.
2
малина
15.
Составление и чтение слогов «ам-ма». Звуко – буквенный анализ данных слогов.
1
16.
Контрольная работа.
1
17.
Работа надошибками
Всего: 20 часа.
1
III четверть
Кол. часов
Дата
Развитие речи/
/Словарь/
1.
Повторение пройденного материала.
1
2.
Составление и чтение слогов «ум-му». Звуко – буквенный анализ данных слогов.
1
мука, умка
3.
Сравнительный анализ и чтение слогов «ам-ма».
1
мама
4.
Сравнительный анализ и чтение «ум-му».
1
мука, умка
5.
Звук и буква «Оо». Знакомство с буквой «Оо».
1
буква «о»
6.
Выделение звука «о».
2
7.
Слова, начинающиеся на букву «о». Чтение буквы «Оо».
1
очки, обезьяна
8.
Составление и чтение слогов «ом-мо». Сравнительный анализ данных слогов.
1
9.
Упражнения в составлении и чтении слогов «ам-ма, ум-му, ом-мо».
1
мама, мука, омлет
10.
Составление и чтение слов «мама».
1
мама
11.
Звук и буква «Сс».
1
буква «с»
12.
Выделение звука «с». Знакомство с буквой «Сс».
1
собака
13.
Слова, начинающиеся на букву «с». Чтение буквы «Сс».
1
стул, стол
14.
Составление и чтение слогов «ас, ос, ус», «са, со, су».
2
оса, усы
15.
Сравнительный звуко – буквенный анализ слогов «ас-са», «ос-со», «ус-су». Чтение данных слогов.
2
16.
Составление и чтение слов из усвоенных слогов (сама, мама, оса). Составление и чтение предложения с данными словами.
2
сама, мама, оса
17.
Звук и буква «Хх». Знакомство с буквой «Хх»..Чтение буквы «Хх».
1
буква «х»
18.
Слова, начинающиеся на букву «х».
1
хлеб
19.
Выделение звука «х» в словах.
1
20.
Составление и чтение слогов «ах-ох».
1
21.
Составление и чтение слогов «ха-хо».
1
хомяк
22.
Составление и чтение слов со звуком и буквой «х». (муха, ухо, уха, …)
1
муха, уха, ухо
23.
Составление и чтение предложений из данных слов.
1
24.
Повторение пройденных звуков и букв. Составление и чтение слогов.
1
25.
Составление и чтение слов, предложений.
Всего:29 часов.
1
VI четверть
Кол. часов
Дата
Развитие речи/
/Словарь/
1.
Повторение. Составление из разрезной азбуки слогов. Чтение с доски и по букварю.
1
азбука
2.
Повторение. Составление из разрезной азбуки слов. Чтение с доски и по букварю.
1
слово
3.
Повторение. Составление из разрезной азбуки предложений. Чтение с доски и по букварю.
1
предложение
4.
Звук и буква «Шш». Знакомство с буквой «Шш».Чтение буквы «Шш».
1
шапка
5.
Слова, начинающиеся на букву «Шш».
1
шарф
3.
Составление и чтение закрытых и открытых слогов со звуком и буквой «ш».Составление, анализ и чтение слов со звуком и буквой «ш».
2
4.
Дифференциация звуков «с-ш».
1
Саша
5.
Звук и буква «Лл». Знакомство с буквой «Лл».Чтение буквы «Лл».
1
буква «л»
6.
Составление и чтение открытых и закрытых слогов и слов со звуком и буквой «л».
2
лак
7.
Составление, анализ и чтение слов со звуком и буквой «л». Чтение предложений с данными слогами.
1
лебедь
8.
Составление и чтение слов, состоящих из одного слога. Составление и чтение предложений с данными словами.
1
9.
Звук и буква «ы».
1
сыр
10
Составление, анализ и чтение слов со звуком и буквой «ы»
2
мышь
11.
Составление, анализ и чтение предложений со словами со звуком и буквой «ы
1
12.
Звук и буква «Нн». Знакомство с буквой «н».
1
носок
13.
Составление, анализ, и чтение открытых и закрытых слогов со звуком и буквой «н».
1
нос, сон
14.
Составление, анализ и чтение слов со звуком «н».
1
15.
Составление и чтение предложений со словами со звуком и буквой «н».
2
16.
Контрольная работа.
1
17.
Работа над ошибками.
Всего: 24 часов.
1
При составлении программы использована следующая литература:
1. Авторская программа В.В.Воронковой по русскому (родному) языку для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение», '2010 год
2.Воронкова В.В., Коломыткина И.В. «Букварь» Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Москва «Просвещение», 2007г.
8
