Урок естествознания по обновленной программе Включите свет

Вопросы для обсуждения:Как меняется яркость света.

создан первый глоус

Выражения для письма:яркий, тусклый.

Предшествующие знания

Учащиеся должны определять, когда светло и темно, а также уметь распознавать простые источники света.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность (впишите свои задания вместо указанных ниже)

Ресурсы

0-5 минут

6-10 минут

Оргмомент

- Ой, а что это у нас здесь включен цвет? Ой, я кажется что-то не то, сказала. (Свет)

- С какими источниками света мы уже знакомы? (с естественными).

- А давайте, перечислим естественные источники света (солнце, луна, звёзды, светлячки, молния)

- Почему их называют естественными?

- Ребята, тут мне Баба –Яга написала по скайпу о том, что сегодня в нашей школе будет выключен свет на некоторое время, чтобы устранить кое-какие неполадки.

- Да, да, представляете!

- Так вот я и захватила в спешке, некоторые приборы. Давайте их рассмотрим.

- Что это? (свеча, настольная лампа, фонарь, керосиновая лампа)

- Ребята, а можем ли мы их отнести к естественным источникам света?

- Почему? Обсудите в паре и подготовьте аргументированные ответы.

- А как можно назвать эти предметы, которые способны заменить солнечный свет.

(искусственные источники света)

- А зачем они нужны? Для чего служат?

- Познакомьтесь с новыми ключевыми словами урока.

Искусственный –жасанды–artificial

Яркий – ашықтық – intensity

Тусклый – күнгірт - dim

- Давайте вспомним, как звучит слово свет на казахском и английском языках? (жарық, light)

- А как в переводе на казахский и английский звучит слово естественный? (табиғи, natural)

- А источник света? (жарық көзі, sourseoflight ).

В конце урока мы поиграем с вами в игру, где вам понадобятся эти знания.

Презентация

Середина урока

11 – 20 минут

21-35 минут

- А сейчас, предлагаю вернуться к искусственным источникам света, которые я принесла на урок.

(Г) В группах вам нужно выдвинуть предположения о том, какой же из данных источников света освещает меньше пространства. Поставьте знак + возле той картинки, где нарисован искусственный источник света, который по вашему мнению освещает меньше пространства.

(Г) Исследуй «Какой из источников света освещает меньше пространства?»

Чтобы выяснить какой из источников света освещает меньше пространства, необходимо провести с учащимися эксперимент.

Внимание! В данном исследовании используют свечу.

- Будьте осторожны, соблюдайте правила пожарной безопасности. Будет лучше если часть опыта, где зажигается свеча, проведет сам учитель.

Поставить на край стола сначала свечу. Обратить внимание учащихся на то, какую часть пространства освещает свет от свечи. Отметить на столе место перехода освещенной части в темную цветным стикером.

Убрать свечу и на ее место поставить фонарик. Включить его и обратить внимание, какая часть стола освещена теперь. Отметить стикером другого цвета место перехода освещенного участка в темный.

Поставить вместо фонарика настольную лампу. Включить ее. Какая часть пространства освещена теперь? Отметить стикером.

Необходимо обратить внимание учащихся на месторасположение стикеров. Какой ближе к месту, где находились источники?

Учащиеся должны прийти к выводу, что свет свечи освещал меньше всего пространства, а значит, в помещении было темнее всего. Свет свечи можно назвать тусклым.

Сравнив месторасположение стикеров, можно сделать еще один вывод: разные источники света освещают помещение по-разному.

Если бы вместо лампы поставили уличный фонарь (ночник, мобильный телефон с подсвеченным экраном), где могла бы быть отметка?

Запомните! Разные источники света освещают по-разному.

- Ребята, посмотрите на презентацию и скажите что это? (маяк)

- Какие искусственные источники света появляются в школе перед новогодним праздником и для чего?

Развитие языковых компетенций. Игра «Соберись тройками»

Формативное оценивание

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

• может нарисовать или указать на два или более примеров источников искусственного света, используемых в повседневной жизни;

• называет два или более примеров источников искусственного света.

Ответы к заданию.

Обвести: люстра, маяк, большой фонарь

Раскрасить: ночник, мобиль, ёлочная гирлянда.

Карточки с рисунками

карточки с изображением различных искусственных источников света-ночник, мобиль со светом, ёлочная гирлянда, люстра, фары, фонарь.

Настольная лампа, фонарики, свеча;

Конец урока

35-40 минут

Рефлексия с помощью искусственных источников света.

- Кому было на уроке всё понятно, подойдите к фонарику, кому – непонятно к свече, а кому только некоторые моменты урока были непонятны – к настольной лампе.

Дополнительная информация

Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Межпредметные связи. Ценности.

Предложить учащимся измерить расстояние от места, где располагался источник света, до каждого стикера. Учащиеся проводят измерения с помощью веревки (пластиковых бутылок, ниток).

• Определить, какой из источников света освещает меньше/больше пространства.

Задание. Обведи источники, у которых свет должен быть ярким. Раскрась источники, у которых свет должен быть тусклым. Учащиеся, правильно определившие источники света для яркого освещения пространства, усвоили тему урока.

Ответы к заданию.

Обвести: люстра, маяк, большой фонарь

Раскрасить:ночник, мобиль, ёлочная гирлянда.

Ценности.

Развитие толерантного отношения друг к другу.

МатематикаИзмерения нестандартными средствами.

Наблюдения

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1:

2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?

1:

2:

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока?