Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Мантуровская средняя общеобразовательная школа»
Мантуровского района Курской области
Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов Протокол №_____
от «____»____________2016г.
Руководитель МО
__________Локтионова Т.В.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
Долженкова Е.А.
«Утверждаю»
Приказ №______ от
«____»___________2016г
Директор школы
___________/Е.Н. Бородина/
Рабочая программа
начального общего образования
по окружающему миру в 3 классе
Учителя – Горякина Татьна Васильевна,
I квалификационная категория
Дорофеева Надежда Владимировна,
высшая квалификационная категория
Рассмотрено на педсовете
Протокол №
от « » 2016 г
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с:
Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 18.05.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";
учебным планом МОУ « Мантуровская СОШ» на 2016-2017 учебный год
Примерной программой по учебным предметам. Начальная школа. «Просвещение», 2014 г.;
авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»
Цели изучения :
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Общая характеристика учебного предмета.
Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук. Предмет создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений.
Основные задачи:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего мира.
Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Без знаний, полученных школьниками, эффективность обучения будет равна нулю.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю (34 учебные недели): из Федерального компонента - 1 час, 1час из части, формируемой участниками образовательных отношений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
по году определять век, место события в прошлом;
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Содержание учебного предмета.
Содержание предмета « Окружающий мир» охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, межд.у природой и человеком.
Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
Окружающий мир для третьего класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.
Как устроен мир
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Эта удивительная природа
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Мы и наше здоровье
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Наша безопасность
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Чему учит экономика
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Путешествие по городам и странам
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Календарно - тематическое планирование
п/п
Тема урока
Кол-во часов
Дата проведения
Основные виды учебной деятельности
Примеча
ния
План
Факт
Как устроен мир - 7 часов
1
Природа. Ценность природы для людей
1
-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»,
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,
- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку,
- работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
2
Человек
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,
- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе
3
Наши проекты: «Богатства, отданные людям»
1
- определять цель проекта,
- распределять обязанности по проекту в группах,
- собирать материал в дополнительной литературе, интернете,
- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды
4
Общество
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-определять место человека в мире,
-характеризовать семью, народ, государство как части общества,
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,
- сопоставлять формы правления в государствах мира,
- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации.
5
Что такое экология
1
- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,
- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи
6
Природа в опасности! Охрана природы
1
- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,
- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках,
- формулировать выводы из изученного материала
7
Обобщение знаний по теме «Как устроен мир».
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
отвечать на итоговые вопросы
Эта удивительная природа - 19 часов
8
Тела, вещества, частицы
1
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ,
-работать в паре
9
Разнообразие веществ. Пр. работа
« Обнаружение крахмала в продуктах»
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
10
Воздух и его охрана
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, анализировать диаграмму с целью определения состава воздуха, исследовать с помощью опытов свойства воздуха,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
11
Вода. Пр. работа
« Свойства воды»
1
- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара,
-высказывать предположения о состояниях воды в природе,
-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя,
-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда
12
Превращения и круговорот воды
1
- рассказывать по схеме о круговороте воды в природе
13
Берегите воду!
1
-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду,
-доказывать необходимость береж-ного отношения к водным ресурсам
14
Что такое почва. Пр. работа
« Состав почвы»
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать процессы образования и разрушения почвы,
-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве,
- наблюдать опыт,
-высказывать предположения о плодородии почвы
15
Разнообразие растений
1
-классифицировать группы растений,
- приводить примеры разнообразия растений,
- работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
16
Солнце, растения и мы с вами
1
-характеризовать процессы питания и дыхания растений,
-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений,
-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека
17
Размножение и развитие растений. Пр. работа
« Развитие растений из семян»
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения,
- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян ,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
18
Охрана растений
1
-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения человека в природе
19
Разнообразие животных
1
-характеризовать группы животных,
-классифицировать животных из предложенного списка,
- приводить примеры животных разных групп
20
Кто что ест
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать животных по типу питания,
-классифицировать животных по типу питания,
- приводить примеры цепей питания
21
Наши проекты: «Разнообразие природы родного края»
1
Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, характеризовать животных по типу питания, анализировать схемы цепей питания. В ходе выполнения проекта дети учатся определять цель и этапы работы, формулировать выводы
22
Размножение и развитие животных
1
-характеризовать животных разных групп по способу размножения,
- приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
23
Охрана животных
1
-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир,
-обсуждать меры по охране животных,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
24
В царстве грибов
1
-характеризовать понятия строение шляпочных грибов,
-классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы,
- приводить примеры грибов-двойников,
- формулировать выводы
25
Великий круговорот жизни
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители,
- приводить примеры круговорота веществ,
-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
26
Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа».
1
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
отвечать на итоговые вопросы
Мы и наше здоровье - 10 часов
27
Организм человека
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать системы органов тела
-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены,
-работать в паре во время проведения опыта
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
28
Органы чувств
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-формулировать правила гигиены органов чувств,
- работать в группе,
-работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала
29
Надежная защита организма. Пр. работа « Свойства кожи»
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать средства гигиены и уход за кожей,
-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
30
Опора тела и движение
1
характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма,
-доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека
31
Наше питание
1
-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения,
- моделировать строение пищеварительной системы,
- приводить примеры правильного питания,
-составлять меню здорового питания
32
Наши проекты: «Школа кулинаров»
1
выполнять правила рационального питания, использовать учебник, другие источники информации для поисков ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.
33
Дыхание и кровообращение
1
характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме,
-доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы,
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
34
Умей предупреждать болезни
1
характеризовать факторы закаливания,
- приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку,
-работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний,
- формулировать выводы из изученного материала
35
Здоровый образ жизни
1
-характеризовать понятие ЗОЖ,
-формулировать правила ЗОЖ,
- приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот
36
Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье».
1
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,
-обсуждать выступления учащихся
Наша безопасность – 8 часов
37
Огонь, вода и газ
1
-характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа,
- анализировать схему эвакуации
- наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей,
- формулировать выводы из изученного материала
38
Чтобы путь был счастливым
1
- работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте,
-обсуждать предложенные ситуации,
- формулировать выводы из изученного материала
39
Дорожные знаки
1
-классифицировать дорожные знаки,
-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу
40
Наши проекты: «Кто нас защищает»
1
Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
41
Опасные места
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
42
Природа и наша безопасность
1
выполнить, характеризовать опасности природного характера,
-работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала
43
Экологическая безопасность. Пр. работа «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды»
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, анализировать по схеме цепь загрязнения, обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды
44
Обобщение знаний по теме «Наша безопасность».
1
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Чему учит экономика – 12 часов
45
Для чего нужна экономика
1
понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться ее выполнить,
- работать в группе,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
46
Природные богатства и труд людей — основа экономики
1
раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану,
- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров,
- формулировать выводы из изученного материала
47
Полезные ископаемые. Пр. работа «Свойства полезных ископаемых»
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-актуализировать знания о полезных ископаемых, выявлять, при производстве каких предметов применяются изучаемые полезные ископаемые,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
48
Растениеводство. Пр. работа «Описание растения по плану»
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, исследовать выданное учителем растение и описать его по плану,
-работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
49
Животноводство
1
актуализировать знания о диких и домашних животных, характеризовать роль разведения животных в экономике и труд животноводов,
-высказывать предположения,
50
Какая бывает промышленность
1
характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров
51
Наши проекты: «Экономика родного края»
1
В ходе выполнения проекта дети учатся собирать информацию об экономике своего края, оформлять собранные материалы, презентовать и оценивать результаты своей деятельности.
52
Что такое деньги. Пр. работа «Сравнение монет России»
1
характеризовать виды обмена товарами, работать с терминологическим словариком,
- приводить примеры,
-высказывать предположения,
-работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала
53
Государственный бюджет
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, определять, люди каких профессий получают зарплату из госбюджета
54
Семейный бюджет
1
Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы
55
Экономика и экология
1
характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду, раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией,
- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
56
Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика».
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Путешествие по городам и странам – 12 часов
57
Итоговая комплексная работа
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
58-59
Золотое кольцо России
2
прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте, рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
60
Наши проекты: «Музей путешествий»
1
собирать экспонаты для музея, оформлять экспозиции музея, готовить сообщения,
презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
61
Наши ближайшие соседи
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, показывать на карте России ее границы и пограничные государства, выполнить задания из электронного приложения к учебнику,
- работать в группе,
-работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
62
На севере Европы
1
самостоятельно изучать материал о странах в центре Европы,
-высказывать предположения,
- работать в группе,
-работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
63
Что такое Бенилюкс
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, самостоятельно изучать материал о странах Бенилюкса, описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям-
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
64
В центре Европы
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- работать в группе, самостоятельно изучить материал о странах центральной Европы, описывать достопримечательности по фотографиям,
-работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
65
По Франции и Великобритании
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- работать в группе, самостоятельно изучить материал о Франции, описывать достопримечательности по фотографиям,
-работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
66
На юге Европы
1
самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, составлять вопросы к викторине Греции и Италии,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
67
По знаменитым местам мира
1
понимать учебную задачу урока и обсуждать цели международного туризма,
-высказывать предположения,
- работать в группе,
-работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
68
Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам».
1
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
VII.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Перечень УМК:
Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков, М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь в 2 ч. К учебнику для 3 класса «Мир вокруг нас» - М.: Просвещение.
А.А.Плешаков Зеленые страницы: Кн. Для уч-ся нач. классов. – 2-е изд. – М.: Просвещение.
От земли до неба: атлас – определитель для уч-ся нач. кл. /А.А.Плешаков. – 8-е изд. – М.: Просвещение.
Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях/ под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение.
Перечень материально – технического обеспечения образовательного процесса:
- приложение на электронном носителе; интернет – ресурсы;
-персональный компьютер, проектор;
- таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);
- плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
- географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
- модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
- модель торса человека с внутренними органами;
- муляжи грибов, фруктов и овощей;
- разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
- коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
- гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
- предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
-живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
-демонстрационный экземпляр микроскопа;
-демонстрационный экземпляр глобуса;
- комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
- комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;
-демонстрационный экземпляр флюгера; -демонстрационный экземпляр барометра;
- демонстрационный экземпляр бинокля; -демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;
- демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).
VIII.Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:
- определять место человека в мире;
- распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- называть основные свойства воздуха и воды;
- объяснять круговорот воды в природе;
- определять основные группы живого (растений, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы.
- устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
- устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- характеризовать системы органов человека (их части и назначение); правилам гигиены; основам здорового образа жизни;
- правилам безопасного поведения в быту и на улице,
- распознавать основные дорожные знаки;
- правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности' называть потребности людей, товары и услуги;
- определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты, приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
29
