Тема: ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. ЦИФРА 9.
Цель: создать условия для повторения порядкового места чисел 1–9; формирования умения увеличивать (уменьшать) число на 1; развития умения находить значение числового выражения, опираясь на знание состава чисел; научить писать цифру 9.
Планируемые результаты (предметные): знать порядковое место чисел 1–9; уметь увеличивать (уменьшать) число на 1; находить значение числового выражения, опираясь на знание состава чисел; писать цифру 9.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме.
Личностные: знают основные моральные нормы и умеют их выполнять; оценивают свои поступки, действия, слова.
Сценарий урока
I. Закрепление знания порядкового места чисел.
1. Формирование умения увеличивать (уменьшать) число на 1.
Игра «Парашютисты».
– Найдите место приземления каждого парашютиста:
[pic]
– Назовите «соседей» числа 4; числа 7; числа 6.
2. Упражнение в умении определять порядковое место изученных чисел.
Работа в тетради (задание 4, с. 22).
– В каком порядке вы соединили числа? (В порядке увеличения.)
– Можно ли назвать полученный вами ряд чисел отрезком числового ряда? (Можно.)
– Почему? (Так как числа записаны в порядке увеличения.)
3. Упражнение в умении сравнивать числа (задание 2, с. 58 учебника).
– Прочитайте и объясните, как получены записанные равенства.
– Сравните данные числа. Объясните постановку знака сравнения.
Эту часть задания можно выполнить на доске с использованием магнитных цифр и знаков.
[pic]
II. Анализ образца и письмо цифры 9.
– Для того чтобы вы могли записать составленные неравенства, вам необходимо научиться писать… (цифру 9).
Увеличенный образец цифры учитель вывешивает на доску.
– На что похожа цифра 9?
Девять, как и шесть, вглядись.
Только хвост не вверх, а вниз.
Г. Виеру
Далее следует анализ образца и письмо цифры по этапам.
Учащиеся выполняют задание 5 в тетради (с. 22).
Самостоятельно выполняют вторую часть задания: вставляют пропущенные числа.
Фронтальная проверка.
Данный вид проверки этого задания способствует закреплению учащимися порядкового расположения чисел от 1 до 9 и от 9 до 1.
III. Пропедевтика темы «Задача». Закрепление знания состава изученных чисел.
– Рассмотрите рисунки в задании 4 (с. 58 учебника).
– Какие выражения подходят к рисункам? Почему так считаете?
– Составьте по рисункам и числовым выражениям краткие рассказы, содержащие вопрос.
– Ответьте на поставленные вопросы.
– Найдите значения остальных выражений.
[pic]
По рисунку 1 (с. 59 учебника) ученики составляют два коротких рассказа, которые соответствуют записанным схемам:
[pic]
а затем на доске и в тетрадях записывают числовые выражения. После чего читают их хором разными способами.
IV. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите фигуры в задании 2 (с. 59 учебника).
– Что хотите сказать? На какие группы можно разделить все изображённые фигуры?
– Назовите каждый из многоугольников.
– Рассмотрите чертёж (с. 58).
– Как называются линии на чертеже? (Отрезки.) Сравните длину отрезков, используя мерки.
– Что можно сказать о длине отрезков? (Их длина одинакова, так как в каждом отрезке содержится 6 мерок.)
– Выполните задание на смекалку «Сколько рыб поймал рыбак?» (с. 59).
V. Итог урока.
Вопросы: Чему научились сегодня на уроке? Что нового узнали?
