1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»
Пояснительная записка
Программа по предмету «Технология» для второго класса на 2016-2017 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по технологии для начальной ступени образования.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
Данная учебная программа ориентирована на учащихся 2 класса и реализуется на основе следующих документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 06.10.2009).
Приказ Министерства образования и науки РФ №1241 от 26.11.2009 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования №373 от 06.10.2009»
Примерная программа по технологии для начального образования.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях в 2015-2016 учебном году
Технология. 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева. – М.: Просвещение, 2014.
Основная образовательная программа МБОУ «Кольцовская средняя школа».
Школьный учебный план МБОУ «Кольцовская средняя школа». на 2016 – 2017 учебный год.
Положение о структуре и разработке рабочих программ МБОУ «Медведевская средняя школа».
Представленный курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной художественно – творческой деятельности, основанной на образцах духовно – культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни современного человека.
Уникальная предметно – практическая среда, окружающая ребёнка, и его собственная предметно – манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие. Такая среда является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной и духовной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться. Эта же среда является для младшего школьника условием формирования всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и пр.).
Практико – ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания. Полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально – практической деятельности ученика, что, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут реализовывать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В результате на уроках технологии могут закладываться основы трудолюбия, и способности к самовыражению, формироваться социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации.
Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
Общая характеристика учебного предмета
Цель изучения курса технологии – развитие социально - значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско – технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно – практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно – преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно – преобразующей, художественно – конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско – технологических знаний и умений;
развитие знаково – символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско – технологических задач);
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно – преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
ознакомление с миром профессий (в том числе профессии близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции – процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве, а также в технических объектах.
Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико – ориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:
Включение адаптационного периода в 1 классе – 8 уроков, которые проводятся на улице в форме прогулок с дидактическими играми и наблюдениями или в классе.
В 1 и 2 классах темы уроков отражают главным образом не названия изделий, а технологические операции, способы и приёмы, знания о материалах и конструкции, так как первые два года обучения – период освоения основных элементарных конструкторско – технологических знания и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в рабочей тетради) развивают творческие способности.
В 3 и 4 классах основная форма практической работы – простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются уже усвоенные предметные знания и умения, а также постоянное развитие основ творческого мышления.
В программу каждого класса включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.
Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных задач. Выбор изделия не носит случайный характер, а отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в чётко продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более одного – двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период времени не более 20 минут от урока и исключает домашние задания.
Материал учебников представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных тем так составить программу внеурочного кружка (факультатива), а дополнительные образцы изделий изучаемых тем позволяют закрепить изученное, самосовершенствоваться, получать удовольствие от продолжения понравившейся на уроках работы, повышать самооценку, видя положительный и качественный результат своей работы.
Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся с первого класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе – научить добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Для этого необходимо развивать у учеников способность к рефлексии своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение сформулировать проблему, наметить пути её решения, выбрать один из них, проверить его и оценить полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.
Основные продуктивные методы – наблюдение, размышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. с их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.
Результатом освоения содержания становятся заложенные в программе знания и умения, а также качественное выполнение практических и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.
Для обеспечения качества практических работ в курсе предусмотрено выполнение пробных поисковых упражнений, направленных на открытие и освоение программных технологических операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее изделий, помогают наглядно, практически искать оптимальные технологические способы и приёмы и являются залогом качественного выполнения целостной работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско – технологической или декоративно – художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:
качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в целом;
степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);
уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации.
Развитие творческих способностей обеспечивается деятельностным подходом к обучению, стимулирующим поиск и самостоятельное решение конструкторско – технологических и декоративно – художественных задач, опорой на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов, советов и задач (рубрика «Советы мастера» в 1 – 2 классах, рубрика «Конструкторско – технологические задачи» в 3 – 4 классах), активизирующих познавательную поисковую, в том числе проектную, деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.
Развитие духовно – нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением учащихся в доступную художественно – прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.
Деятельность учащихся на уроках первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера. Начиная со 2 класса, дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии – его назначении, выборе конструкции, художественных материалов, инструментов, определении рациональных приёмов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного.
Виды учебной деятельности учащихся:
простейшие наблюдения и исследования и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);
решение доступных конструкторско – технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).
Тематику проектов, главным образом, предлагает учитель, но могут предлагать и сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс рассчитан как на 1 час в неделю (1 класс – 33 часа, 2 – 4 классы – по 34 часа), так и на 2 часа в неделю (1 класс – 66 часов, 2 – 4 классы – по 68 часов). Два часа в неделю могут быть реализованы как два урока технологии или один урок технологии и одно внеурочное занятие в рамках часов, отведённых на художественно – эстетическую, общественно – полезную и проектную деятельность. При одночасовом планировании уроков технологии в каждом классе для выполнения объёмных изделий рекомендуется организовывать работу парами или малыми группами.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные:
Учащийся научится с помощью учителя:
объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека - мастера;
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
определять цель деятельности на уроке;
выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
планировать практическую деятельность на уроке;
выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;
работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, технологические карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).
Познавательные УУД:
Учащийся научится с помощью учителя:
наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
Учащийся научится с помощью учителя:
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;
выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.
Предметные
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия);
гармонии предметов и окружающей среды;
профессиях мастеров родного края;
характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.
Учащийся будет уметь:
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
Технология ручной обработки материалов. Основы художественно – практической деятельности.
Учащийся будет знать:
общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);
обобщённые названия технологических операций: разметка. Получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
происхождение натуральных тканей и их виды;
способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;
основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;
линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;
названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).
Учащийся будет уметь:
читать простейшие чертежи (эскизы);
выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);
оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:
Учащийся будет уметь:
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.
Использование информационных технологий.
Учащийся будет знать о:
Содержание учебного предмета
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно – прикладного искусства и др. разных народов России и мира).
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно - художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование.
Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление).
Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско – технологическим, функциональным, декоративно – художественным и др.).
Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD/DVD).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, PowerPoint.
Календарно- тематическое планирование
Дата Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
Страницы учебника
Материалы,
оборудование
Контроль
Художественная мастерская (10 ч)
1
Что ты уже знаешь?
Повторение знаний и умений, полученных в 1 классе. Изготовление изделий из деталей, размеченных по шаблонам. Изготовление изделий в технике оригами.
Самостоятельно:
организовывать рабочее место;
узнавать и называть материалы, инструменты и приёмы обработки материалов, изученные в 1 классе;
наблюдать, сравнивать и называть различные материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности;
применять ранее освоенное для выполнения практического задания.
С помощью учителя:
анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
делать выводы о наблюдаемых явлениях;
отбирать необходимые материалы для композиций;
изготавливать изделие с опорой на готовый план, рисунки;
оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);
обобщать (называть) то новое, что освоено.
У, стр. 6-9,
набор цв. бумаги, картона, прир. материалы,
клей ПВА, газетные листы, ножницы, кисти для клея
Композиция с оригами
2
Зачем художнику знать о тоне, форме и размере?
Знакомство со средствами художественной выразительности: тон, форма и размер. подбор семян по тону, по форме. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Самостоятельная разметка по шаблону. Наклеивание семян на картонную основу. Изготовление композиций из семян.
Самостоятельно:
организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);
наблюдать, сравнивать природные материалы по форме и тону;
анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;
осуществлять контроль по шаблону.
С помощью учителя:
классифицировать семена по тону, по форме;
сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
отделять известное от неизвестного;
открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции);
делать выводы о наблюдаемых явлениях;
составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;
отбирать необходимые материалы для композиций;
изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
осуществлять контроль по шаблону;
оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);
обобщать (называть) то новое, что освоено;
бережно относиться к труду мастеров.
У, стр. 10-13
набор цв. бумаги, картона, прир. материалы,
клей ПВА, газетные листы, ножницы, кисти для клея
Аппликация из семян
3
Какова роль цвета в композиции?
Знакомство со средством художественной выразительности – цветом. Цветовой круг, цветосочетания. Упражнение по подбору близких по цвету и контрастных цветов. Использование цвета в картинах художников. Разметка деталей по шаблону. Использование линейки в качестве шаблона. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление аппликаций, композиций с разными цветовыми сочетаниями материалов.
Самостоятельно:
организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);
наблюдать и сравнивать различные цветосочетания, композиции;
анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;
осуществлять контроль по шаблону.
С помощью учителя:
отделять известное от неизвестного;
открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (подбирать материал по цветосочетаемости, придавать объём деталям накручиванием на карандаш, складыванием);
делать выводы о наблюдаемых явлениях;
составлять план предстоящей практической работы, работать по составленному плану;
отбирать необходимые материалы для композиций;
изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
осуществлять контроль по шаблону;
оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);
обобщать (называть) то новое, что освоено;
обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников;
искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);
бережно относиться к окружающей природе.
У, стр. 14-17,
набор цв. бумаги, картона,
клей-карандаш, газетные листы, ножницы
Композиция
4
Какие бывают цветочные композиции?
Знакомство с видами композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная. Центр композиции. Композиции в работах художников. Упражнение по составлению разных видов композиций из листьев. Подбор цветосочетаний бумаги. Разметка деталей по шаблону. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление композиций разных видов.
У, стр. 18-21,
набор цв. бумаги, картона, засушенные листья,
клей-ПВА, газетные листы, ножницы, кисть для клея
Композиция
5
Как увидеть белое изображение на белом фоне?
Средства художественной выразительности. Светотень. Сравнение плоских и объёмных геометрических форм. Упражнения по освоению приёмов получения объёмных форм из бумажного листа. Разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону, придание объёма деталям, наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление рельефных композиций из белой бумаги.
У, стр. 22-25,
набор цв. бумаги, картона, листы белой бумаги А4,
клей-карандаш, газетные листы, ножницы
Композиция
6
Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?
Введение понятия «симметрия». Упражнение по определению симметричных (и несимметричных) изображений и предметов. Знакомство с образцами традиционного искусства. Выполненными в технике симметричного вырезания. Разметка симметричных деталей складыванием заготовок в несколько слоёв и гармошкой, разметкой на глаз. Наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление композиции из симметричных бумажных деталей.
Самостоятельно:
организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, рационально размещать материалы и инструменты;
наблюдать и сравнивать различные цветосочетания, композиции;
анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;
осуществлять контроль по шаблону;
отбирать необходимые материалы для композиций.
С помощью учителя:
сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
отделять известное от неизвестного;
открывать новые знания и умения. Решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (понятие «симметрия», ось симметрии, проверка симметричности деталей складыванием);
делать выводы о наблюдаемых явлениях;
составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;
изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);
обобщать (называть) то новое, что освоено;
обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников;
искать дополнительную информацию в книгах. Энциклопедиях, журналах. Интернете (с помощью взрослых);
бережно относиться к окружающей природе.
У, стр. 26-29,
Плоские предметы (симметричные и несимметричные по форме), набор цв. бумаги, картона, листы белой бумаги А4,
клей-карандаш, газетные листы, ножницы
Аппликация
7
8
Можно ли сгибать картон? Как?
Повторение сведений о картоне (виды. Свойства). Освоение биговки. Упражнения по выполнению биговки. Разметка деталей по шаблонам сложных форм. Выполнение биговки по сгибам деталей. НАШИ ПРОЕКТЫ. Африканская саванна. Работа в группах по 4-6 человек. Обсуждение конструкции силуэтов животных. Технологий изготовления из деталей. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление изделий сложных форм в одной тематике.
Самостоятельно:
соотносить картонные изображения животных и их шаблоны;
анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;
организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);
осуществлять контроль по шаблону;
отбирать необходимые материалы для композиций.
С помощью учителя:
использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях;
сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
отделять известное от неизвестного;
открывать новые умения и знания, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (биговка, получение объёмной формы деталей);
делать выводы о наблюдаемых явлениях;
составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;
изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы);
проверять изделие в действии. Корректировать при необходимости его конструкцию;
обобщать (называть) то новое, что освоено;
выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе;
искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах. Интернете (с помощью взрослых);
осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.
У, стр. 30-33,
набор цв. бумаги, картона, лист толстого картона,
клей-ПВА, газетные листы, ножницы, шариковая ручка с пустым стержнем
Композиция
9
Как плоское превратить в объёмное?
О многообразии животного мира, формах клювов и ртов разных животных. Получение объёмных деталей путём надрезания и последующего складывания части детали. Упражнение по изготовлению выпуклой детали клюва. Разметка детали по половине шаблона. Закрепление умения выполнять биговку. Выбор правильных этапов плана из ряда предложенных. Изготовление изделий с использованием вышеуказанного приёма получения объёма с разметкой по половине шаблона.
У, стр. 34-37
набор цв. бумаги, картона, лист толстого картона,
клей-ПВА, газетные листы, ножницы, шариковая ручка с пустым стержнем
Композиция
10
Как согнуть картон по кривой линии?
О древних ящерах и драконах. Мифология и сказки. Криволинейное сгибание картона. Пробное упражнение по освоению приёма получения криволинейного сгиба. Закрепление умения выполнять биговку. Разметка деталей по половине шаблона. Точечное наклеивание деталей. Составление собственного плана и его сравнение с данным в учебнике. Изготовление изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона. ПРОВЕРИМ СЕБЯ. Проверка знаний и умений по теме.
У, стр. 38-41,
набор цв. бумаги, картона, лист толстого картона,
клей-ПВА, газетные листы, ножницы, шариковая ручка с пустым стержнем
Изделие
Чертёжная мастерская (7 ч)
11
Что такое технологические операции и способы?
Введение понятия «технологические операции». Знакомство с основными технологическими операциями ручной обработки материалов и способами их выполнения. Задание подобрать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям. Знакомство с технологической картой. Самостоятельное составление плана работы. Складывание бумажных полосок пружинкой. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Изготовление изделий с деталями. Сложенными пружинкой .
Самостоятельно:
использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, складывание, наклеивание бумажных деталей);
анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;
организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);
осуществлять контроль по шаблону;
отбирать необходимые материалы для композиций.
С помощью учителя:
сравнивать конструкции и технологии изготовления изделий из одинаковых и разных материалов, находить сходство и различия;
отделять известное от неизвестного;
открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения (понятия «технологические операции», «способы выполнения технологических операций»);
делать выводы о наблюдаемых явлениях;
составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;
выполнять работу по технологической карте;
оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы);
обобщать (называть) то новое, что освоено.
У, стр. 44-47,
набор цв. бумаги, картона, лист толстого картона,
клей-ПВА, газетные листы, ножницы
Изделие
12
Что такое линейка и что она умеет?
Введение понятия «линейка – чертёжный инструмент». Функциональное назначение линейки, разновидности линеек. Проведение прямых линий, измерение отрезков по линейке. Измерение сторон многоугольников. Контроль точности измерений по линейке. Подведение итогов. Самоконтроль по предложенным вопросам. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Построение прямых линий и отрезков. Измерение отрезков. Измерение сторон геометрических фигур.
Самостоятельно:
С помощью учителя:
сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
осваивать умение работать линейкой (измерять отрезки, проводить прямые линии, проводить линию через две точки, строить отрезки заданной длины);
сравнивать результаты измерений длин отрезков;
отделять известное от неизвестного;
открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи (назначение, приёмы пользования линейкой);
делать выводы о наблюдаемых явлениях;
осуществлять контроль по линейке;
оценивать результаты работы (точность измерений);
обобщать (называть) то новое, что освоено.
У, стр. 48-49
белая бумага А4, линейка, карандаш
Упражнение
13
Что такое чертёж и как его прочитать?
Введение понятия «чертёж». Линии чертежа: основная, толстая, тонкая. Штрихпунктирная с двумя точками. Чтение чертежа. Изделия и их чертежи. Построение прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделия по его чертежу. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам..
Самостоятельно:
анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;
организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);
осуществлять контроль по шаблонам;
отбирать необходимые материалы для изделий.
С помощью учителя:
сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
сравнивать изделия и их чертежи;
отделять известное от неизвестного;
открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу, угольник, приёмы работы угольником, циркуль, приёмы работы циркулем, понятия «круг», «окружность», «дуга», «радиус»);
делать выводы о наблюдаемых явлениях;
осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей;
составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;
выполнять работу по технологической карте;
осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю;
оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы);
проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления;
обобщать (называть) то новое, что освоено;
искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);
уважительно относиться к людям труда и результатам их труда;
осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.
У, стр. 50-53,
набор цв. бумаги, картона,
клей-карандаш, газетные листы, ножницы, линейка, карандаш
Изделие
14
Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?
Знакомство с народным промыслом плетения изделий из разных материалов. Знакомство с понятием «ремесленник, «ремёсла», названиями ряда ремёсел. Ремёсла родного края учеников. Знакомство с приёмом разметки прямоугольника от двух прямых углов. Разметка одинаковых бумажных полосок. Упражнение по разметке полосок из бумаги. Закрепление умения чтения чертежа. Плетение из бумажных полосок. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы работа по технологической карте. Изготовление изделий с плетёными деталями.
У, стр. 54-57
набор цв. бумаги, картона,
клей-карандаш, газетные листы, ножницы, линейка, карандаш
Изделие
15
Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?
Введение понятия «угольник – чертёжный инструмент». Функциональное назначение угольника, разновидности угольников. Контроль прямого угла в изделиях прямоугольной формы. Измерение отрезков по угольнику. Порядок построения прямоугольника по угольнику. Упражнение в построении прямоугольника по угольнику. Контроль точности отложенных размеров по угольнику. Закрепление умения чтения чертежа. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с основой прямоугольной формы с помощью угольника по их чертежам.
У, стр. 58-61,
набор цв. бумаги, картона, лист белой бумагиА4,
клей-карандаш, газетные листы, ножницы, угольник, линейка, карандаш
Изделие
16
Можно ли без шаблона разметить круг?
Введение понятий: «циркуль - чертёжный инструмент», «круг», «окружность», «дуга». «радиус». Функциональное назначение циркуля, его конструкция. Построение окружности циркулем. Откладывание радиуса окружности циркулем по линейке. Построение окружности заданного радиуса. Контроль размера радиуса с помощью циркуля и линейки. Упражнение в построении окружностей. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Изготовление изделий с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля.
У, стр. 62-65,
набор цв. бумаги, картона, лист белой бумаги А4,
клей-карандаш, газетные листы, ножницы, циркуль, линейка, карандаш
Упражнение
17
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Знакомство с чертежом круглой детали. Соотнесение детали и её чертежа. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий из кругов.
У, стр. 44-47,
набор цв. бумаги, картона,
клей-карандаш, газетные листы, ножницы, циркуль, линейка, карандаш
Изделие
Конструкторская мастерская (9 ч)
18
Какой секрет у подвижных игрушек?
Введение понятий «подвижное и неподвижное соединение деталей», «шарнир», «шило». Приёмы безопасной работы шилом и его хранение. Упражнение в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Шарнирное соединение деталей по принципу качения детали. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу качения детали.
Самостоятельно:
анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;
организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);
осуществлять контроль по шаблону, линейке, угольнику.
С помощью учителя:
сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению и функциям);
отделять известное от неизвестного;
открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступные шарнирные механизмы, соединительные материалы, понятие «щелевой замок», понятие «макет машины»);
делать выводы о наблюдаемых явлениях;
составлять план предстоящей практической работы, работать по составленному плану;
отбирать необходимые материалы для изделий;
выполнять работу по технологической карте;
осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю;
оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы);
проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления;
обобщать (называть) то новое, что освоено;
уважительно относиться к людям труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др.
У, стр. 72-75,
картон средней плотности и плотный, цветная бумага,
клей-ПВА, шило, карандаш, ножницы, кисть для клея, зубочистка, подкладная доска, гофрокартон или ластик
Изделие
19
Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?
Введение понятий «разборная конструкция», «неразборная конструкция». Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения изготовления шарнирного механизма по принципу вращения. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу вращения.
У, стр. 76-79
картон средней плотности и плотный, цветная бумага,
клей-ПВА, проволока средней толщины, шило, карандаш, ножницы, кисть для клея, зубочистка, подкладная доска, гофрокартон или ластик
Изделие
20
Ещё один способ сделать игрушку подвижной.
Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу марионетки (игрушки «дергунчики»). Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу марионетки – «дергунчик».
У, стр. 80-81,
картон средней плотности и плотный, цветная бумага,
клей-ПВА, проволока средней толщины, нитка, шило, карандаш, ножницы, кисть для клея, зубочистка, подкладная доска, гофрокартон или ластик
Изделие
21
Что заставляет вращаться винт-пропеллер?
Об использовании пропеллера в технических устройствах, машинах. Назначение винта (охлаждение, увеличение подъёмной силы, вращение жерновов мельницы). Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий, имеющих пропеллер, крылья (мельница).
У, стр. 82-85
набор цв. бумаги и картона, клей ПВА, линейка или угольник, карандаш, ножницы, кисть для клея
Изделие
22
Можно ли соединить детали без соединительных материалов?
Введение понятий «модель», «щелевой замок». Общее представление об истории освоения неба человеком. Основные конструктивные части самолёта. Разметка деталей по сетке. Сборка деталей модели щелевым замком. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление модели самолёта. Сборка щелевым замком.
У, стр. 86-89,
картон средней плотности и плотный, цветная бумага,
клей-ПВА, толстая нитка, линейка, карандаш, ножницы, кисть для клея
Изделие
23
День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?
Общее представление об истории вооружения армией России в разные времена. О профессиях женщин в современной российской армии. Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделия на военную тематику (открытки с вставками).
У, стр. 90-93,
набор цв. бумаги и картона, клей ПВА, линейка или угольник, карандаш, ножницы, кисть для клея, кусок гофрокартона или ластик
Изделие
24
Как машины помогают человеку?
Введение понятий «макет», «развёртка». Общее представление о видах транспорта трёх сфер (земля, вода, небо). Спецмашины. Назначение машин. Сборка модели по её готовой развёртке. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление моделей машин по их развёрткам.
У, стр. 94-97,
набор цв. бумаги и картона, клей ПВА, шило, карандаш, ножницы, кисть для клея, шариковая ручка с пустым стержнем, подкладная доска
Изделие
25
Поздравляем женщин и девочек.
Представление о важности общения с родными и близкими, о проявлении внимания, о поздравлениях к праздникам, о способах передачи информации, об открытках, истории открытки. Повторение разборных и неразборных конструкций. Получение объёма путём надрезания и выгибания части листа. Сравнение с ранее освоенным сходным приёмом (клювы). Использование ранее освоенных знаний и умений. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление поздравительных открыток с использованием разметки по линейке или угольнику и других ранее освоенных знаний и умений.
У, стр. 98-101
набор цв. бумаги и картона, листы из глянцевых журналов, старые открытки (для сюжетной картинки), клей ПВА, линейка или угольник, карандаш, ножницы, кисть для клея
Изделие
26
Что интересного в работе архитектора?
Представление о работе архитектора, об архитектуре. Использование архитектором средств художественной выразительности. Знакомство с отдельными образцами зодчества.
НАШИ ПРОЕКТЫ. Макет города. Работа в группах по 4-6 человек. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Обсуждение конструкций макетов зданий, технологий их изготовления. Изготовление деталей деревьев, кустарников и заборов складыванием заготовок. Работа с опорой на технологические карты. Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление макета родного города или города мечты.
ПРОВЕРИМ СЕБЯ. Проверка знаний и умений по теме.
Самостоятельно:
организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);
осуществлять контроль по линейке, угольнику и шаблону;
отбирать необходимые материалы для изделия.
С помощью учителя:
осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помощью чертёжных инструментов и др.);
сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному назначению;
работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество;
обсуждать изделие, отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать конструкторско- технологические задачи через пробные упражнения (получение сложных объёмных форм на основе известных приёмов складывания, надрезания, вырезания);
составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;
выполнять работу по технологической карте;
оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность сборки, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, формы, общей композиции макета);
обобщать (называть) то новое, что освоено;
выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе;
осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.
У, стр. 102-108,
набор цв. бумаги и картона, листы картона для основы макета, клей ПВА, линейка или угольник, карандаш, ножницы, кисть для клея, шариковая ручка с пустым стержнем, подкладная доска
Проект
Рукодельная мастерская (8 ч)
27
Какие бывают ткани?
Ткачество и вязание. Ткани и трикотаж. Их строение, свойства. Нетканые материалы (флизелин, синтепон, ватные диски), их строение и свойства. Использование тканей, трикотажа, нетканых материалов. Профессии швеи и вязальщицы. Разметка на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое соединение деталей, биговка. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона).
Самостоятельно:
анализировать образцы изделий по памятке;
организовывать рабочее место для работы с текстилем (рационально размещать материалы и инструменты);
осуществлять контроль по шаблонам и лекалам.
С помощью учителя:
наблюдать и сравнивать ткань, трикотажное полотно, нетканые материалы (по строению и материалам основ), нитки, пряжу, вышивки, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенности изделий, технологические последовательности изготовления изделий из ткани и других материалов;
классифицировать изучаемые материалы (нетканые, ткани, трикотажное полотно) по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению, и происхождению, изучаемые материалы по сырью, из которого они изготовлены;
отделять известное от неизвестного;
открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу, способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты);
делать выводы о наблюдаемых явлениях;
составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;
выполнять работу по технологической карте;
оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы);
проверять изделие в действии;
корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления;
обобщать (называть) то новое, что освоено;
искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);
уважительно относиться к труду мастеров;
осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.
У, стр. 110-113,
образцы тканей (канва, ситец, дран и др.), трикотажа. Синтепона, флизелина, ватных дисков, нитки, бусина, набор цв. бумаги и картона, ножницы, иголка
Изделие
28
Какие бывают нитки? Как они используются?
Виды ниток: шёлковые, мулине, швейные, пряжа. Их использование. Происхождение шерстяных ниток – пряжи. Изготовление пряжи – прядение. Отображение древнего ремесла прядения в картинах художников. Изготовление колец для помпона с помощью циркуля. Чтение чертежа. Изготовление помпона из пряжи. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий, частью которых является помпон.
У, стр. 114-117
образцы ниток (швейные, вышивальные – мулине и шёлк, вязальные - пряжа), картон средней плотности, циркуль, ножницы, толстая игла
Изделие
29
Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?
Виды натуральных тканей: хлопчатобумажные, шёлковые, льняные, шерстяные. Их происхождение. Сравнение образцов. Свойства тканей. Поперечное и продольное направление нитей тканей. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность.
У, стр. 118-121,
картон средней плотности, лоскут хлопчатобумажной ткани, цв. бумага, другие материалы для отделки (тесьма, мех, и пр.), мучной клейстер, мелок для ткани, кисть для клея, шаблоны, шариковая ручка с пустым стержнем, ножницы, карандаш (цветной), подкладная доска
Изделие
30
Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?
Вышивки разных народов. Их сходство и различия. Повторение понятий «строчка», «стежок», правил пользования иглой и швейными булавками. Строчка косого стежка и её варианты. Пробное упражнение в выполнении строчки косого стежка и крестика. Безузелковое закрепление нитки на ткани. Канва – ткань для вышивания крестом. Изготовление изделий с вышивкой крестом
У, стр. 122-125,
Нитки мулине, лоскут канвы, отрезок ленты или тесьмы, штопальная игла, ножницы, цветной карандаш, шаблон, швейные булавки, рисунки вышивок на клетчатой бумаге
Упражнение
31
Изделие
32
Как ткань превращается в изделие? Лекало.
Введение понятия «лекало». Технологические операции изготовления изделий из ткани, их особенности. Особенности резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу. Сравнение технологий изготовления изделий из разных материалов. Корректировка размера лекала в соответствии с размером предмета, для которого изготавливается футляр. Пришивание бусины. Соединение деталей кроя изученными строчками. Изготовление изделий, размеченных по лекалам и соединённых изученными ручными строчками.
ПРОВЕРИМ СЕБЯ. Проверка знаний и умений по теме.
У, стр. 126-129,
лоскуты сыпучей и несыпучей ткани (драп, фланель и др.), нитки мулине, отрезок ленты или тесьмы, бусина, игла, ножницы, портновский мелок, обмылок, карандаш, цветной карандаш, линейка, швейные булавки
Изделие
33
34
Что узнали, чему научились.
Проверка знаний и умений за 2 класс.
Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач.
Критерии оценки знаний и умений учащихся по технологии
Примерные нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу
Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и лабораторно-практических работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
Проверка и оценка практической работы учащихся
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).
Описание учебно – методического обеспечения, рекомендованного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования» от 31.03.2014г. №253.
1.Технология. 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева. – М.: Просвещение, 2014.
2.Интерактивное пособие с комплектом таблиц для начальной школы «Технология. Начальная школа. Справочные материалы» (8 таблиц + CD диск) с методическими рекомендациями для учителя
Технические средства обучения:
Интерактивная доска
Компьютер
МФУ
