Рабочие программы по русскому языку ФГОС Школа России

Русский язык

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основании следующих нормативно правовых документов:

1. Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации».

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373.

3.Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, Русский язык: 1 класс. М.: Просвещение,2009.

4.Федерального перечня учебников. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки Росси) от 19 декабря 2012 года № 1067 г. Москва

« Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год».

5.Регионального базисного плана общеобразовательных учреждений Воронежской области.( Приказ Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана, реализующего основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО» №01-03/026321 от 24.08.2012 г.

6.Учебного плана МКОУ Девицкая ООШ на 2014/2015 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г) и программы «Русский язык»- авторы Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, Русский язык: 1 класс. М.: Просвещение,2009. Разработана на основе УМК «Школа России»

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель - изучение русского языка -включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2. Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Курс русского языка в 1 классе начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у первоклассников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у первоклассников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у первоклассников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

3. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч на обучение грамоте и 50 ч на русский язык после курса обучения грамоте.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.

Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования

следующих личностных УУД:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

• положительного отношения к урокам русского языка;

• уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

• интереса к языковой и речевой деятельности;

• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

• мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока, с помощью учителя;

• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя;

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя;

• делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя;

• подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

• слушать и понимать речь собеседника;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• принимать участие в диалоге;

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• принимать участие в работе парами и группами;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

• представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

• представление о значимости языка и речи в жизни людей;

• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

• практические умения работать с языковыми единицами;

• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

• представление о правилах речевого этикета;

• адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных друг с друг предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу;

• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать звуки речи;

• понимать различие между звуками и буквами;

• устанавливать последовательность звуков в слове их число;

• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук [й'];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные звуки [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

• различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы в алфавитном порядке;

• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

• наблюдать над образованием звуков речи;

• определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;

• обозначать на письме звук [й'];

• располагать заданные слова в алфавитном порядке;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного) состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

ЛЕКСИКА

Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

• классифицировать и объединять некоторые слова по значению {люди, животные, растения, инструменты и

др.);

• определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

• определять значение слова или уточнять с помощью Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

• на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;

• на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

• соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения (законченность мысли и интонацию конца предложения);

• устанавливать связь слов в предложении;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака (ъ) после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения (.?!);

• безошибочно списывать текст с доски и учебника;

• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

• писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела),

• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

• пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

6. Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и

коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, щн;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Последовательность предложений в тексте.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

(обучение грамоте)

Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

знать способы их буквенного обозначения;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

определять место ударения в слове;

вычленять слова из предложений;

чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

знать гигиенические правила письма;

правильно писать формы букв и соединения между ними;

уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

(русский язык)

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

все буквы русского алфавита;

• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

• выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

• проводить звуковой анализ слов;

• различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

• списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

• употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

• самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;

• виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

• слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

• соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

• использования прописной буквы в именах собственных;

• написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

• обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

• правильного написания слов типа пень, яма;

• правописания слов с непроверяемыми орфограммами

7. Тематическое планирование.

Раздел

Количество часов

1

Подготовительный период

10

2

Букварный период

90

3

Послебукварный период

15

4

Наша речь

2

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

5

Текст, предложение, диалог

3

Текст (общее представление).

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

6

Слова, слова, слова …

4

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

7

Слово и слог. Ударение

6

Слово и слог (2 ч)

Перенос слов (2 ч)

Ударение (общее представление) (2 ч)

8

Звуки и буквы (34 ч)

34

Звуки и буквы (2 ч)

Русский алфавит, или Азбука (2 ч)

Гласные звуки (3 ч)

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч

Согласные звуки (3 ч)

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

Шипящие согласные звуки (5 ч)

Проект «Скороговорки».

Заглавная буква в словах (3 ч)

9

Повторение

1

Итого

165

• Тематическое планирование

  • Дата проведения

  • № п /п

  • Тема урока

  • УУД

  • Деятельность учащихся.

  • план

  • факт

  • 1 .

  • История возникновения письма

  • Предметные

  • Соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях

  • Регулятивные УУД:

  • -организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

  • -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

  • Познавательные УУД:

  • -формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

  • Коммуникативные УУД:

  • -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

  • -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

  • -соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

  
  
  

• Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

• Ориентироваться в первой учебной тетради.

• Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

• Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

• Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

• Обводить предметы по контуру.

• Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

• Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

• Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв .

• 2

• Знакомство с новым предметом

• 3-4

• Гигиенические правила письма

• 5-6

• Рабочая строка

• 7

• Письмо наклон-

• ных прямых

• 8

• Письмо наклонных прямых с закруглением внизу

• 9

• Письмо полуовалов.

• -слушать и понимать речь других;

• -участвовать в паре.

• Личностные УУД:

• -формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

• -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях

• Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

• Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

• Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

• 10

• Письмо овалов

• 11

• Строчная буква а

• 12

• Прописная буква А.

• 13

• Строчная и прописные буквы а , А

• Строчная буква о. Прописная буква О

• Сравнивать написанные буквы с образцом.

• Выполнять слогозвуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

• 16

• Строчная буква и

• 17

• Прописная буква И

• 18

• Письмо буквы ы

• 19

• Строчная буква у

• 20

• Прописная буква У

• 21

• Строчная буква н

• Прописная бук-

• Предметные

• Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

• Регулятивные УУД:

• -организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

• -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

• -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

• -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

• Познавательные УУД:

• -ориентироваться в прописи;

• -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

• -сравнивать предметы, объекты;

• -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

• -определять тему;

• -освоение элементов письменных букв;

• -

• Коммуникативные УУД:

• -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

• -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

• Называть правильно элементы букв

• Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

• Писать буквы в соответствии с образцом.

• Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

• Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

• Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

• Выполнять слого-звуковой анализ слов

• Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

• Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

• Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

• ва Н

• 23

• . Письмо изученных букв

• 24

• Строчная и прописная буквы с, С

• 25

• 26

• Строчная буква к

• 27

• Прописная буква К.

• 28

• Письмо изученных букв.

• 29-30

• Строчная и прописная буквы т, Т.

• 31-

• Строчная и про-

• 32

• писная буквы л, Л

• 33

• Письмо изученных букв

• 34

• Строчная и прописная буквы р, Р.

• 35-

• Строчная и про-

• 36

• писная буквы в, В

• 37

• Письмо изученных букв.

• 38

• Строчная буква е

• 39

• Прописная буква Е

• 40-41

• Письмо изученных букв

• 42-44

• Строчная и прописная буквы п, П

• Предметные Знания: научатся писать строчные и заглавные буквы Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

• 45-47

• Строчная и прописная буквы м, М

• 48-49

• Строчная и прописная буквы з, 3

• 50-52

• Строчная и прописная буквы б, Б

\

• Регулятивные УУД:

• Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

• .-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

• -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

• -определять план выполнения заданий под руководством учителя;

• -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

• -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

• Познавательные УУД:

• -ориентироваться в прописи;

• -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

• -сравнивать предметы, объекты;

• -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков.

• Коммуникативные УУД:

• -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

• -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

• -соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

• -слушать и понимать речь других;

• -участвовать в паре;

• -умение объяснить свой выбор;

• Писать буквы в соответствии с образцом.

• Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

• Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

• Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.

• Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

• Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

• Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

• Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и

• 53.

• Письмо изученных букв.

• 54-

• Строчная и прописная бук-

• вы д, Д

• 56

• 57

• Письмо изученных букв.

• 58-

• Строчная и прописная буквы я, Я

• 60

• 61-

• 63

• Строчная и прописная буквы г, Г.

• Предметные

• Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

• Знать правописание ча, чу.

• Уметь соотносить

• печатную и письменную буквы.

• .

• .

• Писать букву в соответствии с образцом.

• Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

• Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

• Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

• Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

• Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

• Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

• Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

• Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

• Разгадывать кроссворды

• 64

• Письмо изученных букв.

• 65-66

• Строчная и прописная буквы ч, Ч.

• Сочетания ча, чу

• Регулятивные УУД:

• -организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

• -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

• -определять план выполнения заданий под руководством учителя;

• -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

• -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

• Познавательные УУД:

• -ориентироваться в прописи;

• -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

• -сравнивать предметы, объекты;

• -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

• -определять тему;

• -освоение элементов письменных букв;

• -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

• Коммуникативные УУД:

• -слушать и понимать речь других;

• -участвовать в паре;

• -умение объяснить свой выбор.

• 67

• 68-69

• Буква Ь .

• Называть правильно элементы буквы .

• Писать буквы в соответствии с образцом.

• Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

• Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

• Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

• Сравнивать написанную букву с образцом.

• Выполнять слого-звуковой анализ слов

• Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими

• Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

• Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

• Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

• Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

• Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

• Обозначать правильно границы предложения.

• 70-71

• Строчная и прописная буквы ш, Ш

• Сочетание ши.

• 72

• 73-74

• Строчная и прописная буквы ж, Ж.

• 75-76

• Написание слов жи-ши

• 77-78

• Строчная и прописная буквы Ё.ё.

• 79

• Буква Ё после согласных

• 80-

• 81

• Буква й. Слова с

• буквой й.

• 82-

• 84

• Строчная и про-

• писная буквы х, X

• Письмо слов с изученными буквами

• Предметные Знания: научатся писать строчные и заглавные буквы Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

• Называть правильно элементы букв.Писать буквы в соответствии с образцом.

• Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

• Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

• Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

• Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

• Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

• Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

• Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

• Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

• Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

• Обозначать правильно границы предложения.

• Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

• Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

• Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

• 86-

• Строчная и про-

• 87

• писная буквы ю, Ю.

• 88

• Письмо строчной буквы ю после согласных

• 89-

• Строчная и про-

• 90

• писная буквы и, Ц

• Регулятивные УУД:

• Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

• -организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

• -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

• -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

• Познавательные УУД:

• -сравнивать предметы, объекты;

• -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

• -определять тему;

• -освоение элементов письменных букв;

• -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

• Коммуникативные УУД:

• -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

• -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

• -соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

• -умение объяснить свой выбор;

• 91-

• 92

• Строчная и про-

• писная буквы э, Э

• 93-94

• Строчная и про-

• писная буквы щ,

• Щ.

• 95

• Слог ща.

• 96-

• Строчная и про-

• писная буквы ф, Ф

• 97

• 98

• Буквы Ь, Ъ

• Алфавит

• Предметные

• Знать алфавит. Уметь соотносить

• печатную и письменную буквы

• Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв, соотносить печатную и

• письменную буквы.

• Высказываться о значимости изучения алфавита.

• Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

• Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

• Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

• 101

• Списывание тек-

• ста.

• 102

• Подготовка к письму под диктовку.

• 103-104

• Оформление предложений в тексте

• Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

• Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

• Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

• 105

• Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

• Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

• Регулятивные УУД:

• -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

• -определять план выполнения заданий под руководством учителя;

• -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

• Познавательные УУД:

• находить нужную информацию;

• -сравнивать предметы, объекты;

• -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

• -определять тему;

• -освоение элементов письменных букв;

• -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

• Коммуникативные УУД:

• -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

• -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

• -соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

• -

• Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

• Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

• Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

• Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

• Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

• Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

• 107

• Слуховой диктант.

• 108

• Контрольное списывание

• 109

• Работа над ошибками.

• 110

• Правописание

• жи-ши

• 111

• Правописание ча-ща

• Личностные:

• ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

• устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

• адекватное понимание причин успешности/не успешности учебной деятельности;

• положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

• 112

• Правописание чу-щу

• 113

• . Заглавная буква в именах собственных.

• 114-115

• . Заглавная буква в именах собственных.

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся научится переносить слова по слогам.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

• Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи.

• Различение устной и письменной речи.

• Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

• 2

• Русский язык — родной язык русского народа.

• 3

• Текст (общее представление)

• Установление смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.

• 4

• Предложение

• Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.

• 5

• Диалог.

• Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.

• 6

• Слово. Роль слов в речи.

• Слова-

• названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

• «Вежливые слова».

• Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

• 7

• Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов

• 8

• Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

• 9

• Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

• 10

• Слово и слог.

• Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

• Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

• 11

• Деление слов на слоги.

• Классифицировать слова по количеству в них слогов.

• Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

• 12

• Перенос слов

• Правила переноса слов ( .

• Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

• Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.

• Создание сравнительных образов.

• 13

• Перенос слов

• Правила переноса слов .

• 14

• Ударение (общее представление)

• Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

• различать ударные и безударные слоги.

• Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключи-тельной части и рисункам к сказке.

• Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

• Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

• Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

• Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.

• Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

• Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

• научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

• Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

• Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

• Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

• Коммуникативные:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

• оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

• Познавательные:

• находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

• Личностные УУД:

• - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

• - формирование уважительного отношения к иному мнению;

• - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

• - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

• Предметные.

• Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки , обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки),

• определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание

• находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн,

• писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

• писать имена собственные с заглавной буквы

• Регулятивные УУД:

• -организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

• -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

• -определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

• -соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

• Познавательные УУД:

• -ориентироваться в прописи;

• -отвечать на простые вопросы учителя;

• -формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

• -освоение элементов письменных букв;

• Коммуникативные УУД: оценивать результаты выполненного задания

• -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

• -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

• -соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

• -слушать и понимать речь других;

• -участвовать в паре.

• Личностные УУД:

• -формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

• -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

• Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

• Составлять простейшие слогоударные модели слов.

• Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.