Диагностика интеллектуальных, регулятивных
и коммуникативных умений и навыков в 4 классе
(Круглова Н.Ф. Регуляторная составляющая учебной деятельности)
ОПРОСНЫЕ ЛИСТЫ
Интеллектуальные умения и навыки
Виды работы на уроке
ФИ
Аксёнов А.
Бабанина Г.
Горбачева Д.
Мартынов Д.
Филиппова С.
1. Восприятие информации
1.1. Устную инструкцию воспринимает:
4
с первого предъявления
+
+
3
нуждается в дополнительных разъяснениях
+
+
2
нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения
+
1
не воспринимает устную инструкцию
1.2. Письменную инструкцию
(в учебнике, на доске, на карточке и т.п.) воспринимает:
4
самостоятельно
+
3
нуждается в разъяснениях
+
+
2
нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения
+
+
1
не воспринимает письменную инструкцию
2. Интеллектуальная обработка информации
2.1. Умеет ли выделять главное в предложенной информации:
3
способен выделить самостоятельно
+
2
нуждается в дополнительных (наводящих, уточняющих) вопросах
+
+
1
испытывает значительные затруднения
+
+
2.2. Умеет ли выделять новое в учебном материале:
3
способен выделить самостоятельно
+
2
нуждается в помощи
+
+
1
испытывает значительные затруднения
+
+
2.3. Темп интеллектуальной деятельности:
3
выше, чем у других учащихся класса
+
+
2
такой же, как у других учащихся класса
+
+
1
значительно снижен
+
3. Результативность интеллектуальной деятельности
3.1. Результат получает:
4
успешно (рационально, эффективно); воспроизводит
предложенный учителем алгоритм
+
+
3
оригинальным творческим способом
2
нерациональным («длинным») путем
+
+
+
1
путем подгонки под ответ («методом тыка»)
3.2. Предъявление результата:
4
способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение
+
+
+
3
способен дать правильный ответ, но не может его обосновать
+
2
приходится «вытягивать» ответы
+
1
необходимость отвечать, как правило, вызывает серьезные затруднения
4. Самооценка результата работы:
3
способен дать объективную оценку результату своей работы, так как понимает суть допущенных ошибок
+
+
2
не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки
+
+
1
не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки
+
5. Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения:
3
способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки
+
+
2
для освоения программы требуется система дополнительных занятий
+
+
1
освоение программы по различным причинам затруднено
+
Общий балл:
28
22
30
13
18
Начало года
Вывод: Более высокий уровень интеллектуальных умений и навыков имеют Горбачёва Дарья и Аксёнов Артём. Остальные трое учащихся 4 класса средний и менее среднего уровень.
Диагностика интеллектуальных, регулятивных
и коммуникативных умений и навыков в 4 классе
(Круглова Н.Ф. Регуляторная составляющая учебной деятельности)
ОПРОСНЫЕ ЛИСТЫ
Интеллектуальные умения и навыки
Виды работы на уроке
ФИ
Аксёнов А.
Бабанина Г.
Горбачева Д.
Мартынов Д.
Филиппова С.
1. Восприятие информации
1.1. Устную инструкцию воспринимает:
4
с первого предъявления
+
+
2
3
нуждается в дополнительных разъяснениях
+
+
+
3
2
нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения
1
не воспринимает устную инструкцию
1.2. Письменную инструкцию
(в учебнике, на доске, на карточке и т.п.) воспринимает:
4
самостоятельно
+
+
2
3
нуждается в разъяснениях
+
+
+
3
2
нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения
1
не воспринимает письменную инструкцию
2. Интеллектуальная обработка информации
2.1. Умеет ли выделять главное в предложенной информации:
3
способен выделить самостоятельно
+
+
+
3
2
нуждается в дополнительных (наводящих, уточняющих) вопросах
+
+
2
1
испытывает значительные затруднения
2.2. Умеет ли выделять новое в учебном материале:
3
способен выделить самостоятельно
+
+
2
2
нуждается в помощи
+
+
+
3
1
испытывает значительные затруднения
2.3. Темп интеллектуальной деятельности:
3
выше, чем у других учащихся класса
+
+
2
2
такой же, как у других учащихся класса
+
+
+
3
1
значительно снижен
3. Результативность интеллектуальной деятельности
3.1. Результат получает:
4
успешно (рационально, эффективно); воспроизводит
предложенный учителем алгоритм
+
+
2
3
оригинальным творческим способом
2
нерациональным («длинным») путем
+
+
+
3
1
путем подгонки под ответ («методом тыка»)
3.2. Предъявление результата:
4
способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение
+
+
+
3
3
способен дать правильный ответ, но не может его обосновать
+
+
2
2
приходится «вытягивать» ответы
1
необходимость отвечать, как правило, вызывает серьезные затруднения
4. Самооценка результата работы:
3
способен дать объективную оценку результату своей работы, так как понимает суть допущенных ошибок
+
+
+
3
2
не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки
+
+
2
1
не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки
5. Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения:
3
способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки
+
+
2
2
для освоения программы требуется система дополнительных занятий
+
+
+
3
1
освоение программы по различным причинам затруднено
Общий балл:
31
26
31
21
21
Конец года
Вывод: На конец 4 класса высокий уровень интеллектуальных умений и навыков имеют Аксёнов Артём и Горбачёва Дарья. Остальные учащиеся лишь немного повысили свой уровень.
