МБОУ г.о. Тольятти «Школа №1»
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО СЛУШАНИЯ В 1 КЛАССЕ
(УМК «Начальная школа XXI века»)
учитель начальных классов: Тивикова Марина Александровна
Тема урока: Авторские сказки.
Сказка В.Сутеева "Палочка-выручалочка"
Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:
Предметные:
создать условия для формирования навыка правильного, осознанного чтения отрывка из сказки В. Сутеева "Палочка-выручалочка", активизации учащихся и вовлечения их в процесс анализа художественного текста.
Метапредметные
Личностные:
формирование мотивационной основы учебной деятельности; нравственно - этическое оценивание поступков героев, формирование готовности оказать помощь.
Регулятивные: формировать умение планировать действия в соответствии с поставленной задачей; способствовать развитию критического мышления через формирование умений прогнозировать; оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа; овладевать навыком смыслового чтения текста в соответствии с заданием; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (ответы на вопросы) о содержании произведения, о героях и их поступках, высказывать своё отношение к произведению.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение полно и точно выражать свои мысли; договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.
Учебные задачи:
- закрепить понятия "авторская сказка" и "народная сказка";
- учить выделять особенности авторской сказки;
- учить выражать отношение к героям сказки и их поступкам;
Учебные умения:
- определять авторскую принадлежность сказки и её тему;
- выделять слова и предложения, характеризующие героев сказки;
- передавать голосом свое отношение к героям (чтение диалога ежа и зайца).
Оборудование:
- портрет В.Сутеева
- выставка книг В.Сутеева
- аудиозапись сказки В.Сутеева "Палочка-выручалочка"
- иллюстрации к сказке В.Сутеева "Палочка - выручалочка"
- плакаты с названиями палочки
- карточки с заданиями для групповой работы
На урок вас приглашаю, И удачи пожелаю.
Чтобы новое узнать,
Будем книгу мы читать.
Очень рада видеть вас,
За работу! В добрый час!
Личностные: мотивация учения
II. Актуализация знаний.
Работа в группах. Каждая группа выполняет задания, помещённые в конверты. На карточках записаны слова из произведений А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане...", Р.Н.С. "Пузырь, Соломинка и Лапоть", В.Сутеева "Кораблик".
Учитель. Ребята, работу на сегодняшнем уроке мы начнём с того, что нам уже известно. Перед вами – конверты, в которые помещены карточки со словами. Все вы делитесь на группы (по 4 человека в каждой) и получаете конверт (одна группа состоит из более "сильных" учеников). Каждому из вас нужно самостоятельно прочитать слова и предположить, почему их объединили в одну группу. Затем вы делитесь своими мнениями с участниками вашей группы, после обсуждения выбираете отвечающего, который и выступит с ответом.
Повторяют правила работы в группе.
Задания для групп:
1 группа: ветер по морю гуляет, корабельщики дивятся, пушки с пристани палят, чем вы, гости торг ведете;
2 группа: дрова рубить, дошли до реки, перетянулась с берега на берег, хохотал;
3 группа: пошли гулять, не умеем плавать, чуть не захлебнулся, стали думать, не догонишь;
4 группа (группа более "сильных" учеников): ветер по морю гуляет, корабельщики дивятся, пушки с пристани палят, пошли гулять, не умеем плавать, чуть не захлебнулся, стали думать.
Учитель. Итак, друзья, почему слова объединили в одну группу?
Дети. 1 гр. Слова из сказки А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане..."; 2гр. Слова из русской народной сказки "Пузырь, Соломинка и Лапоть"; 3 гр. Слова из сказки В.Сутеева "Кораблик"; 4 гр. Слова из авторских сказок: А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане" и В.Сутеева "Кораблик".
Учитель. Ребята, вы молодцы. Вы правильно определили все сказки, спрятанные в конвертах. Скажите, а почему вы утверждаете, что эти произведения - сказки?
Дети: Ответы детей.
(Это литературное произведение, о выдуманном событии, в котором присутствует элемент волшебства. В сказке много выдумок, звери и растения разговаривают, ведут себя как люди (помогают, обманывают, плачут и смеются), а предметы без помощи человека производят разные действия (рубят, ездят, пилят)
Учитель: А почему ребята последней группы назвали сказки, спрятанные в их конверте авторскими?
Дети. Эти сказки написали авторы: А.С.Пушкин и В. Сутеев.
Учитель: Молодцы. Скажите, пожалуйста, какими еще могут быть сказки?
Дети: Народными.
Учитель: А что вы знаете о народных и авторских сказках?
Народная сказка Авторская сказка
1. Автор
народ конкретное лицо (он творец)
2. Создается
в устной форме в письменной форме
3. Каждая сказка существует
в нескольких внесение изменений
вариантах не допускается
4. Время создания
определить известно
невозможно
5. Ограничивается
определенным жанром: не ограничивается волшебная, бытовая, определенным
о животных жанром: включает в
себя черты
и бытовой сказки, и
волшебной, и сказки о
животных
Познавательные УУД:
1) умение представлять информацию в виде таблицы;
2) умение на основе анализа объектов делать выводы;
3) умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1) умение слушать и понимать других;
2) оценка действий партнера,
3) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
4) умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Регулятивные УУД:
1) умение определять цель деятельности на уроке;
2) умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
1) анализ с целью выделения признаков,
2) выбор оснований и критериев для сравнения сериации,
3) классификации объектов,
4) установление причинно-следственных связей
5) овладевать логическими действиями сравнения, анализа.
III. Формирование новых знаний.
1. Сообщение темы урока
2. Прослушивание сказки В.Сутеева "Палочка-выручалочка".
Учитель: Правильно. Я вижу, вы хорошо потрудились на предыдущих уроках. Как вы думаете, много ли сказок на свете?
Дети: Много.
Учитель: А если я сочиню сказку, она будет народной или авторской? А если её перескажет каждый ученик из класса и внесёт свои дополнения или изменения?
Дети: Мы не можем вносить изменения в Вашу сказку. Ведь это авторское произведение.
Учитель: Напомните мне, пожалуйста, ребята, слова из сказок каких авторов вы получили сегодня в конвертах?
Дети: А.С.Пушкина и В.Сутеева.
Учитель: Мы сегодня вспомнили сказки авторские и народные, вспомнили различия и сходства таких сказок. Как вы думаете, какая сегодня будет тема урока? А можем мы знать, что за произведение будет по жанру : рассказ, сказка, стихотворение? Почему вы так думаете?
Чтобы правильно ответить на этот вопрос, вам необходимо прослушать это произведение.
Но прежде, чем прослушать произведение, давайте немножко отдохнем.
Физминутка:
Вот свернулся ёж в клубок
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся.
Ёжик встал и потянулся.
Поднимал он плечики,
Прыгал, как кузнечики.
Выше, выше, высоко.
Прыгать на носках легко.
Вот мы встали, подышали,
Урок дальше продолжали.
Учитель: Вы хотите услышать новое произведение? Присаживайтесь поудобнее, слушайте.
(Звучит аудиозапись сказки В.Сутеева "Палочка - выручалочка", по мере чтения на доске открываются иллюстрации к сказке.)
Познавательные УУД:
1) выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные УУД:
1) умение слушать собеседника,
2) умение полно и точно выражать свои мысли.
IV. Формирование практических умений и навыков
2. Упражнения в моделировании
3. Работа с текстом.
4. Закрепление.
1.Беседа.
Учитель: - Понравилось ли вам произведение? -Чем оно вам понравилось? ( Тем, что Ёжик всегда помогал Зайчику и не бросал его в трудной ситуации.) -Что вам не понравилось? - Когда вам было весело? - Когда вам было грустно? - Когда вам было страшно? - Когда вы обрадовались?
Учитель: - Подтвердились ли ваши предположения о том жанре, в котором написано произведение?
Дети: Да.
Учитель: - Итак, произведение какого жанра я вам прочитала? (Сказку). - Почему вы так решили? Докажите.( Животные разговаривают. Ежик и Зайчик идут по лесу, помогают другим зверушкам, помогают друг другу, ведут себя как люди. В реальной жизни такого не бывает.) - Давайте нарисуем модель этого произведения. - Покажите на своей модели, что я вам прочитала сказку. - Подумайте, о ком сказка, которую мы сегодня читали?(О животных.) - Правильно. Покажите это на своих моделях. - А теперь посмотрите в свои книги и найдите фамилию автора сказки. Кто ее написал? (Владимир Григорьевич Сутеев.) - Покажите на модели фамилию автора.
Слово об авторе:
Учитель: - С какими произведениями этого автора мы уже знакомы? (Ответы детей). Учитель: - Верно.
Учитель: А вы знаете, ребята, что Владимир Григорьевич Сутеев родился в Москве, в семье врача. Отец был одарённым человеком, его увлечение искусством передалось и сыну.
С 14 лет подрабатывал: рисовал дипломы для победителей спортивных соревнований, работал инструктором физкультуры в младших классах школы.
Профессиональную деятельность он начинал как художник-мультипликатор. На студии «Союзмультфильм» Сутеев написал около 40 сценариев для мультипликационного кино («Муха-цокотуха», «Волшебный магазин», «Кораблик», «Кто сказал мяу?», «Петя и Красная Шапочка» и др.).
Владимир Сутеев написал множество сказок, которые отличаются живостью, остроумием, простотой и доступностью для самых маленьких читателей. Почти каждое предложение сопровождалось яркой иллюстрацией.
Сутеев сам иллюстрировал и свои произведения, и произведения других авторов. (Обратить внимание детей на иллюстрации к сказке "Палочка - выручалочка" и выставку книг В.Сутеева) Художник и писатель, режиссёр и постановщик мультфильмов – это всё совместил в одном лице Владимир Григорьевич Сутеев. Сутеев обладал одной уникальной способностью: он одинаково владел правой и левой рукой, причём, одновременно одной рукой мог писать, а другой – рисовать. А Еще Владимир Григорьевич очень любил детей. Поэтому он и мог писать и снимать такие интересные и добрые сказки. Вот каким замечательным интересным человеком был Владимир Григорьевич Сутеев.
Учитель: - Но вернемся к сказке. - Найдите и прочитайте название сказки. Как Сутеев озаглавил свою сказку?("Палочка - выручалочка"). -А как бы вы озаглавили эту сказку, если бы были писателями (ответы детей) - Чье заглавие вам понравилось больше? Правда, Сутеев красиво озаглавил свою сказку, очень точно? Что должно отражать название произведения? (Его главную мысль.) - Смоделируйте название сказки.
- Ребята, назовите правильно произведение, с которым мы работаем сегодня на уроке.
Учитель: А кто является главным героем в сказке В.Сутеева "Палочка-выручалочка"? - Докажите это. (Это герои вокруг которых развиваются все события; они присутствуют от начала сказки до самого конца.)
- Вот и мы представим, что мы - зайчики.
Физминутка: Девочки и мальчики, Представьте, что вы зайчики. (Полуприседания с поворотами вправо-влево) Раз, два, три, четыре, пять, Начал заинька скакать. (Прыжки вперед-назад) Лапки вверх и лапки вниз, На носочках подтянись. Влево, вправо поклонись, Наклонись и поднимись (Движения выполнять по содержанию текста) Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. (Приседание на корточки, потирание рук) Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. (Выполнение прыжков, стоя на месте) Девочки и мальчики, Были вы все зайчики. (Полуприседания с поворотами вправо-влево) А теперь - учениками Снова все вы дружно стали (Дети присаживаются за парты)
Учитель: - Вернемся к нашей сказке. - С чего же начались приключения наших героев? - Как Ежик назвал палочку ? ( Палочка - выручалочка.) (На доске вывешивается плакат "Палочка - выручалочка".) - Кто помнит, когда палочка помогла друзьям в первый раз? (Когда надо было перебраться через ручей.) - Как тогда назвал свою палочку Ежик? (Палочка - выручалочка - через - все -скакалочка.) (На доске вывешивается плакат "Палочка - скакалочка".) -Когда палочка помогла друзьям в следующий раз? (Когда Зайчик попал в трясину.) - А что такое "трясина"? (Зыбкое болотистое место, поросшее мохом и травой.) - Как в этот раз назвал свою палочку Ежик? (Палочка - выручалочка - из - беды -вытягалочка.) (На доске вывешивается плакат "Палочка - вытягалочка".) - Когда в третий раз палочка помогла друзьям? (Когда Ежик и Зайчик подняли в гнездо выпавших птенчиков.) - Как в этот раз назвал свою палочку Ежик? (Палочка - выручалочка - наверх - поднималочка.) (На доске вывешивается плакат "Палочка - поднималочка".) - С какой еще бедой помогла справиться палочка? (Волк хотел съесть Зайчика.) - Как в этот раз назвал свою палочку Ежик? (Палочка - выручалочка - по - врагу - ударялочка.) (На доске вывешивается плакат "Палочка - ударялочка".) - Еще в чем помогла палочка Ежику и Зайчику? (Она помогла им подняться на гору.) - Как в этот раз назвал свою палочку Ежик? (Палочка - выручалочка.) (На доске вывешивается плакат "Палочка - выручалочка".) - Почему Ежик подарил Зайчику свою палочку - выручалочку? - Выберите из тех слов, которые вы видите на доске те слова, которые характеризуют Зайчика и Ежика. И соедините их с названием героя сказки "волшебными нитями".
( На доске: умный, добрый, смелый, сообразительный, глупый, трусливый, недогадливый.)
Умный глупый
Добрый заяц смелый
Трусливый ёжик сообразительный
недогадливый
- Как вы думаете, чему учит нас эта сказка?
- Давайте еще раз прочитаем окончание этой замечательной сказки и найдем ее главную мысль. Откройте ваши хрестоматии на странице 117 и прочитайте отрывок из сказки "Палочка - выручалочка". (Хорошо читающие дети читают отрывок сказки по хрестоматии (стр. 117, остальные - следят за их чтением.) Далее читают текст дети, читающие слабее.
Выборочное чтение:
Учитель: - Найдите и прочитайте ответы на следующие вопросы. - Кто ждал Зайца дома? - Что сказал Заяц о палочке Ежика? - Что сделал Ежик в ответ на слова Зайца? - Прочитайте предложение, в котором говорится о том, что Заяц очень удивился такому подарку. - Что означает слово "опешил"? (Прийти в замешательство от неожиданности, удивления или испуга.) - Прочитайте ответ Ежика Зайцу. - Прочитайте строки, в которых заключена главная мысль этой сказки.
Личностные УУД:
1) нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор).
Познавательные УУД:
1) моделирование, анализ с целью выделения признаков,
2) выбор оснований и критериев для сравнения сериации, классификации объектов,
3) установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД:
1) контроль,
2) коррекция.
Регулятивные УУД:
1) формировать умение планировать действия в соответствии с поставленной задачей;
2) способствовать развитию критического мышления через формирование умений прогнозировать;
3) оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные УУД:
1) формулирование познавательной цели,
2) поиск и выделение информации,
3) моделирование, анализ с целью выделения признаков,
4) выбор оснований и критериев для сравнения сериации, классификации объектов,
5) установление причинно-следственных связей.
Личностные УУД:
1) нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор).
Познавательные УУД:
1) моделирование, анализ с целью выделения признаков,
2) выбор оснований и критериев для сравнения сериации, классификации объектов,
3) установление причинно-следственных связей,
4) выдвижение гипотез и их обоснование,
5) умение представлять информацию в виде схемы.
Коммуникативные УУД:
1) умение слушать собеседника,
2) умение полно и точно выражать свои мысли,
3) оценка действий партнера.
Регулятивные УУД:
1) способствовать развитию критического мышления через формирование умений прогнозировать;
2) оценивать процесс и результат деятельности.
V. Подведение итогов урока.
Учитель. На доске вывешены слова. Вы должны выбрать те из них, с помощью которых можно описать сказку.
(На карточках написаны слова, которые дети должны выбрать для описания сказки: страшная, добрая, интересная, злая, поучительная, учит, пугает, наставляет, заставляет, уважает, размышляет, думает, объясняет, побуждает совершать злые поступки, побуждает совершать добрые поступки, побуждает думать.)
На доске появляется запись по ответам детей:
Сказка
добрая, интересная
учит, наставляет, объясняет
побуждает думать
побуждает совершать добрые поступки
Учитель. - С каким произведением мы сегодня работали?
- К какому жанру относится это произведение?
- Кто его автор?
- О ком эта сказка?
- Чему она вас научила?
- Что на уроке вам показалось интересным?
- Что вызвало затруднения?
- Вспомните, что ожидали, что хотели узнать в начале урока, чего достигли?
Познавательные УУД:
1) поиск и выделение информации,
2) анализ с целью выделения признаков,
3) выбор оснований и критериев для сравнения,
4) установление причинно-следственных связей,
5) самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД:
1) определение способов взаимодействия, оценка действий партнера,
2) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
1) планирование,
2) контроль,
3) оценка,
4) волевая саморегуляция.
Личностные УУД:
1) нравственно - этическое оценивание поступков героев, 2) формирование готовности оказать помощь.
VI. Рефлексия.
- Выразите ваше отношение к уроку в своем рисунке: если вы довольны уроком, нарисуйте солнышко улыбающееся, если нет – нарисуйте его грустным.
Дети получают рисунки солнышек и изображают своё отношение к уроку.
- Если вам понравилась эта сказка, мне кажется, вам понравятся и другие произведения В.Г.Сутеева. Почитайте их, перечитайте сказку "Палочка - выручалочка". Вы получите большое удовольствие.
- Спасибо всем за работу на уроке.
Личностные УУД:
1) формирование мотивационной основы учебной деятельности
Регулятивные УУД:
1) способствовать развитию критического мышления через формирование умений прогнозировать;
2) оценивать процесс и результат деятельности.
Приложения:
Приложение № 1: Конверты со словами из различных сказок для разных групп учащихся.
1 группа: ветер по морю гуляет, корабельщики дивятся, пушки с пристани палят, чем вы, гости торг ведете;
2 группа: дрова рубить, дошли до реки, перетянулась с берега на берег, хохотал;
3 группа: пошли гулять, не умеем плавать, чуть не захлебнулся, стали думать, не догонишь;
4 группа (группа более "сильных" учеников): ветер по морю гуляет, корабельщики дивятся, пушки с пристани палят, пошли гулять, не умеем плавать, чуть не захлебнулся, стали думать.
Приложение № 2:
плакат "Палочка - выручалочка"; плакат "Палочка - скакалочка"; плакат "Палочка - вытягалочка"; плакат "Палочка - поднималочка"; плакат "Палочка - ударялочка"; плакат "Палочка - выручалочка".
Приложение № 3: карточки со словами: умный, добрый, смелый, сообразительный, глупый, трусливый, недогадливый.
Приложение № 4: карточки со словами для описания сказки: страшная, добрая, интересная, злая, поучительная, учит, пугает, наставляет, заставляет, уважает, размышляет, думает, объясняет, побуждает совершать злые поступки, побуждает совершать добрые поступки, побуждает думать.)
Использованная литература.
Л. А. Ефросинина Литературное чтение в 1 классе: Методическое пособие М. Вентана Граф, 2008.
И.Лопухина Логопедия, Звуки, буквы и слова
Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А., Карабанова О. А., Салмина Н. Г., Молчанов С. В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ под ред. А. Г. Асмолова, - 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – М.: Просвещение, 2011.
Окунев А.А. Урок? Мастерская? Или… СПб., 2001.
Степихова В.А. Педагогические мастерские в опыте учителей. СПб., 2003.
