Предмет: русский язык
Учитель: Малинина Ксения Павловна
Класс: 4 класс
Авторы программы: Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина
Урок №57 согласно календарно-тематическому планированию
Тема: «Образование слов с помощью приставок»
Тип урока: комбинированный
Цель: продолжать изучения семантики приставок; выявить, чем приставки отличаются от предлога на письме; развивать речь детей при образовании слов посредством приставок
Предметные УУД: иметь представление об образовании слов с помощью приставки; находить слова, образованные с помощью приставки и учиться образовывать новые слова;
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД: Сформировать представление об образовании слов с помощью приставки.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; выделять нужную информацию для решения учебной задачи.
Коммуникативные УУД: выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное.
Личностные УУД: Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата; осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому содержанию; возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
слайда Организационный момент
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
-Здравствуйте ребята, вам снова предстоит посетить остров Морфемика. На этот раз Состав слова обеспокоен пропажей приставок. Сильный ураган сорвал приставки, словно шляпы, прямо со слов и унёс их в Ущелье потерянных морфем. Чтобы приставки не затерялись среди других морфем, вам, ребята, необходимо отправиться в Ущелье, отыскать там приставки и вернуть их в подчинение Составу слова.
- Запись числа и классной работы.
Приветствуют учителя.
Записывают число.
Слайд 1-2
Слайд 3
Актуализация знаний.Чистописание.
Личностные: проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.
Познавательные:
- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, проявлять творческую активность;
- развивать наблюдательность, внимание, память, активность и грамотную речь учащихся.
- Отправимся на поиски приставок.
Так как приставки мы будем искать на острове, то пропишем строчную и заглавную О и соединения..
Запишем слова остров, облако, озеро. Подчеркните безударную гласную –о-.
- У приставок характер решительный.
Они многое могут изменить.
Смотрите, слово РИСОВАТЬ устало.
Решило отдохнуть.
Вдруг прилетели приставки, как стая птиц.
Приставка-раз, приставка – два!
Совсем новые у нас получаются слова.
Прописывают буквы, их сочетания и слова.
РИСОВАТЬ подрисовать
зарисовать
пририсовать
перерисовать
дорисовать
Слайд 4
Слайд 5
III. Самоопределение к деятельности
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
- Ребята и слово «лью» тоже устало. Давайте и его попробуем изменить.
-Как одним словом можно назвать данные слова?
- А чем отличаются эти слова?
- С помощью какой части слова вы образовали новые слова?
- В жизни вам это пригодится?
-Внимание! Блиц-опрос «Вспоминай, быстро, хором отвечай!»
-Без какой части не может существовать слово?
- Какая часть слова может изменяться? Для чего она служит?
- Что мы изменяем у слова, изменяя его окончание?
- Как мы называем этот процесс?
- А когда мы образуем новые слова?
Приведите примеры.
- С помощью каких частей слова образуются новые слова?
- Какова же тема нашего урока?
- Какие задачи поставим перед собой?
Разолью, солью, перелью, вылью, долью и т.д.
-Родственные.
- Значением
- С помощью приставок.
Отвечают на вопросы.
-Без корня.
-Окончание, для связи слов в предложении.
-Форму.
-Формообразованием.
- Словообразованием.
- Приставка и суффикс.
«Образование новых слов с помощью приставки»
Ставят задачи урока.
- Узнать для чего служат приставки;
-Какое значение имеет приставка?;
-Как пишутся приставки со словами?
-Как отличить приставку от предлога?
Слайд 6
Слайд 7
IV. Работа по теме урока
Фронтальная работа
V. Физкульт-минутка
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
- постановка вопросов;
- умение слушать и вступать в диалог;
-Подскажите, какие морфемы называются приставками?
Приставка – значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
- Приведите примеры слов с приставками.
- Как найти приставку в слове?
- Определите приставку в словах:
Начертить
Выточить
Поломка
Полочка
-Так есть в этом слове приставка?
-Сделаем вывод.
- Приставки придают слову новые смысловые оттенки.
- Представьте, что вы сидите перед телевизором, расслабьтесь, откиньтесь на спинку стула. Я буду называть только приставки, а вы догадайтесь, что вам надо сделать,
Итак, в- -2-(включить), пере-2- (переключить), в ы- -2-(выключить).
- Почему вы догадались, что нужно сделать?
- Менялось ли лексическое значение слова?
- Какой вывод можно сделать?
- Поработаем на желтых карточках. Выполните задание.
Вставьте пропущенные морфемы, укажите их значение.
Вдруг …шипело вокруг, …бежала по лесу позёмка, …гудел лес, и стало в нём темно, как вечером. Откуда ни возьмись, …летел ветер, деревья …качались, …летели сугробики с еловых лап, снег …сыпал, …вился – началась пурга.
(В. Бианки)
-Как вы написали приставки?
- Можем ли мы отделить приставку от слова?
С при – приставкою присесть,
С по – приставкою подняться,
С под – подпрыгнуть, подмигнуть,
С по –приставкой посмеяться,
С вы – вытягиваем руки,
С о – опустим их опять.
Вот и всё настало время
Нам зарядку завершить.
- А Состав слова утверждает, что видел, как приставки гуляют одни по ночам по полям да по лугам, от лесочка до реки, а днём ходят за руки они с целым слова, не одни! -Допустимо ли такое?
- Вспомните, что такое приставка.
-А что, же тогда гуляет по ночам по полям да по лугам? А за руку он ходит не с корнем, а с целым словом.
- Ребята, Состав слова не помнит такой морфемы – предлог! Расскажите, что это за неведомый житель Морфемики?
- Действительно, многие предлоги внешне очень похожи на приставки. Давайте в этом убедимся: (без)ноги и (без)ногий, (от)города (от)ъехали, (на)травку (на)ехали.
- Как же нам теперь узнать, где приставка, а где предлог?
Без (чего?) ноги, безногий, от (чего?) города, отъехали, на (что?) травку, наехали.
_ Давайте поработаем самостоятельно. У кого не получается поднимайте руку.
Упр. 157(с. 96)
-Как отличить предлог от приставки? (между предлогом и словом можно вставить слово или вопрос, а словах с приставкой этого сделать нельзя)
Проверка карандашом. –Кто справился с этим заданием?
- Много приставок вы уже знаете, много слышите, произносите, читаете. Проверим вашу память. За 1 минуту запишите все приставки которые помните.
-Проверим:
-Зачитайте приставки с гласной о-, а-.
Учитель вывешивает на доску таблицу с приставками.
- Давайте прочитаем и постараемся запомнить.
Учащиеся рассказывают правило.
Например:
посолить (приставка -по)
досолить (приставка -до)
пересолить (приставка –пере)
- Подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой.
Приставка на-
Приставка вы-
Приставка по-
Иногда, сочетание букв в начале слова не является приставкой, а является частью корня.
Отвечают хором.
-По значению приставки.
-Да.
-Приставка имеет значение.
-Слитно.
-Нет. Не можем.
Приставка – это часть слова, и на письме её нельзя отделить от корня.
Предлог – это не морфема, а часть речи. Он пишется отдельно от слова.
Между предлогом и следующим словом можно вставить вопрос или другое слово.
На слайде появляется правильный ответ постепенно.
Определяют где приставка, а где предлог. Записывают в тетради.
Дети записывают приставки в тетрадь, через запятую.
Дети хором читают приставки.
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
VII. Рефлексия
Личностные:
- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.
Метапредметные:
- умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
Предметные:
- различают приставку и предлог на письме.
Работа по оранжевым карточкам. Проверим знания которые вы усвоили.
-Выделите приставки и подчеркните предлоги.
Мяч
(По)катился (в)огород,
(До)катился (до)ворот,
(Под)катился (под)ворота,
(До)бежал (до)поворота.
Там попал (под)колесо,
Лопнул, хлопнул – вот и всё!
С. Маршак
Проверь себя
Мяч
Покатился в огород,
Докатился до ворот,
Подкатился под ворота,
Добежал до поворота.
Там попал под колесо,
Лопнул, хлопнул – вот и всё!
Слайд 20
Слайд 21
VIII. Подведение итогов урока
Фронтальная самооценка
Домашнее задание
Дополнительно
Метапредметные
- умение обобщать полученную информацию;
- умение давать оценку своим действиям, оценивать результат.
- Ребята, вы вернули приставки Составу слова. Давайте вспомним, какие знания о приставке вам помогли это сделать.
- Что такое приставка?
- Имеет ли значение приставка?
- Как пишутся приставки с корнем слова?
- Как отличить приставку от предлога?
- Отгадайте загадку:
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне.
Суффикс мой в тетрадке вы встречали,
А в начале алфавита окончание.(Оценка)
- Оцените себя по «Дорожке успеха»
[pic] - Оцените свою работу на уроке. «5 открытий урока». Учащимся предлагается закончить пять предложений:
– на уроке я открыл для себя…
– сегодня меня удивило…
– возникли неожиданные мысли о…
– сегодня на уроке я узнал…
– сегодня я понял, что… пригодится мне в дальнейшей жизни..
Упр. 103. (с. 64) в рабочей тетради.
Глагол одеть употребляется в словосочетаниях с одушевлёнными существительными и с небольшим количеством неодушевлённых, обозначающих подобие человека (кукла, скелет), а надеть- только с неодушевлёнными именами существительными.
Для наглядности и закрепления материала стихотворение Новеллы Матвеевой:
«Одень», «надень»… Два слова
Мы путаем так бестолково!
Морозный выдался рассвет,
Оделся в шубу старый дед.
А шуба, стало быть, надета.
«Одень», «надень»… Давай глядеть:
Когда одеть и что надеть.
Я полагаю, что на деда
Три шубы может быть надето.
Но я не думаю, что дед
На шубу может быть надет!
- Придумайте предложения с паронимами надеть-одеть.
Отвечают на вопросы.
Определяют достигнутые цели.
1)надеть пальто
2)надеть шапку
3)надеть пиджак
4)надеть брюки
5)надеть юбку
6)надеть плащ
7)надеть куртку
8)надеть берет
9)надеть перчатки
10)надеть туфли
1)одеть больного
2)одеть раненого
3)одеть сына
4)одеть малыша
5)одеть куклу
6)одеть в новую форму
7)одеть в пальто
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24 (спасибо за урок)
