Оценка эффективности дистанционного занятия
В 2015-2016 учебном году в режиме апробации на присутственную пятидневную неделю переведена параллель вторых классов. Для дистанционного обучения выбраны учебные курсы «Занимательная математика» и «За страницами учебника русского языка».
В связи с этим, основной педагогической целью стало создание условий для повышения эффективности дистанционного занятия.
Для достижения цели был определен ряд задач:
Изучить технологии и формы дистанционного обучения;
Изучить условия эффективности дистанционного занятия;
Разработать методические комплексы для обучающихся 2 класса;
Провести мониторинговые исследования с целью определения эффективности применяемых методов.
Предполагаемые результаты:
- 100% обучающихся освоят курсы «Занимательная математика» и «За страницами учебника русского языка» дистанционно;
- Положительная динамика развития учебной мотивации к изучению математики и русского языка;
- Положительная динамика качества знаний посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса в условиях дистанционного обучения;
- Положительные результаты мониторинга метапредметных и личностных результатов ООП НОО (на конец года).
При организации и внедрении ДО возникает необходимость оценки эффективности дистанционного занятия.
В процессе психолого-педагогического сопровождения учащихся проводилось психодиагностическое исследование, направленное на выявление уровня учебной мотивации.
Мониторинг динамики развития у школьников учебной мотивации
Высокий уровень школьной мотивации:
В процессе обучения количество детей с высоким уровнем мотивации растет, но незначительно. Но у большинства преобладают внутренние познавательные мотивы.
Уровень выше среднего:
Отношение к себе как к школьнику практически сформировано. Подобные показатели имеют большинство обучающихся. Они успешно справляются с учебной деятельностью. Показатель повысился в конце второго полугодия.
Средний уровень:
У детей со средним уровнем мотивации преобладают внешние положительные мотивы. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени.
Уровень ниже среднего:
Эти дети испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Отношение к себе как школьнику не сформировано. Но, наблюдается снижение процента детей с низким уровнем мотивации в сторону среднего. Нельзя сказать точно, что только, лишь, ДО повлияло на положительную динамику развития учебной мотивации, но есть уверенность, что сыграло немаловажную роль. Желание и активность выполнения заданий на дистанционном курсе не снижалось, а увеличивалось. Были примеры, когда у детей не было доступа к компьютеру по разным причинам, тогда дети брали печатную версию задания.
Результаты мониторингового исследования по оценке соответствия уровня учебных достижений, обучающихся 2 класса требованиям ФГОС ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: математика, русский язык (см. диаграмму ниже).
Результаты итоговой контрольной работы по математике за 2015-2016 уч. год: 33 % учащихся достигли уровня базовой подготовки, но не продемонстрировали способность справляться с математическими заданиями повышенного уровня, т. е. испытывают трудности при ориентировке в новой, непривычной ситуации. У них сформированы базовые предметные умения и имеется опыт применения учебных действий (удерживать условие и вопрос задания, записывать решение задачи и т. д.) в стандартных ситуациях. Продемонстрировали базовую подготовку и показали способность уверенно справляться с задания повышенного уровня (высокий уровень освоения учебного материала) 67% учащихся.
Результаты итоговой контрольной работы по русскому языку за 2015-2016 уч. год: успешность выполнения работы составила 75%, базового уровня. Продемонстрировали повышенный уровень освоения учебного материала 25% по русскому языку. (см. приложение №6 Успеваемость по классу за 2015-2016 учебный год).
Считаю возможным сделать вывод о том, что дистанционные задания в большинстве случаях повлияли на данный результат, так как темы дистанционных занятий очень тесно соприкасаются с учебным материалом по данным предметам.
Данное мониторинговое исследование обеспечило всей необходимой информацией, дающей возможность определить эффективность применяемой образовательной технологии. На основе вышеизложенных фактов можно сделать выводы, об эффективности дистанционного занятия при котором:
Формируется положительная мотивация к изучению предметов учебного плана;
Осуществляется индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
Развиваются универсальные учебные действия;
Путем проведения мониторинга, наблюдается положительная динамика личных достижений учащихся;
Развивается навык учебной рефлексии и самоконтроля в связи с высокой интерактивностью платформы.
На сегодняшний день получена возможность по-новому организовать учебную деятельность в классе, используя новые технологии.
