Рабочая программа по литературному чтению 2 класс. УМК Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ульяновская средняя общеобразовательная школа»

Принята

Педагогическим советом

МБОУ «Ульяновская СОШ»

Протокол от 28 августа 2014 г. № 1

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Ульяновская СОШ»

____________ / Ольховский А.В./

Приказ от 28 августа 2014 г. № 101/3

Согласовано

Руководитель ШМО

_________ / Немченко Т.П. /

Протокол от 27августа 2014 г. № 1

Согласовано

Заместитель директора МБОУ «Ульяновская СОШ»

______________ /Старшова А.В./

28 августа 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

________________ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ____________

(наименование учебного предмета (курса)

__________________________2 «Б» класс__________________________

(уровень образования)

_____________________2014-2015 учебный год__________________

(срок реализации программы)

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу.

Романцова Снежана Борисовна, учитель начальных классов.

с. Ульяновское

2014 – 2015 уч.г.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа по литературному чтению

во 2 классе на 2014-2015 учебный год

Разработчик программы

Романцова Снежана Борисовна, средне-спец., 13лет.

Нормативно-правовые документы,

базовые государственные программы (по видам), авторские программы и технологии, положенные в основу Рабочей программы педагога

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования по литературному чтению. Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой,В.Г. Горецкий, М. В. Бойкиной и др. «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2012)

Цель программы

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умения вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи программы (образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные)

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателе, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Методические особенности изучения предмета:

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

- художественно-эстетического;

- литературоведческого;

- коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся».

Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности».

Программа направлена на формирование общеучебных умений и навыков, компетентностей, способов деятельности

слушать и слышать, высказывать суждения, умозаключения по поводу понимания информации;
воспроизводить знания, удерживать в памяти;
передавать знание в развернутом и сжатом виде;
оперировать понятиями;
выстраивать логические связи;
выводить причины и следствия, делать выводы;
формулировать вопросы;
заучивать, запоминать;
составлять образец действия с объектом;
вырабатывать критерии для оценки своей работы и напарника.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Планируемые результаты изучения курса.

Обучающиеся должны:

владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Обучающиеся должны уметь:

определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;
составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища;

Обучающиеся должны знать:

наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;

содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения

Срок реализации программы

2014-2015 учебный год

Количество часов всего: 102, в неделю 3

Возраст детей, на которых рассчитана рабочая программа

2 класс

Диагностические методы и методики

- устный опрос

- письменный опрос

- самостоятельная работа

- контрольная работа

- тематические контрольные работы

- итоговые контрольные работы

Механизм отслеживания результатов работы ребенка по программе всеми участниками образовательного процесса

экспертная оценка результативности программы учителями школы

Условия реализации программы

а/материально – техническое оснащение кабинета,

- персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, принтер.

б/методическое оснащение программы (научно-методическое обеспечение, дидактическое оснащение)

- С.В. Кутявина, Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО 2013

в/формы работы, заложенные в программе

Формы организации обучения:

- Фронтальная;

- группавая;

- парная;

- индивидуальная.

ведущей формой обучения является урок, в ходе которого, учитель обеспечивает активную познавательную деятельность учащихся, используя различные формы её организации: фронтальную, коллективную и индивидуальную. Домашняя учебная работа дополняет деятельность учащихся на уроках, отличается большой самостоятельностью и отсутствием непосредственного руководства учителя. Домашняя учебная работа имеет большое значение для формирования навыков самостоятельного умственного труда, чувства ответственности за порученное дело.

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, словесно-логический, проблемный, исследовательский.

При выборе методов обучения изложение программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания для решения новых конкретных учебных задач.

Результаты обучения

Формы проверки и оценки результатов обучения: контрольная работа, математический диктант, тесты, проверочные работы, самостоятельные работы.

Способы проверки и оценки результатов обучения: взаимопроверка, самопроверка.

Технология обучения: личностно-ориентированное обучение

Использование ИКТ-технологий при освоении детьми программы

(ресурсы интернет-сети, демонстрация презентаций, дистантное обучение и т.п.)

- Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы Рябушкина И.В.

Подпись _________________________

Дата заполнения паспорта программы_____________

Пояснительная записка

Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Цель данной программы:

Задачи программы обучения:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:

Углублять читательский опыт детей.
Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

На изучение курса «Литературного чтения» во 2 классе начальной школы отводится 3 в неделю — 102ч (34 учебные недели).

Общая характеристика

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информации* в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности дли своего самообразования.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Методические особенности изучения предмета:

- художественно-эстетического;

- литературоведческого;

- коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Программа направлена на формирование общеучебных умений и навыков , компетентностей , способов деятельности

слушать и слышать, высказывать суждения, умозаключения по поводу понимания информации;
воспроизводить знания, удерживать в памяти;
передавать знание в развернутом и сжатом виде;
оперировать понятиями;
выстраивать логические связи;
выводить причины и следствия, делать выводы;
формулировать вопросы;
заучивать, запоминать;
составлять образец действия с объектом;
вырабатывать критерии для оценки своей работы и напарника.
Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Организация обучения

Формы организации обучения:

фронтальная;
групповая;
парная;
индивидуальная.

Формы организации обучения: ведущей формой обучения является урок, в ходе которого, учитель обеспечивает активную познавательную деятельность учащихся, используя различные формы её организации: фронтальную, коллективную и индивидуальную. Домашняя учебная работа дополняет деятельность учащихся на уроках, отличается большой самостоятельностью и отсутствием непосредственного руководства учителя. Домашняя учебная работа имеет большое значение для формирования навыков самостоятельного умственного труда, чувства ответственности за порученное дело.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения.

Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Технология обучения: личностно-ориентированное обучение.

Для полной реализации рабочей программы на уроках литературного чтения используются различные формы, методы и приёмы работы, направленные на осознанность чтения, развитие речи, умение работать с текстом художественного произведения, а также на формирование общеучебных умений.

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение:
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.
Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.
Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.
Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Результаты обучения

Виды контроля результатов обучения

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после, чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Тематический контроль

Устное народное творчество

Люблю природу русскую. Осень.

Русские писатели.

О братьях наших меньших.

Из детских журналов

Люблю природу русскую. Зима.

Писатели детям.

Я и мои друзья

Люблю природу русскую. Весна.

И в шутку и всерьез.

Литература зарубежных стран

ИТОГО

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.

Количество часов в год – 102 Количество часов в неделю – 3

Самое великое чудо на свете (1 ч)

Читателю. Р. Сеф

Устное народное творчество (12 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (7 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (12 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (7 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (5 ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (6 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (13 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (10 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (9 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Национально-региональный компонент

Стихи калмыцких поэтов о осени.

Стихи калмыцких поэтов о зиме.

Б.Сангаджиева «Дед Мороз»

По страницам детского журнала «Байр».

Д Кугультинов «Ушла зима».

Д.Кугультинов «Зерно»

К.Эшмамбетов «Маленький помощник»

Стихи калмыцкого писателя Г. Кукарека

Н.Санджиев «Почему ворона каркает»

А.Тачиев «На защиту родной степи»

Тематическое планирование

2 класс

Кол-во

часов

Использование ИКТ и проектной деятельности

Виды контроля на уроке

Домашнее задание

1ч.

Введение. Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю»

Презентация

аудиозапись

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.12, выраз.читать

Устное творчество русского народа ( 12 часов)

Русские народные песни. Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.

Интерактивная доска

Текущий

наизусть, составление

небылицы

Выуч. наизусть с.16-21

Загадки, пословицы и поговорки.

Аудиозапись

Текущий

наизусть, составление

загадок

С.25 отв. на вопросы

Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет»

Калмыцкая народная сказка «Сказка о родном крае»

Аудиозапись

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.30-31 подобрать пословицы и поговорки к сказкам

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».

Аудиозапись

Текущий

чтение по ролям

С.32-34 пересказ сказки по рисункам

Русская народная сказка

«У страха глаза велики».Проверка т/ч.

Аудиозапись

Текущий

чтение по ролям,пересказ

итоговый

С.35-37 нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку

Русская народная сказка

«Лиса и тетерев».

Аудиозапись

Текущий

чтение по ролям,пересказ

С.39-40 чтение по ролям

Русская народная сказка

«Лиса и журавль».

Аудиозапись

Текущий

чтение по ролям,пересказ

С.42-43 читать, подготовить иллюстрацию к сказке

Русская народная сказка

«Каша из топора»

Аудиозапись

Текущий

чтение по ролям,пересказ

С.44-46 чтение по ролям

Русская народная сказка

«Гуси и лебеди».

Аудиозапись

Текущий

иллюстрирование,пересказ

С.48-53 подготовиться к выбор. чтению

Административная контрольная работа.

Контроль знаний.

Викторина по сказкам

Калмыцкие сказки.

Аудиозапись

Текущий

беседа по вопросам

Повторить сказки

Обобщение по разделу «Устное творчество русского народа»

Проверочная работа

Аудиозапись

Интерактивная доска

Тематический

фронтальный опрос

тест

Сделать рисунок к сказке «Гуси-лебеди»

Люблю природу русскую. Осень (7 часов)

Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»

Аудиозапись

Презентация

Текущий

беседа

чтение наизусть

С.68 выучить наизусть

К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила».

Аудиозапись

Текущий

беседа

чтение наизусть

С.69 выучить стихотворение

А.А. Фет «Ласточки пропали».

Стихи калмыцких поэтов о осени.

Аудиозапись

Презентация

Текущий

беседа по вопросам

чтение наизусть

С.71 выучить стихотворение

И. Токмакова «Опустел скворечник»

Аудиозапись

Текущий

выр. чтение

С.72-75выразительно читать

В. Д. Берестов «Хитрые грибы».

Аудиозапись

Презентация

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.76-77 выразительно читать

М. М. Пришвин «Осеннее утро»

Аудиозапись

Презентация

Текущий

читать, ответить на вопросы

С.78-79 читать, ответить на вопросы

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Аудиозапись

Интерактивная доска

Презентация

Тематический

фронтальный опрос

С. 8-9 тест

Русские писатели (12 часов)

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...».

Аудиозапись

Презентация

Текущий

иллюстрирование,

отрывок наизусть

С.86-87 выразительно читать

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...»

Аудиозапись

Текущий

беседа по вопросам

чтение наизусть

С.88 выучить наизусть

23-25

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Проверка т/ч.

Аудиозапись

презентация

Текущий

иллюстрирование,

выразительно читать

итоговый

С.90-100 перечитать сказку; найти отрывки к иллюстрациям

И.А Крылов «Лебедь, рак и щука».

Аудиозапись

презентация

Текущий

выразительно читать

С.104 выразительно читать

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

Аудиозапись

Текущий

беседа

чтение наизусть

С.104-106 выучить басню

2ч.

Л.П. Толстой «Старый дед и внучек».

Аудиозапись

презентация

Текущий

составить рассказ

беседа

С.110-111 читать, составить рассказ о своей семье

29-30

Л.Н.Толстой «Филиппок».

Аудиозапись

Текущий

пересказ

С.112-116 пересказ

Л.Н. Толстой «Котенок».

Аудиозапись

Текущий

пересказ

С.117-119 сделать иллюстрацию к тексту

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Проверочная работа

Аудиозапись

Интерактивная доска

Презентация

Тематический

фронтальный опрос

тест

С.10-11 тест

О братьях наших меньших (7 часов)

Н.И. Сладков «Они и мы»,

А.А. Шибаев «Кто кем становится?»

Аудиозапись

Презентация

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.127-131 выразительно читать

М.М. Пришвин «Ребята и утята»

Аудиозапись

Текущий

Составление плана

подробный пересказ

С.132-134 подготовить подробный пересказ

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»

Аудиозапись

Текущий

подробный пересказ

С.136-138 подробный пересказ

Б.С. Житков «Храбрый утенок»

Проверка т/ч.

Аудиозапись

Презентация

Текущий

читать, ответить на вопросы

С.139-141читать,ответить на вопросы

В.В. Бианки «Музыкант»

Аудиозапись

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.142-145 выразительно читать

В.В. Бианки «Сова».

Н.Санджиев «Почему ворона каркает»

Аудиозапись

Презентация

Текущий

краткий пересказ

С.146-150 краткий пересказ

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Аудиозапись

Интерактивная доска

Тематический

фронтальный опрос

С. 12-13 тест

Из детских журналов (5 часов)

40-41

По страницам детского журнала «Байр». Д. Хармс. Стихи

Аудиозапись

Презентация

Текущий

выр. чтение

С.165-175 выразительно читать

Ю.Д.Владимиров. «Чудаки»

Аудиозапись

Текущий

сочинить историю, выразит. читать

С.176-177 выразительно читать

А.И. Введенский. «Ученый Петя»

Аудиозапись

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.177-183 выразительное чтение понравившегося стихотворения

Обобщение по разделу «Из детских журналов».

Проект «Мой любимый детский журнал»

Аудиозапись

Интерактивная доска

Презентация

Тематический

фронтальный опрос

индивидуальный

С. 14-15 тест

Люблю природу русскую. Зима (6 часов)

И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге

Аудиозапись

Текущий

записать зимнюю загадку

С.190-193, выуч. наизусть

Ф.Тютчев, С.Есенин. Стихи о зиме.

Стихи калмыцких поэтов о зиме.

Аудиозапись

Презентация

Текущий

беседа по вопросам

чтение наизусть

С.196, выуч. наизусть

Русская народная сказка «Два мороза».

Проверка т/ч.

Аудиозапись

Текущий

подробный пересказ

итоговый

С.198-202, пересказ

С.Михалков. «Новогодняя быль»

Б.Сангаджиева «Дед Мороз»

Аудиозапись

Презентация

Текущий

чтение по ролям, пересказ

С.203-207, читать, отв.на вопросы

А.Л. Барто «Дело было в январе».

С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет».

Аудиозапись

Презентация

Текущий

выраз. читать, сделать иллюстрацию

С.208-209, выраз. читать, сделать иллюстрацию

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Проверочная работа

Аудиозапись

Интерактивная доска

Презентация

Тематический

фронтальный опрос

тест

С. 16-17 тест

Писатели – детям. (13 часов)

3ч.

К.И. Чуковский « Путаница», « Радость»

Аудиозапись

Презентация

Текущий

выраз. читать, сделать иллюстрацию

С.4-12, выраз. читать

52-53

К.И. Чуковский « Федорино горе»

Аудиозапись

Текущий

выраз. читать, сделать иллюстрацию

С.13-22, выраз. чтение сказки

С.Я. Маршак « Кот и лодыри»

Аудиозапись

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.26-28, читать, отв. на вопросы

С.В.Михалков. «Мой секрет», «Мой щенок»

Аудиозапись

Презентация

Текущий

составить рассказ

беседа по вопросам

С.32-37, читать, составить рассказ о своем животном

А.Л.Барто.»Веревочка», «Мы не заметили жука»

Д.Кугультинов «Зерно»

Аудиозапись

Текущий

наизусть

С.44, выучить наизусть

А.Л.Барто «В школу», «Вовка-добрая душа»

Аудиозапись

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.45-47, выразительно читать

Н.Н. Носов «Затейники»

Аудиозапись

Текущий

пересказ

С.50-53, пересказ

59-60

Н.Н. Носов «Живая шляпа»

Аудиозапись

Текущий

составление плана к пересказу

С.54-58, краткий пересказ

61-62

Н.Н. Носов «На горке»

К.Эшмамбетов «Маленький помощник»

Аудиозапись

Текущий

пересказ по картинке

С.60-63, читать, ответить на вопросы

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Проверочная работа

Аудиозапись

Интерактивная доска

Тематический

тест

С.18-19 тест

Я и мои друзья. (10 часов)

В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду»

Аудиозапись

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.74-75, выуч. одно стихотворение

В.Лунин «Я и Вовка»

Аудиозапись

Текущий

придумать историю

С.77-78, читать

Н. Булгаков « Анна, не грусти!»

Аудиозапись

Текущий

чтение по ролям

С.79-84, читать, задание 3

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

Аудиозапись

Текущий

чтение по ролям

С.85-86, читать

68-69

В.Осеева «Волшебное слово»

Аудиозапись

Презентация

Текущий

чтение по ролям

С.87-92, читать, нарисовать иллюстрацию

В.Осеева «Хорошее»

Аудиозапись

Текущий

чтение по ролям

С.93-95, чтение по ролям

71-72

В.Осеева «Почему?»

Аудиозапись

Текущий

составление плана пересказу

1. С.96-103. Читать

2. пересказ по плану

Обобщение по разделу «Писатели – детям» Проверочная работа

Аудиозапись

Интерактивная доска

Тематический

тест

С.20-21 тест

Люблю природу русскую. Весна. (10 часов)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»

Аудиозапись

Текущий

чтение наизусть

С.110, выучить наизусть

Ф.И. Тютчев «Весенние воды»

Аудиозапись

Текущий

беседа по вопросам

чтение наизусть

С.111 выучить наизусть

Стихи А.Плещеева о весне

Д Кугультинов «Ушла зима»

Аудиозапись

Презентация

Текущий

беседа по вопросам

чтение наизусть

С.112, выучить наизусть

А.Блок «На лугу»

Проверка т/ч.

Аудиозапись

Презентация

Текущий

беседа по вопросам

чтение наизусть

С.114 выучить наизусть

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Аудиозапись

Презентация

Текущий

иллюстрация

чтение наизусть

С.115 выучить наизусть

И. Бунин «Матери»

Аудиозапись

Текущий

беседа по вопросам

чтение наизусть

С.116 выучить наизусть

А. Плещеев «В бурю»

А.Тачиев «На защиту родной степи»

Аудиозапись

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.117-118 выразительно читать

4ч.

Е.Благинина «Посидим в тишине»

Аудиозапись

Презентация

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.119 выразительно читать

Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

Аудиозапись

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.120-121 выразительно читать

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Проект Газета «День Победы – 9 мая»

Аудиозапись

Интерактивная доска

Презентация

Тематический

Тест

Индивидуальн

групповой

С.22-23 тест

И в шутку и всерьез 10 часов)

Б.Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям»

Аудиозапись

Презентация

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.128-133 выразительно читать

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

Аудиозапись

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.134-136 выразительно читать

Стихи калмыцкого писателя Г. Кукарека.

Интерактивная доска, презентация

Текущий

План по вопр.

С.137-141, читать, нарисовать иллюстрацию

Стихи Э.Успенского.,

Аудиозапись

Презентация

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.142-147 выразительно читать

В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

Аудиозапись

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.148-150, выуч. наизусть понравившееся стихотворение

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране

Аудиозапись

Текущий

выр. чтение

беседа

С.151-152. выразительно читать

Г.Остер «Будем знакомы»

Аудиозапись

Текущий

Устный опрос

С.153-158, читать, ответить на вопросы

91-92

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Аудиозапись

Текущий

Пересказ по вопросам

С.159-165,пересказ по плану

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез»

Проверочная работа

Аудиозапись

Интерактивная доска

Тематический

тест

С.24-25 тест

Литература зарубежных стран. (9 часов)

Американская и английская народные песенки

Аудиозапись

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.172-175 выразительно читать

Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»

Аудиозапись

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С. 177-179 выразительно читать

96-97

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Проверка т/ч.

Аудиозапись

Интерактивная доска

Презентация

Текущий

составление плана пересказа, иллюстрация

итоговый

С.180-191, пересказ

Ш.Перро «Красная шапочка»

Аудиозапись

Текущий

составление плана пересказу

С.192-196, читать, ответить на вопросы

Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине»

Аудиозапись

Презентация

Текущий

Иллюстрация к сказке

С.197-199, пересказ

100-101

Э Хогарт «Мафии и паук»

Аудиозапись

Текущий

выр. чтение

беседа по вопросам

С.200-208, читать, ответить на вопросы

102

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Аудиозапись

Интерактивная доска

Презентация

Тематический

Тест

Индивидуальный

групповой

С.26-27 тест

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу

2 класса

Обучающиеся должны:

владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Обучающиеся должны уметь:

определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;
составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища;

Обучающиеся должны знать:

наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;
- содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Контроль уровня достижений обучающихся.

Устный опрос требует устного изложения учеником изученного материала, связного повествования о конкретном объекте окружающего мира. Такой опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.

Устный опрос как диалог учителя с одним учащимся или со всем классом (ответы с места) проводится в основном на первых этапах обучения, когда требуются систематизация и уточнение знаний школьников, проверка того, что усвоено на этом этапе обучения, что требует дополнительного учебного времени или других способов учебной работы. Для учебного диалога очень важна продуманная система вопросов, которые проверяют не только (и не столько) способность учеников запомнить и воспроизвести информацию, но и осознанность усвоения, способность рассуждать, высказывать свое мнение, аргументировано строить ответ, активно участвовать в общей беседе, умение конкретизировать общие понятия.

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА УСТНОГО ответа не является для начальной школы распространенной. Это связано с тем, что предлагаемый для воспроизведения учащимися материал, как правило, небольшой по объему и легко запоминаем, поэтому целесообразно для монологических ответов учащихся у доски выбирать доступные проблемные вопросы, требующие от школьника творчества, самостоятельности, сообразительности, а не повторения выученного дома текста статьи учебника. Например, составление тематических творческих рассказов на основе использования нескольких источников и т.п.

Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ.

Самостоятельная работа - небольшая по времени (15-20 мин) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса. Одной из главных целей этой работы является проверка усвоения школьниками способов решения учебных задач; осознание понятий; ориентировка в конкретных правилах и закономерностях. Если самостоятельная работа проводится на начальном этапе становления умения и навыка, то она не оценивается отметкой. Вместо нее учитель дает аргументированный анализ работы учащихся, который он проводит совместно с учениками. Если умение находится на стадии закрепления, автоматизации, то самостоятельная работа может оцениваться отметкой.

Самостоятельная работа может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально. Цель такого контроля определяется индивидуальными особенностями, темпом продвижения учащихся в усвоении знаний. Так, например, индивидуальную самостоятельную работу может получить ученик, который пропустил много учебных дней, не усвоил какой-то раздел программы, работающий в замедленном или ускоренном темпе. Целесообразно использовать индивидуальные самостоятельные работы и для застенчивых, робких учеников, чувствующих дискомфорт при ответе у доски. В этом случае хорошо выполненная работа становится основанием для открытой поддержки школьника, воспитания уверенности в собственных силах.

Предлагается проводить и динамичные самостоятельные работы, рассчитанные на непродолжительное время (5-10мин). Это способ проверки знаний и умений по отдельным существенным вопросам курса, который позволяет перманентно контролировать и корректировать ход усвоения учебного материала и правильность выбора методики обучения школьников. Для таких работ учитель использует индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, таблицы. Если такие самостоятельные работы проводятся в первый период изучения темы, то целесообразно отметкой оценивать лишь удачные, правильно выполненные. Остальные работы анализируются учителем вместе с обучающимися.

Контрольная работа - используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Проводятся в течение всего года и преимущественно по тем предметам, для которых важное значение имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением работы и графическими навыками (русский язык, математика), а также требующие умения излагать мысли, применять правила языка и письменной речи (русский язык, окружающий мир, природоведение). Контрольная работа оценивается отметкой.

Стандартизированные методики позволяют достаточно точно и объективно при минимальной затрате времени получить общую картину развития класса, школы; собрать данные о состоянии системы образования в целом.

Особой формой письменного контроля являются графические работы. К ним относятся рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др. Такие работы могут использоваться на уроках по любому предмету. Их цель - проверка умения учащихся использовать знания в нестандартной ситуации, пользоваться методом моделирования, работать в пространственной перспективе, кратко резюмировать и обобщать знания.

Контроль уровня достижения обучающихся

Наименование раздела

Название учебного пособия для проверки т/ч

КИМ /составители С.В.Кутепова

Название учебного пособия для проверочных работ

КИМ /составители С.В.Кутепова

Проекты

Самое великое чудо на свете

Проект

«О чем может рассказать школьная библиотека»

Устное народное творчество

ст.64 текст «На даче»

Тест 1, В1 с.6,

В 2 с.7

Люблю природу русскую. Осень.

Тест 2 В1 с.8,

В 2 с.9

Русские писатели.

ст. 65 текст «Новогодние блины»

Тест 3, В1 с.10,

В 2 с.11

О братьях наших меньших.

ст.66 текст «В лесу»

Тест 4, В1 с.12,

В 2 с.13

Из детских журналов

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима.

ст.67 текст «Счастливый малыш»

Писатели детям.

Тест 7 В1 с.18,

В 2 с.19

Я и мои друзья

Тест 8 В1 с.20,

В 2 с.21

Люблю природу русскую. Весна.

ст.68 текст «Беляк»

Проект

Газета «День Победы – 9 мая»

И в шутку и всерьез.

Тест 10 В1 с.24,

В 2 с.25

Литература зарубежных стран

ст.72 текст «Как катер научился плавать»

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

ИТОГО

Учебно-методическое обеспечение.

Литературное чтение. Учебник, 2класс. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л. А. Виноградская.

Часть 1, 2.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс

Таблицы,

портреты поэтов и писателей.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.

Сборник по проверки т/ч

Материально-техническое обеспечение

Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска

Принтер

Система тестирования

Цифровые образовательные ресурсы

Электронное приложение к учебнику «литературное чтение», 2 класс

(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, С.П. Максимова.

Список литературы.

Литература для учащихся:

Литературное чтение. Учебник , 2 класс. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Часть 1, 2.

Кутявина С.В. 2-е издание Контрольно - измерительные материалы-М.ВАКО 2010г.

Литература для учителя:

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс
Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина Рабочая программа по литературному чтению

1-4 классы.

Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»

Лист коррекции.