Ива.
По берегам лесных малых рек и старым канавам растёт зелёная ива. Кто не знает этого слабого лёгкого дерева?
Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пуховиков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.
Из ивовых тонких сучьев делают дети дудки – свирели.
Из гибких прутьев ивы умелые люди плетут большие корзины.
- А что знаете вы по этой теме нашего урока? Какие бывают части речи? (Имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Осмысление содержания:
Этап обобщения изученного. Работа в паре с карточками (Приложение 3). Ребята в ходе обсуждения заполняют карточку.
- Назовите части речи, которые вы знаете? - Как определить часть речи?
Предположения детей: задать к слову вопрос, узнать, что слово обозначает: предмет, признак или действие.
См. презентацию
Слайд № 2.
[pic]
2. Оформление схемы
Постановка проблемного вопроса.
В какие группы можно распределить разные слова?
Составим и заполним следующую схему о разновидностях частей речи. Схема наша очень похожа на скелет рыбы.
В голове рыбы запишем проблему, которую мы будем решать на уроке.
Оформление схемы:
- Как определить часть речи? (голова).
См. презентацию
Слайд № 3.
[pic]
Слайд № 4.
Слайд № 5.
[pic]
Решение поставленной проблемы
На какие три группы можно разделить всё многообразие слов, которые мы изучали?
Напишем название этих групп на верхних косточках.
- Какие слова относятся к именам существительным?
Кто догадался, как проверить, что данное слово - существительное?
Запишем это на соответствующей нижней косточке.
Приведите примеры.
- Какие слова относятся к именам прилагательным?
Приведите примеры.
А есть такие слова, которые обозначают действия предметов. Как поступить в этом случае? К какой группе отнести эти слова?
Приведите примеры.
Физкультминутка.
Игра на внимание: «Не ошибись».
Учитель поочередно называет слова: существительные, прилагательные, глаголы
( гараж, машина, ехать, ловкий…). Дети на каждое слово выполняют определённые упражнения:
Слова называются всё быстрее и в разном порядке.
- Имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Оформление схемы:
верхние кости
- Имена существительные отвечают на вопросы КТО? и ЧТО? и обозначают предмет.
Оформление схемы:
нижние косточки -
запись отличительных признаков, ниже возможна запись примеров (слов – имён существительных).
Ученик, машина, собака…
- Имена прилагательные отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? и обозначают признак предмета.
Оформление схемы:
нижние косточки -
запись отличительных признаков, ниже возможна запись примеров (слов – имён прилагательных).
Красивый, умный, большой, маленький…
- Действие обозначают глаголы. Они отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?
Бегать, прыгать, думать…
Слайд № 6.
Слайд № 7.
[pic]
См.презентацию
Слайд № 8.
[pic]
Слайд № 9.
[pic]
Слайды № 10, 11.
[pic]
3.Вывод
-Ответим на вопрос, поставленный в начале урока. Как определить часть речи?
- На какие группы мы разделили части речи?
- Какой вывод сделаем?
- Запишем вывод в хвосте рыбы.
У каждой пары учеников карточка с изображением рыбьего скелета будет заполнена (Приложение 3)
- Ребята, а какую роль в русском языке выполняют части речи?
Имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Чтобы определить, какой частью речи является слово, надо поставить к нему вопрос и узнать, что оно обозначает.
См.презентацию
Слайд № 12.
[pic]
Проверочная работа с учётом индивидуально-дифференцированного подхода (Приложение 4).
Карточка 1 для детей с повышенной мотивацией в обучении.
Карточка 2 для учеников со средним уровнем.
Карточка 3 для школьников, которым требуется направляющая помощь.
Рефлексия:
Анализ полученной информации.
- Сегодня я узнал (а)…
- Было интересно…
- Было трудно….
- Теперь я могу…
Самооценка работы в паре: [pic]
Вся работа полностью выполнена мною
[pic]
Я ничего не сделал (не сделала)
6
