Индивидуальная рабочая программа
по математике
Класс:3 «И»
Всего часов на учебный год: 102
Количество часов в неделю: 3
Составлена на основе Программы обучения глубоко умственно отсталых детей Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР. Москва 1983 г.
Учитель: Гаравская Мария Сергеевна
Содержание
Введение……………………………………………………...……………… 3
Вводная часть…………………………………...…………………...... 3
(общее описание курса).
Пояснительная записка………………………………………….......3
(актуальность, особенности программного материала, место курса в учебном плане, адресат, требования к знаниям и умениям обучающихся, формы организации учебного процесса, итоговой контроль, предусмотренный по результатам изучения темы, раздела).
Учебно-тематический план …………………………………………….…6
(разделов, тем, часов по четвертям, количество контрольных и практических работ, если таковые предусмотрены, с возможностью отслеживания прохождения программы).
Календарно-тематическое планирование ……………………………….7
Список литературы, использованный для составления и осуществления программы……………………………………………………………………11
Список литературы для учащихся………………………………………12
Введение:
1.1Вводная часть:
У детей с глубоким нарушением интеллекта трудно формируется понятия числа, они с трудом овладевают конкретным счетом. Уроки математики проводятся на практически наглядной основе. Широко используются пособия для фронтальной и индивидуальной работы.
Задачи уроков математики:
- развитие у учащихся интереса к занятиям по счету;
- выработка умений слушать учителя и выполнять задания;
- развитие образного мышления, зрительного восприятия;
- освоение основ работы со счетным материалом, сравнения совокупностей предметов, объектов;
- ознакомление со свойствами предметов, временными представлениями, геометрическими формами, пространственными положениями предметов.
У детей с глубоким нарушением интеллекта неразвита познавательная деятельность, все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения), имеются значительные пробелы в элементарных знаниях. Они затрудняются самостоятельно использовать имеющиеся у них знания. Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации, выбор решения даже простых жизненных задач- все это составляет трудность для глубоко умствен отсталых детей. Поэтому важно не только дать этим детям определенную сумму знаний, но и выработать у них умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.
1.2 Пояснительная записка:
В основу программы по математике положен принцип подготовки детей к овладению профессиональными знаниями и умениями путем использования математических знаний в повседневной жизни.
Задачи педагога:
-дать детям в доступной форме количественные, пространственные, временные представления с использованием полученных знаний в трудовой деятельности, в обыденной жизни;
-повышать уровень общего развития глубоко умственно отсталых детей, корригировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств, развивать речь, внимание, память;
-воспитывать работоспособность, терпение, целенаправленность, настойчивость, самостоятельность, трудолюбие, доводить до конца, развивать точность, глазомер, ориентировку в пространстве и времени.
Добиться усвоения умственно отсталыми детьми основного программного материала помогает использование в преподавании специальных коррекционных приемов.
Занятия по усвоению понятий величины следует проводить на дидактическом материале, в последующем - на игровых площадках, в парке, на прогулке , в мастерских .Здесь на практике проверяется усвоение знаний детьми. Упор делается на самостоятельное решение. Например, находят самый большой домик, определяют толстые и тонкие стволы деревьев. При этом, если один ребенок обхватывает руками ствол-это тонкое дерево. Если же обхватывают ствол вдвоем или даже втроем, то это дерево толстое. Дети определяют на глаз, какое дерево толще, какое тоньше, проверяют.
Понятия «широкий», «узкий», «шире», «уже», хорошо закреплять в осеннюю или весеннюю пору. Например, ручеек утром был узкий, можно его было перешагнуть, а днем стал шире, и его не перешагнуть. Понятия «далеко», «близко», хорошо закреплять также на прогулке.
Работу по социальной адаптации на уроках математики лучше проводить в виде игры. Это дает возможность детям легче усвоить азы счета, а главное- сразу применить их в житейских ситуациях.
При изучении других понятий, например, меры длины следует использовать разнообразные методические приемы. Можно измерить длину, ширину рабочего стола детей, учителя, данные записать в тетрадь и уточнить, «длина какого стола больше? какой стол более узкий?»
Очень сложны для детей с глубоким нарушением интеллекта временные понятия («утро», «день», «вечер», «ночь», «сутки» и т.д.) Знакомство детей с единицами времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности. В каждый год обучения дети вновь уточняют и расширяют понятие о времени, выделяют время суток, знакомятся со временем проведения всех режимных моментов. Каждый учебный день начинается с выяснения времени года, календарного числа, дня недели, дети учатся считать все дни недели, называют их по порядку, чтобы легче запомнить порядок дней недели, можно обозначить их в календаре определенным цветом. Соответственно, таким же цветом обозначаются дни дежурств детей, расписание уроков.
Знакомство детей с денежными знаками начинается с ранних этапов обучения счету. На уроках труда можно изготовить символы денег, сравнить их с оригиналами. На уроках организуются игры «Магазин», «Почта».
Много часов в учебной программе отводится изучению геометрического материала, а именно его построению. Дети должны знать и узнавать геометрические фигуры, называть формы различных предметов, уметь по предложенным данным начертить треугольник, вычертить окружность, круг.
Одним из важных приемов в обучении математике является умение использовать калькулятор для овладения арифметическими действиями. Работа с ним также помогает развитию у детей мышления, внимания, познавательной деятельности.
В данную программу входит изучение тех знаний, умений, навыков, которыми должны овладеть дети, так как без них невозможна социальная реабилитация и адаптация ребенка с проблемами в психическом развитии.
Тематическое планирование уроков курса
математики на 2016 – 2017 учебный год.
Тема: «Понятие о величине» Тема: «Количественные и пространственные представления»
12
14
II четверть
Тема: «Количественные и пространственные представления»
Тема: «Числа 1-3»
Тема: «Меры стоимости»
Тема: «Повторение»
Тема: «Понятие веса»
10
6
2
1
3
III четверть
Тема: «Числа 1-3»
Тема: «Меры стоимости»
Тема: «Геометрический материал»
Тема: «Повторение»
Тема: «Знаки сложение и вычитание»
18
3
5
2
3
IV четверть
Тема: «Числа 1-3»
Тема: «Меры стоимости»
Тема: «Геометрический материал»
Тема: «Повторение»
10
2
2
5
Всего за год:
102
102
Календарно-тематическое планирование уроков курса
математики 3 «И» класса
№ п/п
Тема или раздел
Кол-во часов
Дата
I четверть
26
1
Понятие о величине: большой – маленький.
1
1.09
2
Понятие о величине: длинный - короткий.
1
2.09
3
Понятие о величине: высокий - низкий.
1
5.09
4
Понятие о величине: широкий – узкий.
1
6.09
5
Понятие о величине: толстый – тонкий.
1
7.09
6
Понятие о величине: больше – меньше.
1
12.09
7
Понятие о величине: длиннее – короче.
1
13.09
8
Понятие о величине: одинаковые.
1
14.09
9
Понятие о величине: выше – ниже.
1
19.09
10
Понятие о величине: шире – уже.
1
20.09
11
Понятие о величине.
2
21.09
26.09
12
Понятие о количестве: много, мало, столько же, один больше, меньше, поровну.
1
27.09
13
Пространственные представления: верхний – нижний.
2
28.09
3.10
14
Пространственные представления: правый – левый.
2
4.10
5.10
15
Пространственные представления: рядом, около.
2
10.10
11.10
16
Пространственные представления: между.
2
12.10
17.10
17
Пространственные представления: за.
1
18.10
18
Пространственные представления: посередине.
1
19.10
19
Пространственные представления: дальше – ближе.
1
24.10
20
Пространственные представления: вверху – внизу.
1
25.10
21
Пространственные представления: выше – ниже.
1
26.10
Календарно-тематическое планирование уроков курса
математики 3 «И» класса
№ п/п
Тема или раздел
Кол-во часов
Дата
II четверть
26
1
Пространственные представления: справа – слева.
1
9.11
2
Пространственные представления: впереди – позади.
1
14.11
3
Пространственные представления: вперёд – назад.
1
15.11
4
Пространственные представления
1
16.11
5
Соотнесение предметов по количеству в пределах 5 без названия чисел путём перекладывания, приложения, наложения.
3
21.11
22.11
23.11
6
Накладывание и прикладывание предметов в направлении слева направо, соблюдая интервалы.
3
28.11
29.11
30.11
7
Понятия веса: тяжёлый – лёгкий.
1
5.12
8
Понятия веса: тяжелее – легче.
1
6.12
9
Понятия веса.
1
7.12
10
Повторение: понятия о величине, количестве, весе, пространственные представления.
1
12.12
11
Слова, раскрывающие сущность сложения и вычитания (было, отнять, осталось, вместе, прибавить, стало)
3
13.12
14.12
19.12
12
Число и цифра 1. Решение практических задач с числом 1.
3
20.12
21.12
26.12
13
Меры стоимости. Монета достоинством 1 копейку, 1 рубль.
2
27.12
28.12
Календарно-тематическое планирование уроков курса
математики 3 «И» класса
№ п/п
Тема или раздел
Кол-во часов
Дата
III четверть
31
1
Монета достоинством 1 копейку, 1 рубль. Распознавание их. Использование монет в 1 коп., 1р.
3
10.01
11.01
16.01
2
Круг. Отбор по образцу и по названию в играх и упражнениях.
4
17.01
18.01
23.01
24.01
3
Число и цифра 2. Образование и запись числа 2. Место числа 2 в числовом ряду. Решение практических задач с числом 2. Пара.
4
25.01
30.01
31.01
1.02
4
Счёт прямой и обратный в пределах 2.
3
6.02
7.02
8.02
5
Сравнение чисел 1 и 2.
2
13.02
14.02
6
Знаки сложения и вычитания.
3
15.02
20.02
21.02
7
Сложение и вычитание чисел в пределах 2-х на конкретном материале.
3
22.02
27.02
28.02
8
Решение примеров в пределах 2-х.
2
1.03
6.03
9
Квадрат. Отбор по образцу и по названию в играх и упражнениях.
1
7.03
10
Решение примеров в пределах 2
2
13.03
14.03
11
Соотнесение числа с количеством
2
15.03
20.03
12
Повторение
2
21.03
22.03
Календарно-тематическое планирование уроков курса
математики 3 «И» класса
№ п/п
Тема или раздел
Кол-во часов
Дата
IV четверть
19
1
Число и цифра 3.
2
4.04
5.04
2
Место числа 3 в числовом ряду.
2
10.04
11.04
3
Сравнение чисел 1, 2, 3.
2
12.04
17.04
4
Решение практических задач с числом 3.
2
18.04
19.04
5
Меры стоимости. Размен монет. Составление 3-х копеек = 1к. + 1к. + 1к.
2
24.04
26.04
6
Сложение и вычитание чисел в пределах 3-х на конкретном материале.
2
2.05
3.05
8
Треугольник. Отбор по образцу и по названию в играх и упражнениях.
2
10.05
15.05
9
Повторение. Понятия о величине, количестве, весе, пространственные представления.
1
16.05
10
Повторение. Числа 1-3. Счёт прямой и обратный.
1
17.05
11
Повторение. Сложение и вычитание чисел в пределах 3-х на конкретном материале.
1
22.05
12
Повторение. Решение примеров в пределах 3-х.
1
23.05
13
Повторение. Составление задач по практическим действиям в пределах 3-х.
1
24.05
Список используемой литературы:
1.Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. М., 1983 г. Научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР.
2.Программы подготовительного и I-IV классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида /под.ред.В.В.Воронковой.-М. «Просвещение», 1999 г.
3.Программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.0-4 классы, 3-е издание, исправленное. Под ред. И.М.Бгажноковой.-М. «Просвещение», 2011г.
Список литературы, необходимой для усвоения материала учащимися:
1.Математика. 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 ч. Т.В. Алышева. – 3 –е изд. – М.: Просвещение, 2012.
2. В. Алышева, В.В. Эк Рабочая тетрадь по математике для учащихся подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. Москва, "Просвещение", 2007.
