Окружающий мир с использованием сингапурских структур.
Тема: Гражданин. Общество. Государство.
Класс: 4
Цели:
- расширять понятие «гражданин»; формировать качества гражданина, ответственного за судьбу своей Родины и мира; прививать учащимся знания основных прав и свобод человека; воспитывать чувство любви к Родине, стремление преданно и бережно относиться к своему Отечеству.
– объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.
Тип урок: комбинированный
Вид урока : урок практических работ
Форма работы на уроке: групповая
Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку, парты для групповой работы, флаги России, Татарстана, Буинска.
1.Мотивация к учебной деятельности
Дети под музыку “Дорогая сердцу земля” заходят и берут кружок любого цвета . Занимают стол с флажками такого же цвета. (флаг России, Татарстана, Буинска) Притча о Родине.(рассказ учителя)
Жил Человек там, где родился. И, вот, захотелось ему взглянуть на белый свет, найти райскую страну, где всем живется весело и богато.
Отправился Он за тридевять земель.
Жилось ему там не хуже, чем в родных краях, а в чем-то может и лучше. Но для счастья ему всегда чего-то не хватало.
Как-то лунной ночью не спалось ему, думы думались, ответы на вопросы все искались, да в душе своей разобраться хотелось.
Вдруг, слышит Он тихий, серебристый звук колокольчика. Прислушался.
«Ба! Да, это ж не колокольчик! Это ж голос чей-то!» - осенило Его. Еще лучше стал вслушиваться в эти звуки:
- «Где родился – там сгодился», - пел тонкий серебристый голосок.
Задумался Человек над словами этой незатейливой песенки. И понял Он, что это его Земля родная к себе зовет, души предков о себе напоминают.
Затосковал Человек по отчей земле. Ничего не хотелось ему с тех пор, кроме родной земли, где могилка его матушки родимой и отца его, где растет рябинка им посаженная, где стоит дом, им построенный…
Бросил Человек тридевятое царство богатое, страну эту райскую, и отправился туда, куда звала его душа, в родную сторонушку.
И зазвенели радостным звоном голоса в душе его, и Солнце ярко освещало его путь, и дорога, словно звала за собой, а сердце радостно билось, как птица, трепеща в груди его, словно предвкушая Счастье, которое не купишь ни за какие богатства мира.
Это был путь на Родину!
2. Актуализация опорных знаний .
- О какой родине притча? (О малой Родине)
Вывод: у каждого есть малая Родина, т. е. там, где ты родился.
- Каждая команда в дружбе и согласии разгадывают ребус (на столе каждой команды ребус).см. Приложение 1 (Родина)
- Как называется та Родина, которая для всех одна? (Россия). Наш город Буинск лишь маленькая часть большой страны, которая называется Россия.
Вывод: У всех нас есть большая Родина – Россия.
- А кто знает, как называют всех жителей одной страны России? (Граждане)
-Граждане – это жители России, люди, которые любят, гордятся Родиной.
-А что у нас (у граждан) общее, что делает нас гражданами одной Родины – России ? см. Приложение 1
(единый язык, территория, законы)
- Законы – это обязанности, правила по которым мы живём. Они записаны в одной книге.
- Вспомните некоторые законы, которые мы должны выполнять. Повторите, запомните и выполняйте их.
Стараться учиться
Бережно относиться к школе, классу
Следить за своим внешним видом
Поддерживать порядок на своём рабочем месте
Уважать старших и одноклассников
- Кроме того, вы имеете права.
На доске выставляется книга “Ваши права” автора Шабельник Е.С. – книга для начальных классов. Зачитываются статьи № 1, № 3, № 5.
- Остальные прочитаете в этой книге сами. Книгу можно взять в читальном зале библиотеки.
Вывод: Каждый человек, живущий в России пользуется правами этого государства и несёт обязанности перед своей Родиной
Физкультминутка - Россияне очень дружный народ. Наши гости Илюша и Анюта(на доске открывается) хотят посмотреть, достойные ли вы граждане России, дружные ли вы.
МИКС ПЭА ШЭА- обучающая структура , в которой участники СМЕШИВАЮТСЯ под музыку, ОБРАЗОВЫВАЮТ ПАРУ, когда музыка прекращается, и ОБСУЖДАЮТ предложенную тему, используя РЕЛЛИ РОБИН(для коротких ответов)
Дополните мои предложения:
- Какого цвета наш флаг?
-Что обозначает каждый цвет?
-Что изображено на гербе?
-Какую песню мы поем стоя?
-Назовите одним словом флаг, герб, гимн.(государственные символы)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
3. Постановка учебной проблемы.
– Однажды Илюша оставил на столе раскрытый учебник, и Анюта прочитала в нём слово «общество». Она подумала: «Общество – это значит те люди, с которыми я общаюсь, то есть разговариваю. Моё общество – это Илюша, мама, папа, бабушки и дедушки. А ещё я общаюсь с подружками, иногда – с соседями, мамиными и папиными знакомыми».
Анюта нарисовала вот такой рисунок (на доску вывешивается рисунок Анюты: фигурки в стиле «палка-палка, огуречик» с подписями «моя семья», «друзья», «знакомые»).
– Можно ли согласиться с Анютой, что на рисунке изображено её общество? (Если дети отвечают «нет» или затрудняются ответить, то можно сказать: «Все эти люди общаются с Анютой и у них есть к ней интерес. Анюта вполне может назвать их «Моё общество».)
На доске над Анютиным рисунком появляется запись:
Моё общество – это те, с кем я общаюсь.
– Илюша выполнял задание в тетради. Он нарисовал вот такой рисунок (на доску вывешивается рисунок Илюши: земной шар, на нём контур России. Вокруг земного шара Илюша нарисовал фигурки людей «в стиле палка-палка, огуречик», которые держатся за руки). При этом он рассуждал: «Общие интересы с друзьями, одноклассниками – это понятно! А вот какие у меня общие интересы со всеми жителями моей страны? А со всеми людьми Земли? Надо подумать... Вот это у меня общество!»
– Можно ли согласиться с Илюшей, что на рисунке изображено его общество? (Если дети отвечают «нет» или затрудняются ответить, то можно сказать: «У Илюши, как и у тебя, есть общие интересы с жителями своей страны, всей планеты (подумайте, какие). Илюша вполне может назвать рисунок «Моё общество»).
На доске над Илюшиным рисунком появляется запись:
Моё общество – это все люди планеты
– Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? (Название у рисунков одинаковое, а содержание рисунков получилось разное.)
– Какой возникает вопрос?
Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Кого человек считает «своим» обществом?
Проблема урока записывается на доску.
– Анюта считает, что ее общество – это те, с кем она общается. А Илюша считает, что его общество – это те, с кем у Илюши есть общие интересы. С кем бы вы согласились, с Анютой или Илюшей, кто из них прав?
В ходе обсуждения могут возникнуть версии:
– права Анюта;
– прав Илюша;
– оба правы.
– Давайте составим план работы.
План.
Учитель вместе с детьми составляет план урока.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
4. Совместное открытие знаний.
1. Общественные группы непосредственного (узкого) круга общения человека.
– Найдите в учебнике, как называется общество людей, с которыми тебе приходится общаться. (Ориентируясь на выделенные слова, дети называют: «круг общения».) Так что же такое круг общения? (Так можно назвать всех людей, с которыми человек встречается, разговаривает на протяжении всей своей жизни.)
На доске под рисунком Анюты подписать: «круг общения».
– Круг нашего общения состоит из нескольких групп. Какие группы выделила Анюта в своём кругу общения? (Семья, друзья, знакомые.)
– Права ли Анюта, называя всех этих людей «моё общество»? (Права, только правильнее было бы сказать, что это её круг общения, где она всех знает и все знают её).
Вывод: общение бывает узкого круга.
2. Общественные группы опосредованного (широкого) круга общения.
– Как вы понимаете слово «общение»? Что значит «общаться»?
(Ученики высказывают предположения)
– Когда вы видите на магазине объявление «Сегодня магазин работает до 16 часов», вы знаете, кто написал его? (Нет.) А тот, кто написал, знал, что именно вы прочитаете это объявление? (Нет.) Вы незнакомы, но можно ли сказать, что вы пообщались с тем, кто написал объявление? (Да, потому что мы получили сведения.) Когда писатель создаёт произведение, он знает, для кого он пишет? (Нет.) А когда вы читаете, всегда ли вы знакомы с писателем? (Нет). Можно ли сказать, что вы общаетесь с ним через его произведения? (Да, потому что возникает связь, интерес, попытка понять друг друга.) С кем ещё можно пообщаться не лично, а через сообщение, произведение и т.д.?
Ученики могут посовещаться в парах или группах и предложить свои варианты. Ученики должны прийти к выводу, что все люди планеты связаны между собой общением, даже если они незнакомы друг с другом лично.
- Прав ли Илюша, называя всех людей на планете «моё общество»? (Прав, это тоже круг общения, только более широкий, чем у Анюты. С большей частью людей этого круга Илюша незнаком, но имеет общие интересы.)
Вывод: общение бывает еще и широкого круга.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
5. Самостоятельное применение знаний.
– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? Для этого мы используем ТОКИН МЭТ. (учитель задает тему «Общество» ученики записывают максимальное количество слов и фраз по теме, команды переходят от стола к столу, чтобы создать взаимосвязь между идеями и задать вопросы другой команде, команды возвращаются к своей работе, чтобы проанализировать комментарии других учеников, команды презентуют свои работы друг другу)
–
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план.)
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
6. Домашнее задание.
–Нарисуй, с помощью чего все люди планеты могут общаться между собой. Придумай какое-нибудь новое средство связи для человечества.
7. Рефлексия.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
От кого, на ваш взгляд, зависит будущее России?
А как приятно чувствовать себя уверенным человеком, быть гражданином такого государства, как Россия. Встаньте. Расправьте плечи. Поднимите выше подбородок и с чувством гордости произнесите: «Я – гражданин России»! Помните: именно от вас зависит завтрашний день страны, будущее нашего государства.
Приложение 1
Притча о Родине
Жил Человек там, где родился. И, вот, захотелось ему взглянуть на белый свет, найти райскую страну, где всем живется весело и богато.
Отправился Он за тридевять земель.
Жилось ему там не хуже, чем в родных краях, а в чем-то может и лучше. Но для счастья ему всегда чего-то не хватало.
Как-то лунной ночью не спалось ему, думы думались, ответы на вопросы все искались, да в душе своей разобраться хотелось.
Вдруг, слышит Он тихий, серебристый звук колокольчика. Прислушался.
«Ба! Да, это ж не колокольчик! Это ж голос чей-то!» - осенило Его. Еще лучше стал вслушиваться в эти звуки:
- «Где родился – там сгодился», - пел тонкий серебристый голосок.
Задумался Человек над словами этой незатейливой песенки. И понял Он, что это его Земля родная к себе зовет, души предков о себе напоминают.
Затосковал Человек по отчей земле. Ничего не хотелось ему с тех пор, кроме родной земли, где могилка его матушки родимой и отца его, где растет рябинка им посаженная, где стоит дом, им построенный…
Бросил Человек тридевятое царство богатое, страну эту райскую, и отправился туда, куда звала его душа, в родную сторонушку.
И зазвенели радостным звоном голоса в душе его, и Солнце ярко освещало его путь, и дорога, словно звала за собой, а сердце радостно билось, как птица, трепеща в груди его, словно предвкушая Счастье, которое не купишь ни за какие богатства мира.
Это был путь на Родину!
Приложение 2
Ребус
[pic]
Приложение 3
Граждане
Приложение 4
Приложение 5
