МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Средняя общеобразовательная школа № 18 п. Загорский
Минераловодского района
Технологическая карта открытого урока по русскому языку
в 4 А классе
по теме: «Однородные подлежащие и сказуемые»
УМК «Планета знаний»
Подготовила
учитель начальных классов
Юсупова С.М.
Технологическая карта урока
Учитель: Юсупова С. М.
Предмет: Русский язык Класс 4 А
Тема: «Однородные подлежащие и сказуемые».
Тип урока: Открытие нового знания.
Тема Однородные подлежащие и сказуемые.
Цели
Познакомить с понятием «однородные подлежащие», «однородные сказуемые». Научить находить в предложениях однородные подлежащие и сказуемые. Учить читать предложения с интонацией перечисления, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения, чертить схемы предложения с однородными членами. Обогащать словарный запас учащихся.
Основное содержание темы, термины и понятия
Однородные подлежащие, однородные сказуемые, запятая при однородных членах предложения, союз «и» при однородных членах. Термин: однородные.
Развитие УУД на уроке
Предметные:
Понимать что такое однородные подлежащие, однородные сказуемые.
Уметь находить их в предложении и обозначать их на схемах.
Знать, какие знаки препинания ставятся между однородными членами предложения, когда есть союз «и» и когда его нет.
УУД:
Личностные:
Регулятивные:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать алгоритм действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану в парах и группах;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;
учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.
Познавательные:
уметь отличать от других предложений предложение с однородными членами предложения;
уметь составлять предложение с однородными подлежащими и сказуемыми;
учиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами;
уметь проверять правильность написания слов и предложений,
воспитывать потребность составлять алгоритм, как условие решения любой проблемы, возникающей в практической жизни ребенка.
Межпредметные связи:
литературное чтение
Ресурсы:
- основные
Русский язык. 4 класс: Учебник «Русский язык» 4 класс Желтовская Л.Я. (1 часть),
Толковый словарь
- дополнительные
Презентация по теме урока.
2) Материалы для выполнения самостоятельной работы, алгоритм самооценки, иллюстрации.
Организация пространства
фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.
Аннотация
Данный урок является первым в изучении большой темы «Однородные члены предложения». Урок был проведен в 4 А классе по УМК "Планета знаний". Тип урока: урок «открытия» нового знания. На уроке реализуется технология проблемно-диалогического обучения и технология деятельностного метода. Метод постановки учебной проблемы: побуждающий диалог. Приём создания проблемной ситуации: практическое задание на новый материал.
На уроке использовалось мультимедийное оборудование для демонстрации материала. Также представлены дидактические материалы, которые помогаю учителю разнообразить формы проведения урока. В ходе урока используются различные методы и приемы для формирования УУД.
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формирование УУД
1.Самоопределение к деятельности (орг. момент)
Цель:
Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс
Слайд 1
Слайд 2
Русский язык друзья, не любить никак нельзя.
Пусть сегодня на уроке нам сопутствует успех!
Приветствуем гостей, с ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи и успешности в придачу!
Слайд 3 – записать число, классная работа
Эмоциональный настрой на урок.
Личностные УУД: самоопределение.
Регулятивные УУД: целеполагание.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
3.Постановка учебной задачи
Цель:
Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока
Работа с учебником
4.Построение проекта выхода из затруднения
Цель:
Организовать подводящий диалог по проблемному объяснению нового знания.
Физминутка
Слайд 4
Поработаем редакторами. Вы видите на экране несколько предложений. Какие речевые недостатки заметили?
Ласточки осенью улетают в тёплые края.
Грачи осенью улетают в тёплые края.
Дрозды осенью улетают в тёплые края.
Составьте из данных предложений одно, следите за сохранением смысла передаваемой информации.
1 – Ласточки, грачи, дрозды осенью улетают в тёплые края.
Найдём грамматическую основу предложения.
Уточним сведения о главных членах предложения
На какой вопрос отвечают подлежащие?
Каким членом предложения являются? (Являются одним членом предложения.)
Какой частью речи выражены? (Выражены одной и той же частью речи.)
С какой интонацией произносятся? (Произносятся с перечислительной интонацией.)
У.с.102 правило (1 часть)- прочитайте правило
Слайд 5
Микроитог: В предложении три подлежащих, отвечают на один и тот же вопрос, выражены одной частью речи, поясняют одно сказуемое.
Такие подлежащие называются однородными подлежащими
Слайд 6
Составьте из данных предложений одно, следите за сохранением смысла передаваемой информации.
Перед отлётом они волнуются.
Перед отлётом они кричат.
Перед отлётом они суетятся.
Ваш вариант исправленного текста:
1 – Перед отлётом они волнуются, кричат, суетятся.
– Найдём грамматическую основу предложения.
Кто? они
Что делают? волнуются, кричат, суетятся.
Уточним сведения о главных членах предложения
На какой вопрос отвечают сказуемые? (Отвечают на один и тот же вопрос.)
Каким членом предложения являются? (Являются одним членом предложения.)
Каким членом предложения являются? (сказуемым.)
Какой частью речи выражены? (Выражены одной и той же частью речи.)
С какой интонацией произносятся? (Произносятся с перечислительной интонацией.)
У.с.102 правило ( 2 часть) – прочитайте
Слайд 7
Микроитог: В предложении три сказуемых, отвечают на один и тот же вопрос, выражены одной частью речи, поясняют одно подлежащее.
Такие сказуемые называются однородными сказуемыми.
Слайд 8 Оопределение темы урока
- Как вы считаете, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?
- Тема нашего урока “Однородные подлежащие и сказуемые”.
Слайд 9
Определение целей урока.
Слайд 10
Мы немного отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Вправо, влево поворот.
Дружно хлопаем руками (1-2-3),
Дружно топаем ногами (1-2-3).
Тихо сядем мы за стол
И продолжим разговор
Устное комментирование слов.
Запись предложений с последующим подчёркиванием орфограмм.
Предожения с однородными членами
Ставят цели, формулируют тему урока и записывают в тетради.
Личностные УУД:
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные УУД:
формировать умение
определять признаки однородных членов предложения
Регулятивные УУД: целеполагание.
Коммуникативные УУД: постановка вопросов.
Познавательные УУД:
-общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
-логические - формулирование проблемы
Регулятивные УУД:
планирование, прогнозирование.
Познавательные УУД:
моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные УУД:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
5.Первичное закрепление.
Цели:
Организовать усвоение учениками нового способа действий с проговар. во внешней речи.
Работа с учебником
Работа у доски
Работа над правилом
Продолжим работать с предложениями, содержащими однородные подлежащие и сказуемое.
– Учебник, стр. 102, упр. 229.
– Чтение задания к упражнению.
– Кто знает, кто такой натуралист?
Слайд 11
Словарь иностранных слов русского языка так определяет лексическое значение слова натуралист
Натуралист – (из франц. языка) – человек, исследующий и изучающий природу, мир животных и растений.
Натуралистом могут быть писатели, путешественники, журналисты, умеющие заметить необычное в обычных предметах и явлениях, записать свои наблюдения для читателей.
– Мы будем работать с зарисовкой писателя Дмитрия Зуева. Как вы понимаете слово зарисовка?
Школьный толковый словарь объясняет значение слова зарисовка так:
Зарисовка – это набросок с натуры, воспроизводящий увиденное в живописи, музыке, литературе.
Познакомимся с зарисовкой писателя.
– Чтение текста зарисовки.
Работа у доски.
1 ученик – 1предложение
2 ученик – 2 предложение
3 ученик – 3 предложение
Вывод: При одном сказуемом два и более подлежащих. При одном подлежащем два и более сказуемых.
Слайд 12
У.с.102 – правило ( Ознакомление со схемами) Разобрали правило, записали 2 предложения со схемами
Ученики выдвигают гипотезы.
Работа со словарём.
- С интонацией перечисления.
- Запятой.
Союзом и, интонацией.
Самостоятельная работа.
Ученики выдвигают гипотезы.
Сказуемые
С интонацией перечисления.
Запятой
Интонацией, союзом и.
Коммуникативные УУД:
1.формировать умение слушать и понимать других
2.формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; составлять предложения с однородными членами.
6. Стадия осмысления
Цель:
Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
Микроитог
1.Исследовательская работа по тексту в группах.
Слайд 13
- Сейчас предлагаю вам поработать в группах. Каждой группе нужно составить по схеме предложение.
[pic]
Слайд 14
[pic]
Учащиеся работают со схемами, подчеркивают однородные члены предложения.
Познавательные УУД:
формировать умение
определять признаки однородных членов предложения; формировать умение выделять однородные члены в предложении;
формировать умение извлекать необходимую информацию из текста.
Составление кластера
Групповая работа
- Ребята, а сейчас давайте вспомним все, что мы узнали на сегодняшнем уроке об однородных членах предложения. Составьте пожалуйста кластер по теме.
Итак, что вы записали? Давайте проверим.
15 слайд
[pic]
Ребята составляют кластер. Желающие комментируют свои записи.
Регулятивные УУД:
формировать умение работать по заданному алгоритму выполнения конкретного задания ; выполнять работу в соответствии с заданным планом; классифицировать информацию.
7.Рефлексия деятельности (итог урока)
Цели:
-Зафиксировать новое содержание урока.
- Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Слайд 16
Какое открытие мы сегодня сделали на уроке?
- Что нам помогло научиться находить однородные члены предложения?
- Поведем итог нашего урока. Сегодняшний урок помог вам получить новые знания?
- О чем вы узнали? Вам было трудно?
Наш урок подошёл к концу. Спасибо за работу. Нарисуйте на полях в тетради красный смайлик, если на уроке вы работали отлично, зелёный смайлик — если работали хорошо, синий смайлик — если могли бы работать лучше. Те ребята, кто засомневался в своих знаниях, не отчаивайтесь, мы продолжим эту работу на следующих уроках.
- Мы узнали, что в предложении могут быть однородные подлежащие и сказуемые.
-Знание признаков однородных членов предложения
- Умение находить главные члены предложения. Строить схемы.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные УУД: рефлексия.
Личностные УУД:
формировать умение выражать свое отношение к теме, свои эмоции.
Домашнее задание.
Слайд 17
Уч.стр 103 упр.231
