ГБОУ г.Севастополя СОШ №47 2б класс учитель Вовенко О.А.
Тема урока: Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
УМК: Школа России (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)
Тип урока: урок открытия нового знания.
Форма работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Цель: Познакомить с особенностями произношения и написания сочетаний чк, чн, щн (звуки[Ч'] , [Щ'] - мягкие, сочетания пишутся без ь).
Задачи:
Формировать умение правильно писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН
Развивать орфографическую зоркость учащихся, правильную речь, умение выражать свои мысли при изучении языковых явлений, память, мышление.
Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность при работе в тетрадях.
Оборудование: 2 плаката (в букве ч записаны р, н, м, й, л),(в букве к записаны буквы а, у, ы, э, о); картинки: тучка, синичка, свечка, речка, спичка, печка; слова с различными буквосочетаниями (песочница, мечта, удочка, помощник, ласточка, почта, цветочница, хищник, мачта, спички, печка, молочный, мощный); карточки с текстом для работы в парах; 5 карточек для работы в группах; «светофор», снежинки для оценивания деятельности.
Планируемые результаты:
ЛИЧНОСТНЫЕ
понимание важности нового социального статуса «ученик»;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
осознание роли речи в общении людей;
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;
установки на здоровый образ жизни.
ПРЕДМЕТНЫЕ
различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);
выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);
различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;
различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);
находить родственные слова в группе предложенных слов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
адекватно воспринимать оценку учителя;
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Учащиеся получат возможность научиться:
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
Ход урока
1. Организационный момент.
Ребята, русский язык хранит в себе очень много тайн, и на каждом уроке мы стараемся хотя бы одну из них раскрыть. Давайте и сегодня попробуем узнать что-то новое. На урок русского языка вы должны приготовить самое главное – свой ум.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говори всё чётко, внятно,
Чтобы было всем понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
- Что мы сейчас делали? (составляли план урока)
1.1.Речевая разминка
В начале урока проведём речевую разминку:
Ш — всегда шипящий звук.
Шар воздушный сдулся вдруг:
Ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш!
На камнях змея шипит:
Ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш!
Море Черное шумит:
Ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш - ш!
Ж — конечно, звук жужжащий.
Это жук жужжит блестящий:
Ж - ж - ж - ж - ж - ж - ж - ж - ж - ж - ж!
А еще жужжит пила:
Ж - ж - ж - ж - ж - ж - ж - ж - ж - ж - ж!
И летящая пчела:
Ж - ж - ж - ж - ж - ж - ж - ж - ж - ж - ж!
Ч — напомнит этот звук,
Как пускает пар утюг:
Ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч!
Как вагончики спешат:
Ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч!
Как жалеют малыша:
Ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч - ч!
Щеткой вещи чищу чисто:
Щ - щ - щ - щ - щ - щ - щ - щ - щ!
Обрывает ветер листья:
Щ - щ - щ - щ - щ - щ - щ - щ - щ!
Щ — метем мы мусор щеткой:
Щ - щ - щ - щ - щ - щ - щ - щ - щ!
Произносим звуки четко:
Ж Ш Ч Щ!
Мы уже знаем, что звуки Ж, Ш, Ч, Щ – согласные. А ещё Ж, Ш, Ч, Щ – шипящие. Шипящие согласные не имеют пары по твёрдости и мягкости. Поэтому звуки Ж и Ш – всегда твёрдые, а звуки Ч и Щ – всегда мягкие.
1.2. Минутка чистописания.
На доске плакат (в букве ч записаны р, н, м, й, л).Какая буква лишняя?(Буква ч, она обозначает шипящий согласный звук, а все остальные буквы обозначают сонорные звуки).
На доске второй плакат (в букве к записаны буквы а, у, ы, э, о). Какая буква лишняя?(Буква к, она обозначает глухой согласный звук, а все остальные обозначают гласные звуки.)
Напишите число, классная работа и сочетания из лишних букв.
Чк чк чк…
2.Подготовка к определению темы урока. Формулировка темы и задач урока учащимися.
Предлагаю задание «Какое слово лишнее?»
Машина, чай, девочка, чудо, щуплый, живот.
Почему?
Лишнее слово – девочка. Это слово отвечает на вопрос Кто? Обозначает одушевленный предмет.
Девочка
- скажите, кто это девочка?
- Подберите родовое понятие к слову девочка. (девочка – это человек)
- Верно, но мальчик тоже человек и бабушка – человек. Уточните.
- (девочка -это ребёнок или подросток женского пола)
– Записать это слово. Определить его СУО.
[pic]
ДЕ – ВО – ЧКА [д’ э в а ч’к а] 3 слога 7 звуков, 7 букв.
– Какое сочетание встретилось в этом слове? (чк.) Подчеркните его.
– Как произносится звук [ч’] в слове? (Мягко.)
– Как на письме обозначается мягкость согласных? (ь или гласными буквами)
– Какую ошибку можно допустить? (После ч написать мягкий знак.)
– Почему между ч и к не нужно писать ь?(Ч всегда обозначает мягкий согласный звук)
В этом слове скрыта тема нашего урока. Она связана с сочетанием той буквы, которую писали на чистописании. Кто догадался? Что будем учиться правильно писать?
(Буквосочетания ЧК, ЧН и. другие.)
3.Первичное усвоение новых знаний.
Упр.1(с.4)
-Прочитайте пословицы. Объясните, когда так говорят
Плохой друг в деле не помощник.
На своей улочке и курочка храбра.
Можно подобрать похожие пословицы: У плохого друга услуга упруга. В подполье и мышь геройствует.
-Назовите слова с непарными шипящими согласными звуками.
(Помощник, улочка, курочка.)
Спишите эти слова. Подчеркните в словах буквосочетания чк, щн. Что надо знать об их написании?
(особенность в сочетаниях ЧК ЧН ЩН в том, что мягкий знак не пишется, потому что звуки Ч Щ всегда мягкие. Их мягкость обозначать не нужно.)
4.Первичная проверка понимания.
Рассмотрим картинки и назовём предметы. Запишем слова с сочетанием ЧК. Учащиеся работают у доски.
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
Рис. 1. [link] )
Проверим, что получилось: тучка, синичка, свечка, речка, спичка, печка.
Как пишется буквосочетание ЧК? (без мягкого знака).
4.1. Работа в парах.
Упр.2(с.4)
Прочитайте слова в учебнике. Какое слово не понятно.
Разложите в 4 столбика слова с различными буквосочетаниями:
1 с ЧК
2 с ЧН
3 с ЧТ
4 с ЩН
Проверим, что получилось. Прочитайте слова 1 столбика, 2, 3,4. Как пишутся буквосочетания? (без мягкого знака) Почему? (Звуки Ч Щ всегда мягкие. Их мягкость обозначать не нужно.)
4.2. Работа с правилом.
Упр.3(с.5)
Прочитайте. Что обозначает каждое из данных слов?
Одуванчик, пончик, кончик, блинчик, стаканчик, птенчик.
Произнесите слова. Какой согласный звук вы слышите в словах перед звуком [ч']: твёрдый или мягкий? Догадайтесь, почему же надо запомнить написание буквосочетания нч.
Спишите слова. Подчеркните буквосочетание нч.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч - это орфограммы. Эти буквосочетания пишутся без ь (мягкого знака): точка, речной, почта, помощник, птенчик.
ФИЗМИНУТКА
Если есть в словах орфограммы ЧК, ЧН, то вы присядьте, если нет, то просто стоя хлопните в ладоши.
ДАЧА, ТУЧКА, РУЧКА, ПЕСНЯ, НОЧЬ, НОЧНОЙ, ИГРУШЕЧНЫЙ, БОЛЬШОЙ, УДАЧНЫЙ, КОЧКА, СТРОЧКА, ДЕНЬ, ХИЩНЫЙ, ДОЧКА, ПАПОЧКА, СЫНОЧЕК, МАМОЧКА.
5. Первичное закрепление. Работа по вариантам.
Упр.5(с.5)
Прочитайте. Работаем по вариантам. Спишите. Подчеркните в каждой строке лишнее слово. Объясните свой ответ.
Мачта, почта, матч, мечта, чтение.
Яблочко, корочка, пончик, тапочки.
(В 1 варианте лишнее слово МАТЧ, оно единственное из предложенных на –ТЧ )
(Во 2 варианте лишнее слово ПОНЧИК, оно единственное из предложенных на -НЧ)
5.1. Упражнения на закрепление изученного.
Запись на доске. Соединим слова в словосочетания. Работа у доски.
Мощная суп
изящная зверь
солнечный машина
синичкин день
хищный птенчик
овощной ваза
Запишите в тетрадь одно словосочетание, которое понравилось.
Проверим, что получилось:
Мощная машина. Изящная ваза. Солнечный день. Синичкин птенчик. Хищный зверь. Овощной суп.
5.2.Работа с карточками в парах.
Вставь, где нужно Ь
Анеч…ка ложится спат… . Мама зажгла ноч…ник. Она рассказывает дочен…ке сказоч…ку про мален…кую девоч…ку.
Обменяйтесь карточками. Проверим, что получилось: Анечка ложится спать . Мама зажгла ночник. Она рассказывает доченьке сказочку про маленькую девочку.
Оцените одноклассника: без ошибок – 5; 1,2 ошибки – 4.
5.3. Работа в группах.
Подберём к данным словам слова-родственники, отвечающие на вопрос какой? Выделим буквосочетания, которые мы использовали.
Проверим: Яблочный пирог. Пшеничный хлеб. Огуречный сок. Овощной салат. Ночной поезд. Дачный сезон. Хищный зверь.
(5 групп. По очереди каждая группа читает одно словосочетание.)
Оцените работу группы с помощью «светофора».
6. Домашнее задание.
- Откроем дневники и запишем задание на дом. Упр.4(с.5)
7. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Наш урок подходит к концу.
Какую проблему урока мы решали? (как писать слова с ЧК, ЧН, ЩН)
Чему учились на уроке?
Зачем нам это нужно? (Чтобы быть грамотными)
Давайте ещё раз все вместе повторим правило о написания сочетаний
чк, чн.
Какое время года на улице? (Зима). Зимой бывает снегопад. Давайте в нашем классе сделаем снегопад. У вас на столах снежинки. Если урок понравился, у вас не возникали трудности, украсьте доску большими снежинками. Если было тяжело и что – то не понятно, украсьте маленькими снежинками.
