4
Эффективные формы воспитательной работы педагогов по духовно-нравственному воспитанию.
Груббе Л.О.
учитель начальных классов
«Научить человека быть счастливым нельзя,
но воспитать его так,
чтобы он был счастлив, можно.»
Макаренко А.С.
Одной из важнейших проблем современности является духовно-нравственное развитие личности. А это требует вечного поиска взаимообогащения доброты, истины, красоты в человеке. Вера в ученика способна породить творчество учителя, и в совместном поиске учитель и ученик поднимаются к тайнам духовно-нравственного восхождения, которые определяются через категории «смысл» и «цель».
Когда же начинается духовно-нравственное воспитание человека? Начинать такое воспитание нужно с самого рождения. Ребенка надо окружить атмосферой доброжелательности и любви, добросердечности и чистоты отношений как в семье, так и в школе. Стремление осознания явления духовности приводит нас к идеи культуры. Культура затрагивает весь внутренний и нравственный мир ребенка – устремленность в будущее, ценностные ориентиры, интересы и потребности, чувства и разум. Сообразно с ними человек действует во всех сферах жизни, что определяет его социальную и нравственную зрелость, т.е. духовную зрелость. Чертами характера такого человека являются душевность и доброта, любовь и сострадание, вера в будущее и творческий труд для процветания Отечества. Правдивость и честность, справедливость и почтение к старшим, готовность служить во благо других – эти качества человека являются лучшим мерилом его духовности.
Именно здесь мы подходим к важнейшей категории воспитания – духовно-нравственному здоровью, которое возможно, если в воспитательном процессе классный руководитель соблюдает следующие этапы:
развитие эмоциональной сферы (воспитание нравственных чувств);
этическое просвещение (формирование нравственного сознания);
практическая деятельность этической направленности (воспитание устойчивых навыков нравственного поведения).
Я, как классный руководитель и учитель преподающий такие предметы, как «Основы духовно-нравственной культуры народов России» и «Основы мировых религиозных культур», в своей работе по организации деятельности учащихся опираюсь на следующие принципы:
Открытость (совместное планирование – классный руководитель+воспитанники+родители).
Привлекательность будущего дела (увлечь детей конечным результатом)
Деятельность (активное участие в мероприятиях)
Сотворчество (право выбора партнера по выполняемому делу)
Успешность (отмечать реальный успех)
Исходя из этого, я использую различные педагогические средства:
- индивидуальная педагогическая поддержка;
- соуправление и элементы самоуправления;
- групповая деятельность;
- погружение в культуру;
- взаимодействие личности в образовательной среде школы и с окружающим социумом;
- художественно-эстетическая жизнедеятельность;
- традиции.
Важное в работе по воспитанию нравственности – это пробудить внутреннюю активность личности как субъекта самопознания, саморазвития, самосовершенствования в деятельности, отношениях, общении.
Работу с учениками по духовно-нравственному развитию я строю по следующим направлениям:
Духовное
Культурно-эстетическое
Социальное
Духовное направление
Посещение РДК Кормиловского, наших музеев, выставок обогащают нравственный мир школьников, развивают эстетический вкус. Участие в различных конкурсах, спектаклях делает детей более раскованными и культурными в общении. Многие раскрывают в себе таланты как артиста, чтеца, певца, рассказчика и другие. Перечисленная деятельность формирует нормы и правила поведения, расширяет нравственные представления.
Процесс культурно-эстетического воспитания и развития характеризуется многоплановостью. Остановлюсь на одной из форм работы в этом направлении – классном часе. На классных часах обсуждаются проблемы трудолюбия, бережливости, вежливости, доброты, взаимопомощи и другие. Они имеют целью обогатить моральными представлениями, ознакомить с правилами поведения, поупражнять в культуре поведения. У детей вырабатывается оценочное отношение к своему поведению, к поступкам других людей.
Работая в социальном направлении, я стараюсь готовить своих воспитанников взаимодействовать друг с другом в различных жизненных ситуациях, брать на себя ответственность, успешно работать в группе, взаимодействовать с другими людьми.
Великодушный, верный в своих чувствах и отношениях; вежливый, мягкий в обращении;
добродушный по характеру;
доброжелательный, ласковый по отношению к людям;
жалостливый, заботливый, внимательный, выражающий участие;
миролюбивый, милосердный, готовый помочь другому.
К другим людям
Прием в доме путника, неожиданно приехавших родственников или друзей; помощь и оказание моральной поддержки больному, пострадавшему, ближнему; умение прощать обиду и отсутствие злопамятности;
прощение ошибок ближнему.
Активный, энергичный;
добросовестный, исполнительный, честно выполняющий свои обязанности;
усердный, старательный, обладающий сноровкой;
основательный, трудолюбивый, способный к труду и любящий работать;
усердный, хозяйственный.
К труду
Посильное участие в создании достатке в семье;
понимание ценности труда;
почтительное отношение к земле, к хлебу, к труду человека.
Исполненный чувства собственного достоинства;
самобытный, не похожий на других.
К самому себе
Честное исполнение взятых на себя обязательств;
не дать повода для оскорбления;
соблюдение моральной чистоты.
Таким образом, сущность духовно-нравственного воспитания в формировании и развитии у воспитанника качеств, которые проявляются в системе ценностных отношений и выражаются в действиях, поступках, суждениях, оценках.
Однако, учащиеся усваивают теоретические нормы морали, но не все воплощают в ежедневной деятельности. Следовательно, можно обозначить следующее противоречие между полученными знаниями и проявлениями их в окружающей среде (улица, семья и прочие общественные места). Над этой проблемой необходимо работать и в дальнейшем.
Через учебную деятельность (решение воспитательных задач на каждом уроке).
Через внеклассную и внеурочную деятельность:
экскурсии, целевые прогулки, игры духовно-нравственного содержания;
просмотр слайдов фильмов, видеофильмов, использование аудиозаписи и технических средств обучения;
конкурсы, викторины, праздники, выставки детского творчества, творческие вечера, тематические утренники;
деловые и ролевые игры, проигрывание ситуаций, дискуссии;
моделирование, проектирование;
встречи с интересными людьми;
коллективные творческие дела учащихся;
рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей;
презентация книг духовно-нравственного воспитания;
