Пояснительная записка
Безопасность – важная цель жизни человека. Каждый человек должен уметь защитить себя и ближнего в чрезвычайных ситуациях, оказать первую помощь пострадавшему. Чтобы защитить, надо знать, что такое безопасность, необходимо уметь и знать, как защищать.
Правильно научить ребенка вести себя в опасных ситуациях, одна из важных задач родителей и воспитателей, то есть взрослых людей, которые находятся рядом с ребенком.
Проблема безопасности дорожного движения в целом и детского дорожно-транспортного травматизма в частности возникла с появлением первого автотранспортного средства. С каждым годом число автомобилей на дорогах, особенно в крупных городах, растет, движение становится все более интенсивным, маленькому человеку все сложнее разобраться и сориентироваться в движущемся потоке машин и пешеходов.
Вторая проблема - это пожарная безопасность. Пожары не знают границ, ни национальностей, не щадят ни молодых, ни старых, это обязывает знать о пожарах как можно больше, чтобы защитить себя. Пожар – это зло, творимое руками человека. Ежегодно в огне погибают тысячи людей, в том числе и дети. Все это говорит о важной проблеме подготовки детей к избежанию опасной ситуации и правильному поведению в случае пожара
Третья проблема – безопасность в окружающей их среде. Походы, экскурсии, краеведческие исследования способствуют развитию физических качеств младших школьников, закаляют организм, пробуждают пытливый, активный интерес к явлениям и фактам как в области естествознания, так и в области общественной жизни, в частности, охране окружающей среды.
Четвертая проблема – личная безопасность. Особенно актуальна проблема правовой защиты ребенка, обеспечение его социальной безопасности. Количество насильственных преступлений в отношении детей, часто заканчивающихся трагически, к сожалению, не имеет тенденций к снижению. Как уберечь ребенка от подобных встреч?
Таким образом, данная программа ориентирована на воспитание личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.
Образовательная программа внеурочной деятельности «Безопасное детство» социального направления для детей младшего школьного возраста разработана на основе положений концепции «Школа жизни – окружающий мир», разработанной доктором педагогических наук А.А.Остапцом, «Программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ», программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы являются:
Конвенция о правах ребенка;
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Цель: Формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, своих способностей и возможностей.
Задачи:
научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
создать условия для приобретения практических навыков и умений поведения детей в экстремальных ситуациях.
сформировать навыки по организации охраны окружающей среды.
Аудиторные занятия проходят в виде бесед, которые проводит учитель
. Внеаудиторные занятия организованы в форме прогулок, экскурсий, походов, практических тренировок, тренингов, соревнований на местности, исследовательских и творческих работ в лесу, пришкольном участке.
Образовательная программа внеурочной деятельности «Безопасное детство» предусматривает использование следующих технологий:
Групповая. В течение всего периода обучения дети делятся на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач, выполнения определенной работы, успех которой зависит от вклада каждого члена группы. Состав группы меняется в зависимости от цели деятельности.
Игровая. Позволяет активно включить детей в деятельность, решить задачу воссоздания и усвоения общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
КТД. Предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела.
Личностно-ориентированная технология. Содержание, методы и приемы её направлены на то, чтобы использовать субъективный опыт каждого ученика, помочь становлению его личности.
Исследовательская и проектная деятельность.
Программа является модульной и состоит из 4 модулей: «Улица полна неожиданностей», «Мир вокруг нас», «Не шути с огнем», «Внимание! Опасность!» общим объемом 41 ч
Учебно-тематический план
Модуль 1. «Улица полна неожиданностей», знакомит младших школьников с правилами дорожного движения, воспитывает в них навыки безопасного поведения на улице.
Занятия построены в форме тематических бесед, игровых занятий, конкурсов, соревнований и викторин, а для контроля знаний составлены вопросы и задания.
Модуль позволит достичь успешных результатов в обучении и воспитании дисциплинированных участников дорожного движения, а также поможет снизить уровень детского травматизма на дорогах.
Цель:
Формирование представления младших школьников о безопасности дорожного движения.
Задачи:
обучить правилам безопасного поведения на дорогах и улицах;
научить приемам оказания первой доврачебной помощи, пострадавшим в ДТП;
развить природные задатки, способствующие успеху в социальном самоопределении детей.
Модуль 2. «Мир вокруг нас», пробуждает и развивает чувства ребенка, знакомить с окружающим миром через чувственно-эмоциональное восприятие, способствует освоению элементарных практических навыков и правил поведения во время походов, прогулок и экскурсий.
Дети получают первоначальные теоретические знания и практические навыки по организации пешего туристского путешествия, проходят топографическую подготовку, учатся ориентироваться на местности, изучают природные условия, флору родного края. Знакомятся со своим ближайшим окружением.
Цель: Формирование знаний и умений обучающихся безопасного поведения в природе.
Задачи:
научить детей применять знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия;
сформировать стремление к сохранению и укреплению своей безопасности.
Модуль 3. «Не шути с огнем». В истории человечества немало событий, связанных с пожарами, память о которых хранится веками. Ежегодно при пожарах погибают тысячи людей, в том числе и дети.
Пожарная безопасность, как и безопасность человека, вообще, во многом зависит от его просвещенности, в том числе осведомленности о возможных факторах, источниках, носителях пожарных бедствий, обученности правилам действия в чрезвычайных ситуациях.
Цель:
Обучить детей противопожарным мерам, действиям при пожаре и первой помощи пострадавшим от огня.
Задачи:
познакомить обучающихся с возможными факторами, источниками носителями пожарных бедствий;
сформировать знания и умения по пожарной безопасности, оказание первой помощи пострадавшим;
обучить правилам действий в чрезвычайных ситуациях.
Модуль 4. «Внимание! Опасность!», знакомит детей, как нужно вести себя в экстремальной ситуации, уметь применять три модели поведения в экстремальной ситуации: «Зови на помощь», «Уходи из ситуации», «Принимай меры по самоспасению»; знакомит, как уберечь свою жизнь, достоинство от преступного посягательства. Особенно актуальна проблема правовой защиты ребенка, обеспечение его социальной безопасности.
Количество насильственных преступлений в отношении детей, часто заканчивающихся трагически, к сожалению, не имеет тенденций к снижению. Как уберечь ребенка от подобных встреч?
Здесь многое зависит от родителей, педагогов школ, истинна, здесь проста, следует объяснять и учить детей правилам предосторожности.
Цель: Уберечь жизнь и достоинство от преступного посягательства.
Задачи:
показать связь дружбы и социального здоровья
описать различные влияния друзей друг на друга
познакомить с видами давления и способами сопротивления давлению
показать ученикам ситуации, в которых отказ – единственный способ ответственного поведения
познакомить с формами отказа.
Формы и методы работы:
Формы воспитательной работы:
познавательная беседа;
этическая беседа;
профилактическая беседа;
игры: ролевые, ситуационные;
занятия с использованием художественных средств выразительности;
упражнения;
тренинги;
экскурсии;
тестирование, что осуществляется в режиме коллективных (массовых), групповых, микро групповых и индивидуальных занятиях.
Методы воспитания:
методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации);
методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение и др.);
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
внеурочной деятельности:
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
1-й уровень – приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности в повседневной жизни: о технике безопасности при занятиях туризмом, о способах и средствах самозащиты; о способах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе; о принятых в обществе нормах отношения к природе; о правилах групповой работы; об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.
2-й уровень – формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к физкультуре, к природе, к родному Отечеству, к труду, к другим людям.
3-й уровень – приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: приобретение школьником опыта актуализации обж в социальном пространстве; опыта заботы о младших и организации их досуга; опыта волонтерской деятельности; опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками
На I уровне воспитанник имеет представление:
о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения;
о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;
о конфликтах и способах их разрешения;
об основных моделях коммуникативного поведения;
о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.
На II уровне:
соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства других, нравственные нормы поведения;
умеет анализировать поступки свои и других людей ;
способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;
владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;
адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т.д.
На III уровне имеет опыт:
использования норм и правил поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;
адекватно откликаться на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.;
адекватной самооценки, ответственности за свои поступки;
взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;
самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми
Результатом формирования личностных универсальных учебных действий будет являться умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях.
Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные УУД включают самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; структурирование знаний; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи; рефлексия; способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, доказательство, вывод аналогий и др.)
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Основные результаты реализации программы оцениваются через:
Итоги реализации программы будут представлены через итоговые занятия по каждому модулю (праздник «Посвящение в ЮИДД», посвящение в отряд «ЮПД», составление памятки «Как не стать жертвой».
Тематическое планирование
«Азбука поселка - с чем мы встречаемся на улице»:
1
Освоение обучающимися основных социальных норм:
нормы ведения ЗОЖ;
нормы сохранения и поддержания физического, психического и социального здоровья.
Рисунок
2
Движение пешеходов по улицам и дорогам.
1
Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Творческая работа
II. «Мир вокруг нас»
3
Ориентирование на местности.
1
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
Рисунок
4
Организация туристского путешествия.
1
1. Осуществление контроля процесса и результатов деятельности.
Дневник похода
III. «Не шути с огнем»
5
Огонь в жизни человека.
1
Ценить и принимать следующие базовые ценности »добро», «природа»; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм.
Рисунок
6
Подготовка и проведение учебной эвакуации «Пожар в школе».
1
Определять цель выполнения заданий в жизненной ситуации под руководством учителя.
Правила
IV. «Это должны знать все»
7
Правила поведение на улице. Правила предосторожности.
1
Планирование результата; составление плана последовательности действий.
Выработка правил
8
Правила поведения «Один дома».
1
Планирование результата; составление плана последовательности действий.
Выработка правил
Содержание (1 год обучения):
I. «Азбука поселка - с чем мы встречаемся на улице»:
Мы идем в школу (1 ч). Особенности района, где находится школа. Наиболее безопасный путь школьника в школу.
Практическое занятие: разбор конкретных маршрутов детей в школу.
Движение пешеходов по улицам и дорогам (1ч). Движение пешеходов по тротуару и обочине. Особенности движения пешеходов по обочине улицы.
Практическое занятие: разбор действий пешеходов в конкретных ситуациях.
II. «Мир вокруг нас».
Ориентирование на местности (1 ч). Карты. Ориентирование на местности по местным признакам.
Практическое занятие: проведение прогулки «Наше окружение».
Организация туристского путешествия (1 ч). Спортивное туристское снаряжение и его назначение. Укладка рюкзака. Установка палатки. Разбивка бивуака. Разведение костра. Приготовление пищи. Природоохранные действия человека во время отдыха на природе и при оборудовании туристских стоянок.
III.I «Огонь – не вода, схватит, не выплывешь»:
Огонь в жизни человека (1 ч). История возникновения огня. Огонь не только друг, но и враг.
Практическое занятие: проведение инструктажа по пожарной безопасности в учреждении.
Подготовка и проведение учебной эвакуации «Пожар в школе» (1 ч).
Практическое занятие: учебная эвакуация «Пожар в школе».
IV.I «Это должны знать все»:
Правила поведение на улице. Правила предосторожности (1ч).
Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.
Правила поведения «Один дома» (1 ч).
Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.
К концу 1 года обучения дети должны:
Знать:
предназначение основных частей улицы, дороги; элементарные правила движения по улице и переход ее; значение красного, желтого, зеленого сигналов светофора; разнообразие видов транспорта; обязанности пешехода и пассажира.
сезонные признаки природы;
топографические знаки;
съедобные и несъедобные растения нашего края;
пожароопасные предметы;
правила поведения при пожаре в школе;
знать систему оповещения при пожаре;
номер пожарной службы.
как вести себя с незнакомыми людьми на улице, в подъезде, транспорте, дома.
Уметь:
преодолевать естественные препятствия;
оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, порезах, ожогах, растяжениях, вывихах, укусах насекомых;
вести и фиксировать наблюдения за природой и погодой при помощи условных знаков, рисунков, аппликаций, мини- сочинений.
проявлять заботу о личной гигиене;
стремление следовать правилам поведения в природе и в обществе;
2 год обучения:
Дата
Название модуля
Количество часов
Уровень результатов
Формы достижения результатов
I.«Улица полна неожиданностей»
1
Основные правила поведения учащихся на улице, дороге.
1
Планирование результата; составление плана последовательности.
Выработка правил
2
Движение пешеходов по улицам и дорогам.
1
Уважение к пешеходам.
высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Составление рассказа
II. «Мир вокруг нас»
3
Топографическая подготовка юного туриста.
1
1
Анализ объектов.
Умение согласованно работать в группе.
Взаимодействие и сотрудничество.
Творческая работа съемка местности
4
Поход «Вместе весело шагать».
1.Умение согласованно работать в группе.
2. Взаимодействие и сотрудничество.
3.Умение подчиняться правилам.
4. Разрешение конфликтов.
Ценить и принимать базовые ценности «безопасность», «самосохранение».
Дневник похода
III. «Не шути с огнем»
5
Правила пожарной безопасности в быту.
1
Планирование результата; составление плана последовательности действий.
Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Выработка правил
6
Осторожно электричество.
1
Планирование результата; составление плана последовательности действий.
Выработка правил
IV. «Это должны знать все»
7
Внимание! Опасно!
1
Планирование результата; составление плана последовательности.
Правила поведения
8
Если беда случилась. Средства самозащиты.
1
Анализ объектов.
Ценить и принимать базовые ценности «безопасность», «самосохранение.
Творческая работа
Итого
8
Содержание (2 год обучения):
I.«Улица полна неожиданностей».
1. Основные правила поведения учащихся на улице, дороге (1 ч). Повторение правил дорожного движения, изученные за 1 год обучения. Разбор конкретных маршрутов. Наиболее безопасные места для движения пешеходов в поселке.
2. Движение пешеходов по улицам и дорогам (1 ч). Подготовка к игре «Водители-пешеходы».
Практическое занятие: проведение игры «Водители-пешеходы».
II. «Мир вокруг нас».
3. Топографическая подготовка юного туриста (1 ч). Знакомство с понятием топография. Топографические знаки. Чтение топографических карт.
Практическое занятие: топографическая съемка местности.
4.Обобщающее занятие за 2 год обучения. Поход. (1 ч).
Практическое занятие: пеший однодневный поход «Вместе весело шагать».
III. «Не шути с огнем».
5. Правила пожарной безопасности в быту (1 ч). Можно ли играть со спичками? Почему детям нельзя включать газовую плиту? Можно ли оставлять включенный телевизор без присмотра? Где следует укрываться во время пожара. Что мы знаем о правильных действиях во время возникновения пожара?
Практическое занятие: проведение игры «Если возник пожар».
6. Осторожно электричество (1 ч). Электроприборы. Правила безопасного обращения с электроприборами. Первая помощь при поражении электрическим током.
Подготовка и проведение игры-практикума «Пожар в доме напротив» (1 ч).
Практическое занятие: проведение игры-практикума «Пожар в доме напротив».
IV. «Это должны знать все»
7. Внимание! Опасно! (1 ч). Подозрительные предметы и люди в подъезде. Виды подозрительных предметов. Правила поведения.
Практическое занятие: проведение игры «Внимание, черепаха!»
8. Если беда случилась (1 ч). Средства самозащиты: сумка, ключи от дома, газовый баллончик…
Практическое занятие: проведение тренинга специалистом по самообороне.
К концу 2 года обучения дети должны:
Знать:
все безопасные места перехода проезжей части в микрорайоне школы; правила движения по загородной дороге. Все виды перекрестков и правила перехода проезжей части на них; все сигналы светофора и их значение; правила перехода проезжей части; правила посадки и высадки из автобуса.
природные и климатические особенности родного края;
правила пожарной безопасности в быту;
правила безопасного обращения с электроприборами;
подручные средства защиты.
Уметь:
оказывать помощь пострадавшему;
сообщить о пожаре в службу 01.
уметь защитить себя на элементарном уровне подручными средствами.
3 год обучения:
Творческая работа
2.
Правила дорожного движения: обязанности водителей, пешеходов и пассажиров.
1
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Составление памятки
II. «Мир вокруг нас»
3
Экскурсия «Лес – природное сообщество».
1
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Рисунок
4
Весенняя прогулка «Идем по следу».
1
III. «Не шути с огнем»
5
Смотр знаний «Знаем, как при пожаре себя вести, знаем, как пожара не допустить».
формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, развитие позитивной самооценки и самоуважения учащихся.
Диагностика
6
Пожар в лесу.
1
- формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, развитие позитивной самооценки и самоуважения учащихся.
- целеполагание как формирование замысла,
- планирование и организация действий в соответствии с целью;
- умение контролировать соответствие выполняемых действий способу;
- внесение корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.
Рисунок
IV. «Это должны знать все»
7
Личная безопасность в гостях.
1
формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, развитие позитивной самооценки и самоуважения учащихся.
Рисунок
8
Личная безопасность дома. Внимание – мошенники, воры.
1
Листовка
Содержание (3 год обучения):
I.«Улица полна неожиданностей».
1. Виды транспортных средств (1 ч). Виды транспортных средств, их предназначение.
2. Правила дорожного движения: обязанности водителей, пешеходов и пассажиров (1 ч). Обязанности водителей. Обязанности пешеходов. Обязанности пассажиров.
Практическое занятие: проведение викторины «Как ты знаешь Правила дорожного движения».
II. «Мир вокруг нас».
3. Экскурсия «Лес – природное сообщество» (1 ч). Знакомство детей с лесом как природным сообществом, экологический закон «Все со всем взаимосвязано».
Практическое занятие: проведение игры «Съедобные растения леса». Витамины для школьной столовой - сбор шиповника.
4. Весенняя прогулка «Идем по следу» (1. ч). Навыки пешего туризма. Меры безопасности на воде весной. Спасательные средства. Оказание первой помощи.
Практическое занятие: проведение весенней прогулки «Идем по следу». Подготовка материалов для школьного информационного уголка «Сам себе спасатель»: правила поведения на воде весной.
III. «Не шути с огнем».
5. Смотр знаний «Знаем, как при пожаре себя вести, знаем, как пожара не допустить» (1 ч). Повторение, проверка знаний за 2 года обучения.
Практическое занятие: решение теста.
6. Пожар в лесу. (1 ч). Виды и причины лесных пожаров. Борьба с пожаром.
IV. «Это должны знать все»
7. Личная безопасность в гостях (1 ч). Звонок в дверь.
Практическое занятие: разыгрывание ситуации «Звонок в дверь».
8. Личная безопасность дома. Внимание – мошенники, воры ( 1 ч).
Практическое занятие: разыгрывание ситуации «Поворот ключа в замочной скважине».
К концу 3 года обучения дети должны:
Знать:
программные требования за курс обучения; значение и названия дорожных знаков и разметки, предусмотренные программой; правила движения по загородной дороге и перехода проезжей части в разных погодных условиях.
законы природы;
роль человека в природном равновесии;
меры безопасности на воде весной.
знаки пожарной безопасности;
средства пожаротушения.
как вести себя с непрошенными гостями;
знать правила поведения при захвате террористами;
телефоны экстренной службы.
Уметь:
уметь пользоваться общественным транспортом, переходить проезжую часть поселковой дороги после выхода из автобуса.
строить взаимоотношения со своим окружением.
оказывать первую помощь при охлаждении, обморожении;
соблюдать правила пожарной безопасности на природе;
предотвратить пожар подручными средствами.
4 год обучения:
Выстраивание обучающимися собственного социального поведения через:
умение правильно вести себя в чрезвычайных ситуациях.
1
История развития автомототранспорта и проблемы безопасного движения.
1
Организация совместно-продуктивной деятельности.
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Проект
2
Дорожные знаки и их группы. История возникновения дорожных знаков.
1
Организация совместно-продуктивной деятельности.
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Проект
3
Общие правила к водителям велосипедов.
1
Организация совместно-продуктивной деятельности;
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Листовка
4
Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим в ДТП.
1
Организация совместно-продуктивной деятельности.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Проект
II. «Мир вокруг нас»
5
Ориентирование на местности. Местные признаки.
1
Организация совместно-продуктивной
Деятельности.
Овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ.
Презентация
6
Ориентирование на местности. Компас.
1
Организация совместно-продуктивной деятельности.
Овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ.
План местности
7-8
Итоговое занятие за четыре года обучения. Летнее зачетное путешествие.
2
Целеполагание; планирование; прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку.
Дневник
III. «Не шути с огнем»
9
Подготовка и проведение игры-практикума «Звони по номеру-01».
1
Организация совместно-продуктивной деятельности.
КТД
10
Сбор и подготовка материала для создания книжки-малышки «С огнем шутить нельзя!» для учащихся 1-х классов. Издание книжки-малышки.
1
Организация совместно-продуктивной деятельности.
Книжка-малышка
11-12
Итоговое занятие. Проект.
2
Целеполагание; планирование; прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку.
Диагностика
IV. «Это должны знать все»
13
«Чтобы вы сделали?
1
развитие позитивной самооценки и самоуважения учащихся.
Организация совместно-продуктивной деятельности.
КТД
14
Насилие и закон.
1
Приобретение школьниками социальных знаний о семье, законах.
Выработка правил
15
Подбор материала для буклета-памятки.
1
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
КТД
16-17
Итоговое занятие за четыре года обучения. Проект.
2
Следование моральным нормам, испытание чувства стыда и вины при их нарушении.
Умение планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия.
Диагностика
Итого
17
Содержание (4 год обучения):
I.«Улица полна неожиданностей».
1. История развития автомототранспорта и проблемы безопасного движения (1 ч). История развития автотранспорта и правил дорожного движения в нашей стране.
2. Дорожные знаки и их группы. История возникновения дорожных знаков (1 ч). Подготовка игровой программы «Путешествие в Страну дорожных знаков».
Практическое занятие: проведение игровой программы «Путешествие в Страну дорожных знаков».
3. Общие правила к водителям велосипедов (1 ч). Правила и места пользования велосипедом. Порядок движения на улицах и дорогах. Выбор безопасного пути движения в той или иной местности.
4. Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим в ДТП (1 ч). Состав и назначение автоаптечки. Классификация возможных травм. Виды перевязочных средств и правила наложения повязок. Правила транспортировки пострадавших.
Практическое занятие: первая помощь пострадавшим при несчастных случаях на дорогах.
II. «Мир вокруг нас».
Ориентирование на местности. (1 ч). Ориентирование на местности по местным признакам.
Практическое занятие: оказание первой помощи при ушибах.
2. Ориентирование на местности. Компас (1 ч). Правила ориентирования по компасу.
Практическое занятие: определение сторон горизонта по компасу.
Итоговое занятие за четыре года обучении. Летнее зачетное путешествие протяженностью (2 ч).
Практическое занятие: проведение летнего зачетного путешествия, по итогам которого руководитель вручит личные учетные карточки туристов. В карточках оценивается степень освоения следующих элементов туристкой техники: укладка рюкзака, установка палатки в обычных условиях, разведение костра, переход через речку (ручей) по бревну, ходьба по пересеченной местности, подъемы и спуски по склонам, определение сторон горизонта по местным признакам, ориентирование по компасу и карте, умение оказывать первую доврачебную помощь.
III. «Не шути с огнем».
Подготовка игры-практикума «Звони по номеру-01» (1 ч).
Практическое занятие: Проведение игры – практикума «Звони по номеру-01».
Сбор и подготовка материала для создания книжки-малышки «С огнем шутить нельзя!» для учащихся 1-х классов (1 ч).
Практическое занятие: Сбор и подготовка материала для создания книжки-малышки «С огнем шутить нельзя!» для учащихся 1-х классов. Издание книжки-малышки.
3-4. Итоговое занятие (2 ч). Закрепление знаний за 4 года обучения.
Практическое занятие: решение теста.
IV. «Это должны знать все»
1 «Чтобы вы сделали? (1. ч).
Практическое занятие: проведение деловой игры «Чтобы вы сделали?»
2. Насилие и закон (1. ч). Игра или реальная жизнь?
Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.
3. Подбор материала для буклета-памятки (1 ч).
4-5 Итоговое занятие за четыре года обучения (2 ч). Закрепление знаний, умений и навыков.
Практическое занятие: составление буклета-памятки «Как не стать жертвой»
К концу 4 года обучения дети должны:
Знать:
основные термины и понятия, общие положения «Правил дорожного движения», правила перехода проезжей части на площадях, перекрестках, правила посадки и высадки из общественного транспорта, правила поведения детей при перевозке автобусом.
законы природы;
роль человека в природном равновесии;
меры предосторожности при разведении костра;
меры безопасности на воде весной, в лесу.
знать правила пожарной безопасности.
правила личной безопасности.
-
Уметь:
укладывать рюкзак;
устанавливать палатку в обычных условиях;
разводить костер;
ориентироваться на местности с помощью компаса и местным признакам;
определять стороны горизонта;
переходить через ручей по бревну;
ходить по пересеченной местности;
оказывать первую доврачебную помощь.
правильно вести себя, оказавшись в экстремальных ситуациях во время пожара.
владеть навыками уверенного поведения;
вызвать полицию, скорую помощь, пожарную службу..
Приложение 1.
Опросник по изучению интересов.
Для ответов на вопросы используйте такие обозначения:
Нравится “+”
Не нравится “-“
Ответить на вопрос: нравится ли вам…
1.Читать книги о природе?
2. Организовывать игры с одноклассниками
3. Знакомиться с жизнью растений?
4. Ходить в театры и на концерты?
5. Чинить бытовые электроприборы?
6. Слушать и смотреть передачи о новинках техники?
7. Ходить на экскурсии в природу, в походы?
8. Участвовать в общих делах класса?
9. Готовить пищу и наводить в доме порядок?
10. Шить и вышивать?
11. Чинить велосипед?
12. Мастерить кормушки для птиц?
13. Работать в огороде и саду?
14.Сочинять стихи или сказки?
15. Плести из бисера?
16. Заниматься с младшими школьниками?
17. Помогать по хозяйству?
18. Заниматься в вокальном, театральном или художественном кружке?
19. Участвовать в подвижных играх
20. Собирать модели машин, играть с техническим конструктором?
21. Посещать музеи и выставки?
22.Наблюдать за жизнью животных?
23. Изучать иностранный язык?
24. Возиться с маленькими детьми?
25. Заниматься в спортивных секциях?
26. Узнавать о новинках техники?
27. Обсуждать с товарищами спортивные соревнования?
28. Пользоваться энциклопедиями, справочниками?
29. Наблюдать за птицами?
30. Находить и наблюдать интересные явления в окружающем мире?
31. Делать утреннюю гимнастику?
32. Участвовать в художественной самодеятельности?
33. Участвовать в спортивных соревнованиях?
34. Читать детские познавательные журналы?
35. Проводить время в лесу?
Лист ответов
Фамилия, имя________________________________________________
1
2
4
8
10
19
6
35
34
21
9
14
25
11
22
7
23
12
15
27
20
29
16
34
13
18
31
26
30
26
28
17
32
33
Обработка результатов
Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к каким-либо сферам. В этом случае следует вести речь о каком-либо определенном.
От нуля до 2 плюсов – зона слабо выраженного интереса, От 3 до 4 – средний интерес,5 – зона повышенного интереса.типе направленности интересов ребенка
Перечень столбиков, обозначающих тот или иной интерес:
1.Математика и техника.
2. Природа и естествознание
3. Коммуникативные интересы
4. Интеллектуальная сфера
5. Домашние обязанности и общественно полезный труд
6. Художественная деятельность
7. Спорт и физкультура.
Карта интересов
техника
природа
коммуникативные
интеллектуальные
домашние обязанност
хужожественная
спорт и физкульт
итого
2
6
4
4
5
4
7
Итоговая таблица вводного контроля результатов обучения и личностного развития
по образовательной программе «Безопасное детство»
0-4 балла приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни
(1 уровень)
5-9 баллов формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной
реальности в целом (2 уровень)
10 и выше получение опыта самостоятельного социального действия (3 уровень)
1 уровень
2
уровень
3
уровень
1
уровень
2 уровень
3 уровень
1
уровень
2
уровень
3 уровень
1 уровень
2 уровень
3
уровень
Итоговая таблица промежуточного контроля результатов обучения и личностного развития
по образовательной программе «Безопасное детство»
0-4 балла приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни (1 уровень)
5-9 баллов формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом
(2 уровень)
10 и выше получение опыта самостоятельного социального действия (3 уровень)
1 уровень
2
уровень
3
уровень
1
уровень
2 уровень
3 уровень
1
уровень
2 уровень
3 уровень
1 уровень
2 уровень
3
уровень
Итоговая таблица итогового контроля результатов обучения и личностного развития
по образовательной программе «Безопасное детство»
0-4 балла приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни (1 уровень)
5-9 баллов формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом
(2 уровень)
10 и выше получение опыта самостоятельного социального действия (3 уровень)
1 уровень
2
уровень
3
уровень
1
уровень
2 уровень
3 уровень
1
уровень
2 уровень
3 уровень
1 уровень
2 уровень
3
уровень
Тест на тему « Растения»
1. Какие деревья не растут в нашем крае?
А) ольха В) рябина
С) липа D) каштан 1 балл
2. Какая ягода растёт на болоте?
А) смородина В) клюква
С) малина D) земляника 1 балл
3. Какое растение используют в народной медицине для заживления ран?
А) мать-и-мачеха В) одуванчик
С) подорожник D) крапива 1 балл
4. Какое растение не является ядовитым?
А) вороний глаз В) калужница
С) белена D) волчье лыко 2 балла
5. Какие грибы растут на пнях ?
А) сыроежки В) опята
С) волнушки D) дождевики 2 балла
6. Какими грибами лечатся лоси?
А) боровиками В) маслятами
С) подберезовиками D) мухоморами 2 балла
7. Какое хвойное дерево сбрасывает свои иголки осенью?
А) ель В) лиственница
С) сосна D) кедр 1 балл
8.У какого дерева весной одновременно с листьями распускаются цветы-серёжки?
А) берёза В) ясень
С) дуб D) осина 3 балла
9. Какое растение не относится к первоцветам?
А) гусиный лук В) колокольчик
С) ветреница дубравная D) пролеска 3 балла
10. Какой бор называют «бор-верещатник»?
А) в нижнем ярусе которого растёт брусника
В) в нижнем ярусе которого растёт вереск
С) в нижнем ярусе которого растёт черника
D) в нижнем ярусе которого растут мхи 3 балла
Ключ и обработка результатов теста
Максимально количество баллов-19
1-8 баллов - низкий уровень теоретических знаний
10-15 баллов - средний уровень теоретических знаний
Свыше 16 баллов - высокий уровень теоретических знаний
