Пояснительная записка.
Адаптированная образовательная программа по предмету «Письмо и развитие речи» в 3 классе составлена в соответствии с основной адаптированной общеобразовательной программой на 2015-2016 уч. год
и следующих нормативно - правовых документов:
1.Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Учебного плана образовательного учреждения.
3.Концепции специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009;
4.Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.
Письмо и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.
Целью уроков письма и развития речи является:
расширить речевую базу учащихся, подготовить их к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах, сформировать умение пользоваться им в речи.
Основные задачи уроков:
1.Формирование первоначальных языковых обобщений.
2. Совершенствование произносительной стороны речи.
3.Уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
4. Формирование умений правильно строить и употреблять в речи
простое предложение.
5.Формирование основных орфографических и пунктуационных
навыков.
6.Формирование навыков связной устной речи и первоначальных
навыков связной письменной речи.
7.Развитие познавательной деятельности обучающихся.
8.Воспитание познавательного интереса к родному языку и нравственных качеств личности.
Письмо и развитие речи в специальной (коррекционной) школе VIII вида носит практическую и коррекционную направленность. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Обучение ему носит элементарно – практический и развивающий характер. Все знания обучающихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. При обучении происходит также развитие эмоционально-волевой сферы учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
В образовании детей с ОВЗ особое значение придается развитию их жизненных компетенций. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас необходимыми обучающимся в обыденной жизни. В большей степени уделяется внимание развитию коммуникативной, языковой, культуроведческой, информационной компетенциям. Формируемые жизненные компетенции обеспечивают развитие отношений с окружением в настоящем.
Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная письменная речь», «Письмо и чистописание», «Устная речь» и построена на основе концентрического принципа размещения материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений на составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе понятия, расширяется языковая и речевая база для обработки умений и навыков. Большее количество часов выделено на принципиально значимые темы «Звуки и буквы» и «Слово», способствующие усвоению элементарных сведений по грамматике. Упражнения в связной устной и письменной речи проводятся в процессе изучения всего программного материала по письму. Упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке, содержание занятий связывается с материалом урока.
В программе учтены принципы научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса. Она ориентирована на обязательный учёт индивидуально-психологических особенностей учащихся, так как в коррекционной школе они представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление. При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение педагогических здоровьесберегающих, информационно – коммуникационных и игровых технологий.
Общая характеристика учебного предмета.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида « Русский язык» 3класс, авторы: А. К. Аксенова, Н. Г Галунчикова, М.: Просвещение, 2015 г.
В младших классах обучающимся даются самые элементарные сведения по грамматике, способствующие выработке достаточно осмысленного отношения к элементам языка, приобретению практических навыков устной и письменной речи, формированию основных орфографических и пунктуационных навыков. Обучающиеся приобретают ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. На уроках развиваются умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения.
Фонетико – фонематические нарушения у детей затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием, поэтому в 3 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма. Обучающиеся овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
В 3 классе продолжается изучение тем: «Название предметов и действий», «Предлог», где формируются представления о качестве предметов. В процессе практических упражнений у обучающихся развиваются навыки в согласовании слов, обозначающих признаки предмета с именами существительными. На уроках письма и развития речи обучающиеся прослеживают изменение окончаний в названиях предметов, учатся правильно употреблять их в речи. На этом году обучения даётся большое количество орфографических правил: обозначение мягкости согласных на письме, сочетание шипящих с гласными, употребление разделительного мягкого и твёрдого знака, правописание звонких и глухих согласных на конце слова, расширяется понятие имен собственных: учащиеся знакомятся с правилом « Большая буква в названиях городов, сёл, деревень и улиц».
Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению. На уроках проводятся практические работы с деформированными предложениями (лексемы даются в нужной для продуцирования форме), в процессе которых ученики подводятся к выводу о том, что слова в предложении стоят в определённом порядке и связаны между собой, формируются умения заканчивать предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов. В 3 классе обучающиеся учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.
Работа по развитию связной письменной речи заключается в формировании умений коллективного составления текстов изложений с последующей записью предложений.
У обучающихся совершенствуются графические навыки по написанию строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текстов.
Место учебного предмета в учебном плане.
Программа рассчитана на 1 год – 51 час
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
На уроках письма и развития речи у обучающихся формируются следующие ценностные ориентиры:
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Планируемые результаты
Академический компонент.
Обучающиеся должны научиться:
1.Выделять предложения из речи и текста;
2.Составлять предложения по картинке, вопросу, на тему;
3.Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
4.Заканчивать предложение по одному двум вопросам;
5.Записывать ответ на вопрос, пользуясь словами этого вопроса;
6.Оформлять предложение на письме и читать с интонацией конца;
7.Анализировать слова по звуковому составу;
8.Различать гласные и согласные, сходные согласные, ударные и безударные гласные;
9.Определять количество слогов в слове по количеству гласных букв;
10.Делить слова на слоги и переносить части слова при письме;
11.писать парные звонкие и глухие согласные на конце слова и осуществлять проверку написания путём изменения формы слова;
12.Дифференцировать слова, обозначающие предметы, действия и признаки;
13.Согласовывать слова, обозначающие признаки предмета со словами, обозначающими предметы;
14.Различать слова с разделительным мягким знаком и разделительным твёрдым знаком;
15.Писать большую букву в именах собственных;
16.Писать домашний адрес и адрес школы – интерната;
17.Пользоваться словарём, ориентируясь на знание алфавита;
18.Связно высказываться по плану в виде вопросов и картинок и записывать под руководством учителя несколько предложений;
19.Списывать текст целыми словами;
20.Писать под диктовку текст 20-25 слов;
Обучающиеся должны знать: алфавит.
Жизненные компетенции.
Содержание учебного материала способствует социализации младших школьников. Выбор форм, способов, методов и приемов работы на уроках письма и развития речи позволяет обучающимся получать следующие умения:
1.Владеть основными речевыми формами и правилами их применения;
2.Приобретать и накапливать знания о родном языке;
3.Использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;
4.Анализировать и оценивать языковые явления и факты;
5.Владеть орфографической и пунктуационной грамотностью;
6.Передавать на письме собственные мысли и чувства;
7.Осознавать язык как форму выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа;
8.Владеть нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения;
9.Осуществлять простейшее планирование своей деятельности; 10.Ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
11.Отбирать необходимую информацию в тексте, иллюстрациях;
12. Осуществлять сотрудничество;
13.Оценивать мысли и действия других людей;
14.Взять на себя ответственность.
Содержание учебного предмета.
Содержание предмета включает следующие разделы.
Повторение.
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков обучающихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).
Слово.
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?; нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к , от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение.
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
Связная письменная речь.
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
Письмо и чистописание.
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
5-я группа — э, х, ж, к;
письмо заглавных букв:
1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Устная речь.
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
Повторение пройденного материала за год.
Академический компонент.
1.Формировать умения выделять предложения из речи и текста.
2.Совершенствовать умения и навыки написания предложения в соответствии с правилом.
3.Формировать умения составлять предложения по картинке, вопросу, на тему.
4.Совершенствовать умения и навыки работы с деформированным предложением и текстом.
5.Учить записывать ответ на вопрос, пользуясь словами этого вопроса;
6.Развивать умения звуко – буквенного анализа слов.
7.Совершенствовать умения и навыки по различению гласных и согласных, сходных согласных, ударных и безударных гласных.
8.Формировать навыки постановки ударения в словах различной структуры.
9.Формировать умения определять количество слогов в слове по правилу.
10.Совершенствовать умения делить слова на слоги и переносить части слова при письме.
11.Формировать умения писать парные звонкие и глухие согласные на конце слова и осуществлять проверку написания.
12.Развивать умения и навыки дифференцировки слов, обозначающих предметы, действия и признаки.
13.Формировать умения и навыки согласования слов, обозначающих признаки предмета со словами, обозначающими предметы.
14.Учить дифференцировать слова с разделительным мягким знаком и разделительным твёрдым знаком.
15.Формировать умения писать большую букву в именах собственных.
16.Учить писать домашний адрес.
17.Формировать навыки работы со словарём, ориентируясь на знание алфавита.
18.Формировать умения коллективно составлять тексты изложений и записывать их.
19.Формировать умения списывать текст целыми словами и писать под диктовку с соблюдением орфографических правил.
Обучающиеся должны знать: алфавит.
Жизненные компетенции.
1.Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
2.Формировать способность к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
3.Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.
4.Формировать умение использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
5.Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки в соответствии с программными требованиями.
6.Формировать умение владеть нормами родного языка.
7.Обогащать словарный запас обучающихся.
8.Развивать представления у учащихся о языке как о форме выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа;
9.Формировать умение владеть нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
10.Формировать умение осуществлять простейшее планирование своей деятельности.
11.Совершенствовать умение ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).
12.Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.
13.Формировать умения сотрудничать при выполнении коллективной работы.
14.Формировать умения правильно оценивать мысли и действия других людей.
15.Формировать умение брать на себя ответственность.
Учебно – тематическое планирование
п/п
Название раздела
Кол-во часов
1
Повторение
2
2
Звуки и буквы
14
3
Слово
10
4
Предложение
10
5
Повторение за год.
15
Итого
51
Материально – техническое обеспечение учебного процесса
Для учащихся
А. К. Аксенова, Н. Г Галунчикова. Учебник Русский язык 3класс, М.: «Просвещение», 2015г.
Для учителя
1. Основная адаптированная общеобразовательная программа на 2015-2016 уч. год.
2. А. К. Аксенова, Н. Г Галунчикова. Учебник Русский язык 3класс, М.: «Просвещение», 2015г.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :http://school-collection.edu.ru
2.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
4 Детские электронные презентации. – Режим доступа:http://www.viki.rdf.ru
5. http\\1-4.prosv.ru – Сайт «Начальная школа»
Технические средства обучения.
Ноутбук
Календарно - тематическое планирование.
№ Тема урока
Кол.
часов
Дата
Требования к уровню подготовки учащихся
Коррекционная работа
По плану
Факти
чески
Повторение -2ч
Знать правила оформления предложения.
Уметь выделять предложения из речи и текста.
Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.
Формировать умение использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
1
Употребление простого предложения. Правила написания предложения.
1
07.09
2
Правила написания предложения.
1
14.09
Звуки и буквы -14ч
3
Порядок букв в русской азбуке.
1
21.09
Знать гласные и согласные звуки
Уметь различать гласные и согласные, давать характеристику звукам
Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки. Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.
4
Выделение гласных и согласных звуков из слов.
1
28.09
5
Гласные буквы и, е, ё, ю, я, в начале слова и после гласных.
1
05.10
6
Ударение. Роль ударения в слове.
1
12.10
7
Слог как часть слова.
1
19.10
8
Перенос части слова при письме.
1
26.10
9
Твердые и мягкие согласные.
1
09.11
10
Различение твёрдых и мягких согласных.
1
16.11
11
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце слова.
1
23.11
12
Гласные после шипящих .
1
30.11
13
Парные звонкие и глухие согласные.
1
07.12
14
Звонкие и глухие согласные на конце слова.
1
14.12
15
Разделительный мягкий знак .
1
21.12
Уметь различать слова с разделительным и смягчающим ь.
16
Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»
28.12
Слово10
Знать различие слов, обозначающих предметы с помощью вопросов кто? что?
Уметь употреблять слова в форме единственного и множественного числа.
Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.
Формировать умение использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
17
Различение слов, обозначающих названия предметов по вопросам Кто? Что?
1
14.01
18
Классификация слов, обозначающих названия предметов, различных родовых категорий.
3
18.01
19
Правописание имен, отчеств, фамилий людей и кличек животных.
2
21.01
Уметь различать имена нарицательные и собственные, писать под диктовку текст.
Формировать умение владеть нормами родного языка.
Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Обогащать словарный запас учащихся.
Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.
20
Дифференцированное написание слов, обозначающих предметы и имена собственные.
2
25.01
21
Слова, обозначающие названия городов, сел, деревень, улиц.
2
28.01
22
Правописание слов, обозначающих названия городов, сел, деревень, улиц.
2
01.02
23
Слова, обозначающие действия предметов.
1
04.02
24
Слова, обозначающие признаки предметов и различение их по вопросам.
1
08.02
25
Предлоги. Выделение предлогов из текста.
1
11.02
26
Правописание предлогов с другими словами.
2
15.02
Предложение 10
Уметь составлять предложения по картинке, вопросу, на тему.
Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.
Формировать умение использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.
Формировать умения сотрудничать при выполнении коллективной работы.
27
Правила построения простого предложения.
1
18.02
28
Связь слов в предложении по смыслу.
2
22.02
29
Порядок слов в предложении.
1
25.02
30
Связь предложений в тексте.
1
29.02
31
Деление текста на предложения.
2
03.03
32
Составление предложений по вопросу, пользуясь словами этого вопроса.
1
10.03
33
Составление предложений с употреблением винительного падежа
2
14.03
34
Составление предложений с употреблением родительного падежа.
2
17.03
35
Составление предложений из слов в форме дательного падежа.
2
21.03
36
Контрольный диктант по теме «Предложение»
2
24.03
Повторение за год.
15
Знать алфавит; правила работы со словарём.
Уметь писать слова с разделительным и смягчающим ь.
Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.
Формировать способность к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
37
Составление предложений по вопросам и картинке
1
04.04
38
Правописание гласных с шипящими.
1
07.04
39
Правописание слов с непроверяемыми написаниями.
1
11.04
и записывать их.
Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Формировать умения сотрудничать при выполнении коллективной работы.
Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.
Обогащать словарный запас учащихся.
Формировать умение использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения
40
Слова, обозначающие предметы, действия и признаки.
1
14.04
41
Согласование слов, обозначающих предметы со словами, обозначающими действия.
1
18.04
42
Составление предложений по вопросам на заданную тему.
2
21.04
43
Мягкий знак, показатель мягкости.
1
25.04
44
Составление и запись рассказа по картине и вопросам.
1
28.04
45
Словарный диктант
2
05.05
46
Составление и запись рассказа по картине и вопросам.
12.05
47
Дифференциация изученных орфограмм.
16.05
48
Дифференциация изученных орфограмм.
19.05
49
Итоговый контрольный диктант
23.05
50
Работа над ошибками
26.05
51
Повторение изученного материала.
30.05
