Этап классного часа Задачи этапов
Методы
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
1.Организационный этап
Задача: активизировать внимание детей, создать настрой на работу
Педагогическое требование
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть!
-Давайте друг другу подарим улыбки и сохраним их у себя до конца классного часа! Присаживайтесь.
-Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я вам всем желаю здоровья.
Здороваются, сосредотачивают внимание, настраиваются на деятельность
Регулятивные УУД
(волевая саморегуляция)
2. Мотивационно-целевой этап
Задача: мотивировать обучающихся на классный час, создать условия для определения темы
Беседа. Демонстрация. Формирование готовности к восприятию.
-Мне сегодня утром пришло письмо от моего друга, который живёт в необычной стране. В этом письме он выслал мне карту. Но название написать забыл. Давайте скорее посмотрим, какие города есть в этой стране, и попробуем придумать название.
(«Витаминка», «Зарядкино», «Санитарный», «Чистюлькино», «Олимпийский», «Привычкино», «Играйск», «Сновск», «Мыльный», д. «Овощная», д. «Фруктовая»)
- Очень странные города, правда, девочки?
- Как вы считаете, как мы можем назвать это страну?
- Хотели бы вы побывать в ней?
- И сегодня мы посетим такие города, как «Витаминка», «Олимпийский», «Привычкино».
- Подумайте, и скажите, как бы вы назвали тему нашего классного часа?
Ведут диалог с учителем, проявляют интерес к теме классного часа, строят речевые высказывания, высказывают свои предположения, определяя тему
Личностные УУД (смыслообразование); регулятивные УУД (планирование, прогнозирование); коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли) познавательные УУД (общеучебные:, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме) логические: анализ)
3.1 город «Витаминка»
Задача: воспитывать у обучающихся ответственное отношение к здоровью; актуализировать и закрепить имеющиеся знания о витаминах.
Беседа. Объяснение.
Демонстрация. Формирование готовности к восприятию. Создание ситуации успеха.
Поощрение и порицание. Стимулирование занимательным содержанием. Формирование понимания личностной значимости.
Предъявление педагогических требований. Создание креативного поля.
Анализ продуктов деятельности.
Наблюдение.
- Итак, мы отправляемся в г. «Витаминка».
- Как вы считаете, какие жители могут здесь обитать?
- Что такое витамины?
- Зачем нам нужно есть витамины?
- Что может произойти если организму будет не хватать какого- то витамина?
- Поднимите руку, кто знает, какой витамин для чего необходим.
- У вас на партах лежат конверты с карточками. Ваша задача сопоставить карточки с названием витамина, карточки с продуктом питания и карточки, с надписью, для чего необходим какой-либо витамин.
- Работать будем в парах. Через 2 минуты проверим. Поднимите руку, кому непонятно задание.
-Давайте проверим, у всех ли правильно получилось. СЛАЙД 2
Витамин «А» – это витамин роста и зрения. МОРКОВЬ
Витамин «В» помогают работе сердца. ЧЕРНАЯ СМОРОДИНА
Витамин «С» повышает защитные силы организма, ограничивает возможность заболеваний дыхательных путей. АПЕЛЬСИНЫ
Витамин «D» сохраняет нам зубы и кости. ЯЙЦА
Обучающиеся активно взаимодействуют со студентом. Отвечают на заданные вопросы.
Работая в парах сопоставляют.
Личностные УУД (смыслообразование, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция);
коммуникативные УУД (постановка вопросов, управление поведением партнера умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли); познавательные УУД (общеучебные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, классификация, выдвижение гипотез и их обоснование)
3.2 город «Олимпийский»
Задача: актуализировать знания о видах спорта, воспитывать ценностное отношение к двигательной активности.
Беседа. Объяснение.
Демонстрация. Создание ситуации успеха.
Поощрение и порицание. Формирование понимания личностной значимости.
Предъявление педагогических требований.
Анализ продуктов деятельности.
Наблюдение.
- Молодцы! Отлично справились с заданием!
-Следующий город, в который мы отправимся – «Олимпийский». Как вы считаете, кто может проживать в этом городе?
- Верно! Спортсмены. Каждый спортсмен- профессионал в своём виде спорта.
- Поднимите руку кто знает, что такое анаграмма?
Анаграмма- это такое задание, в котором надо путём перестановки букв составить слово.
- Давайте разгадаем анаграммы. У вас должны получиться виды спорта. Работать будем в парах. Через 3 минуты проверим.
- Давайте проверим, какие слова у вас получились.
БАСКЕТБОЛ, ПЛАВАНИЕ, БИАТЛОН, ФУТБОЛ, ХОККЕЙ
- Отлично! Девочки, поднимите руку, кто занимается спортом?
- В какие секции вы ходите? (каким видом спорта занимаетесь?)
- Очень хорошо! Скажите, чем полезен спорт?
- Все верно!
Внимательно слушают. Взаимодействуют со студентом.
Работа в парах. Выполняют задание в соответствие с требованиями.
Личностные УУД (смыслообразование, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (прогнозирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (постановка вопросов, управление поведением партнера, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли); познавательные УУД (общеучебные:, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез)
3.3 город «Привычкино»
Задача: актуализировать знания о вредных и полезных привычках.
Беседа. Художественное слово.
Демонстрация. Формирование готовности к восприятию. Создание ситуации успеха.
Поощрение и порицание. Стимулирование занимательным содержанием. Формирование понимания личностной значимости.
Предъявление педагогических требований. Создание креативного поля.
Анализ продуктов деятельности.
Наблюдение.
Упражнение.
- И последний город, о котором мы сегодня узнаем называется «Привычкино».
- Как вы считаете, какие люди могут здесь жить?
-Люди, у которых есть привычки. Хорошо.
Коля, маленький лентяй,
За собою убирай!
У тебя ленивы руки:
Под столом ремень и брюки.
На полу рубашка, Николай – неряшка!
-О каких привычках Коли рассказывает автор?
-Это для него вредно или полезно? Значит, как называются такие привычки?
-Послушайте ещё один отрывок:
Я один у мамы сын,
Нет у мамы дочки,
Как же маме мне помочь?
Постирать платочки?
Мыло пениться в корыте
- Я стираю, посмотрите!»
-А в этом отрывке о каких привычках мальчика идёт речь? Так как можно назвать такие привычки?
-У каждого человека есть привычки.
Надо воспитывать у себя полезные привычки и избавляться от вредных. Но для этого надо уметь отличать полезные привычки от вредных.
- Посмотрите на слайд. Какая привычка изображена?
- В какую группу мы можем отнести данную привычку?
Курение Обжорство
Лень
Зависимость от гаджетов
Привычка грызть ногти
-Вы отлично справились с заданием! Поднимите руку, у кого больше полезных привычек.
-Замечательно!
Внимательно слушают учителя. Отвечают на вопросы.
Работа по картинкам. Называют привычки, классифицируя их.
Личностные УУД (смыслообразование, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (прогнозирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция, коррекция); коммуникативные УУД (постановка вопросов, управление поведением партнера умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации); познавательные УУД (общеучебные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, классификация, выдвижение гипотез и их обоснование)
3.4 Рефлексия
Задача: создать условия для развития творческих способностей обучающихся и умения строить речевые высказывания в письменной форме.
создать условия для самооценки обучающимися деятельности на классном часе.
Беседа. Объяснение.
Демонстрация. Создание ситуации успеха.
Поощрение и порицание. Формирование понимания личностной значимости.
Предъявление педагогических требований. Создание креативного поля.
Анализ продуктов деятельности.
Наблюдение.
Творческое задание.
-Наше путешествие подходит к концу. Для своего друга я написала стихи о ЗОЖ. Хотите я вам прочту?
На слайде стихи, но последняя строчка выпущена. СЛАЙД 13
- Ой, а где же последние строчки? Нужно их срочно восстановить. Девочки, вы поможете мне?
- Ваша задача сочинить последние строчки в рифму! (Раздать листочки!)
Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня. Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться —
На зарядку становиться!
У здоровья есть враги,
С ними дружбы не води!
Среди них тихоня лень,
С ней борись ты каждый день.
-
Солнце, воздух и вода –
Наши лучшие друзья.
С ними будем мы дружить,
Чтоб здоровыми нам быть.
Я здорова и красива.
В этом главная вся сила.
Малышей не обижаю,
Старших слушаю и уважаю.
Чтоб у вас здоровье было,
Не забудь про пасту с мылом.
С физкультурой подружись
И работать не ленись.
- Давайте посмотрим, что у вас получилось.
- Вы большие молодцы!
- Наш классный час подходит к концу.
- Закончите фразу: «Сегодня я узнала…» СЛАЙД 14
- Подумайте, и поднимите руку те, кто считает, что он ведёт ЗОЖ.
- Спасибо вам за классный час. До скорой встречи. СЛАЙД 15
Наблюдают за деятельностью студента. Взаимодействуют со студентом.
Работа в группах. Выполняют задание в соответствии с требованиями.
Личностные УУД (смыслообразование, самоопределение, нравственно-этическое оценивание); регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (управление поведением партнера умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли); познавательные УУД (общеучебные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, выдвижение гипотез и их обоснование).
