Тема: Внеурочное занятие по рассказу А.П. Чехова «Каштанка».
Цели:
формировать умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
формировать умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения, аргументировать свою точку зрения;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
- слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
- формировать потребность в систематическом чтении;
- развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
- прививать любовь к книгам писателя А.П. Чехова;
- воспитывать чувство любви к животному миру, милосердие, сострадание.
Оборудование: рисунки детей, презентация, кроссворд.
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
Ι. Организация начала урока. СЛАЙД 1.
Приветствие учащихся. Вступительное слово учителя.
1. Животные в жизни А. П. Чехова.
СЛАЙД 2.
Жил на свете необыкновенный доктор. Он очень много помогал людям. Помогал не только микстурами, пилюлями, мазями, но и, главное, словами. Помогал он и больным и здоровым. Потому, что он был не только доктор, но и замечательный писатель. Звали его Антон Павлович Чехов.
СЛАЙД 3.
В 1884г, окончив медицинский факультет Московского Университета, Чехов ещё не знал, кем он станет - доктором или писателем. На двери его квартиры висела табличка « Доктор Чехов», а в газетах и журналах, один за другим, появлялись его рассказы, подписанные смешными именами: «Человек без селезёнки», «брат моего брата», «Врач без пациентов», «Антоша Чехонте»,
Вскоре Антон Павлович сделал выбор: он решил заниматься главным образом литературой. Он написал сотни замечательных рассказов, повестей, в которых показал людям, что жить так, как они живут, больше нельзя. Надо изменить, переделать жизнь.
Весной 1890 года он решает поехать на остров Сахалин, чтобы увидеть самое страшное место в России - царскую каторгу. 11 тыс. вёрст он проехал из конца в конец России, из них больше половины - на лошадях. В пути случалось всякое. Но, несмотря на все тяготы путешествия, Антон Павлович не пожалел о том, что поехал на Сахалин. Там он прожил 3 месяца, написал книгу «Остров Сахалин». В Россию писатель вернулся морским путём. Он видел Индию, Цейлон, проплывал мимо берегов Египта. Ему пришлось побывать в Гонконге, Сингапуре и других южных городах.
СЛАЙД 4.
Помимо многих интересных вещей и сувениров, он привёз с собой с острова Цейлон 3-х зверьков, называвшихся мангустами.
Антон Павлович шутливо писал в одном из писем: «Мангусты уже имеют имена. Один мангуст зовётся «сволочью» - так, любя, его прозвали матросы; другой, имеющий очень хитрые жульнические глаза, именуется «Виктором Крыловым» (плодовитый, но бездарный драматург, пьесы которого Чехов не любил), третья, самочка, робкая, недовольная и вечно сидящая под рукомойником, зовётся Смутовой (артистка, игравшая в пьесе Чехова «Иванов»).
СЛАЙД 5.
Впоследствии у Чеховых остался только один мангуст. Это был чудесный и интереснейший зверёк. Он быстро приручился и стал вести себя в доме полным хозяином. Он исследовал каждую щель, лазил по столам, осматривал всё, что там лежало, перелистывал книги, заглядывал в чернильницы и даже макал в них лапки и потом оставлял следы. Смешной, но не совсем приятной особенностью мангуста было обследование карманов. Представьте себе картину: приходит гость, садится на стул. Вдруг к нему на колени прыгает зверёк размером со взрослого котёнка и начинает выворачивать карманы его пиджака, интересуясь каждой вещью, находящейся там. У женщин он разбрасывал сложенные в причёску волосы и вынимал все шпильки и гребёнки. Если мангуст находил щёлку или дырку в обоях, то немедленно разрывал её ещё больше, исследуя, нет ли там чего-нибудь.
СЛАЙД 6.
Мангуст очень любил людей, и когда его оставляли в одиночестве, он буквально плакал. Когда же кто-нибудь входил в комнату, он прыгал и ласкался, как собака. А ночью он обязательно спал на чьей-нибудь кровати, причём, мурлыкал, как кошка. И всё же с ним пришлось расстаться. Мангуст много проказничал, после него в комнатах всегда царил беспорядок. Любопытство его не имело границ. Его отдали в зоопарк, и сестра Антона Павловича Мария Павловна часто его там навещала.
У себя на родине мангусты уничтожают ядовитых змей. Эту способность зверёк продемонстрировал летом на даче в Богимове. Как-то в парке из травы выползла большая змея. Михаил Павлович сбегал в дом и принёс мангуста. Сначала он, сжавшись в комок, как ёжик, долго смотрел на змею, затем прыгнул на неё и перегрыз ей голову.
СЛАЙД 7.
В 1892 Чехов вместе с семьёй переезжает в подмосковное имение Мелихово. Здесь новым хозяевам вместе с усадьбой и всем скарбом достались ещё и дворовые собаки, среди которых были Шарик и Арапка, а также щенки…
Но писателю хотелось иметь породистых собак.
СЛАЙД 8.
У петербургского знакомого Чехова, редактора журнала «Осколки» Лейкина были таксы Апель и Рогулька. Весной 1893г. их щенки были доставлены в Мелихово.
Они быстро освоились на новом месте и стали хозяйничать в доме. На другое же утро из прихожей исчезли все калоши. Ночью они были растасканы щенками по всем комнатам дома. Это были чистокровные таксы на коротеньких кривых ножках, с вытянутым телом и забавными мордочками. Их длинные уши почти волочились по земле. Им были даны имена БРОМ и ХИНА. А когда они подросли и стали солидными и толстенькими, Антон Павлович прибавил им ещё и отчества: Хина Марковна и Бром Исаевич.
Слайд 9.
Антон Павлович очень любил этих ласковых собачек и часто вёл с ними уморительные разговоры.
Каждый вечер Хина подходила к нему, клала ему на колени лапы и жалостливо смотрела в глаза. Писатель оборачивал длинные уши вокруг морды собаки и кончики сжимал под « подбородком». Получалась смешная мордочка, похожая на старушку в платке.
Чехов, глядя на неё с состраданием, говорил смешным старушечьим голосом: « Хина Марковна! Вам бы лечь в больницу! Вам ба там ба полегчало ба б...».
СЛАЙД 10.
В другой раз он, показывая на длинное распластанное тело Хины, с животом, почти касающимся земли, с коротенькими лапками, вдруг с серьёзным видом начинал уверять, что эта порода собак произошла от скрещивания простой дворняжки с крокодилом. Как-то Бром стал проявлять знаки внимания к одной из дворняжек. Чехов стал вести с ним «серьёзный разговор», упрекая его, как же это так он «влюбился» и заставляет страдать свою супругу Хину Марковну.
Всю жизнь Чехов любил проводить свой досуг на лоне природы за двумя занятиями: рыбной ловлей и собиранием грибов.
За грибами он ходил в сопровождении Брома и Хины. Они особенно любили помогать собирать грибы. Антон Павлович найдёт гриб, сорвёт его, а собаки тут как тут, тычут своими мордочками в то место, где рос гриб.
Познавательные УУД
1. Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
2. Уметь самостоятельно работать с учебным произведением
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте книги.
4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
II. Развитие умений.
СЛАЙД 11.
1. Отгадайте загадку
- Кто это?
Лежит-молчит, подойдешь – заворчит. (Собака)
- Правильно, это собака. Поднимите руку те, у кого есть собака. Я надеюсь, что вы будете моими активными помощниками на уроке и наше занятие не оставит вас равнодушными. Как и у вас у А.П.Чехова было особое отношение к собакам. На свете множество собак, но мы сегодня на уроке начнём знакомиться лишь с одной из них – с героиней рассказа А.П.Чехова «Каштанка».
2. Чтение начала рассказа наизусть (один из учеников).
- Именно так начинается рассказ.
- Какие эмоции, чувства, переживания вызвал рассказ?
- С каким настроением вы слушали отрывок?
(С переживанием за Каштанку)
- Почему?
( Так как Каштанка была беззащитная)
- О чём задумались, слушая?
( Как помочь Каштанке найти своего хозяина)
3. Викторина.
- Давайте посмотрим, как вы внимательно читали рассказ, что запомнили.
СЛАЙД 12-42.
- Молодцы! Особенно мне понравилось …
СЛАЙД 43
4. Обычно у любого произведения есть прототипы.
Обратимся (знакомство с термином) к литературоведческому словарю - прототип (от греч. прообраз)- реальное лицо, представление о котором послужило автору основой для создания литературного характера, типа.
Как вы думаете был прототип у героини рассказа «Каштанка»?
Ответы учеников:
Да, у писателя, наверное, была собака, может, ему кто - то рассказал похожую историю.
Учитель:
Действительно, у героини рассказа « Каштанка» был прототип.
Послушаем сообщения учеников о происхождении сюжета этого произведения.
Сообщения ученика:
“Впервые рассказ был опубликован в 1887 году в газете “Новое время”… Рассказ имел название “В ученом обществе”. С измененным названием “Каштанка” рассказ вышел в 1892.
В доме Чехова часто бывал артист Василий Григорьев, и Чехов нередко записывал его меткие словечки, а однажды написал целый рассказ о случае в Тамбове, о собаке, попавшей в цирк. Это и послужило темой для “Каштанки”. Земляк Чехова из Таганрога, не окончив гимназии, стал работать учеником у столяра. У этого столяра была рыжая собака, которую звали Каштанкой. С этой Каштанкой друг Чехова часто ходил на прогулку, она была верным спутником, участником всех мальчишеских проказ. И все думали, что Антон Павлович описал именно эту Каштанку”.
Учитель:
Существует еще одна история создания «Каштанки»?
Сообщение ученика:
Среди друзей писателя был знаменитый дрессировщик Владимир Дуров, от него Чехов, конечно, слышал множество рассказов о повадках зверей. Благодаря этим рассказам и своим собственным наблюдениям за животными он написал свой знаменитый рассказ «Каштанка».
О происхождении сюжета этого [link]
в своей книге «Почти серьёзно...» вспоминает, что в детстве часто плакал, читая рассказ «Каштанка». Маленькому Юре непонятно было, почему Каштанка убежала от доброго клоуна к злому пьянице-столяру... Беспородная собака Каштанка - помесь таксы с дворняжкой, мордой очень похожая на лисицу - по несчастливому стечению обстоятельств потерялась на улице. Ну, вот же, вроде бы здесь был ее хозяин - вечно пьяненький столяр Лука Александрыч, а уж и нет... Волна опустошения и горечи утраты накатила на Каштанку, забыла она и побои, и частые голодовки, и издевательства Федюшки, сына столяра... Что это - тоска по потерянному дому, пусть и по плохонькому, но своему?
Учитель
А обратили ли вы, ребята, внимание, что особенного в описании животных у Чехова?
– Чехов высказывает думы собаки. Она как человек, думает, ей снятся сны.
А. П. Чехов сумел проникнуть в чувства и мысли собаки. У него мы учимся понимать животных, понимать окружающий мир. Чехов “очеловечивает” животных. В изображение животных у Чехова присутствуют два чувства — жалости и юмора. Чехов — добрый, мягкий человек. Да, таким он был.
Выставка рисунков и книг
Что из услышанного вас удивило, заинтересовало?
Подтверждает ли это мысль о том, что А.П.Чехов смог проникнуть в мир чувств и отношений животных?
Коммуникативные УУД:
1.Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
2.Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
3.Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
4.Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
5.Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.
Предметные УУД
1.Осознавать значимость чтения для личного развития;
2.Формировать потребность в систематическом чтении;
3.Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
4.Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
5.Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Духовно-нравственное развитие и воспитание
1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые.
2. Гражданско-патриотическое воспитание.
3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию.
4. Воспитание здорового образа жизни.
5. Экологическое воспитание.
6. Эстетическое воспитание.
ΙΙΙ. Итог.
Подведем итоги занятия.
Слайд 45
- Ребята, давайте сделаем вывод. Что вы узнали? Что из услышанного вас заинтересовало, удивило? Как надо относиться к животным, чтобы не заставлять их страдать? Как удалось Чехову сделать литературное открытие: правдоподобно рассказать о собачьей жизни, посмотреть на мир глазами животного?
Учащиеся назовут способы:
передал собачьи мысли и чувства, заглянул в собачьи сны, дал ей слово, наградив внутренним монологом, поставил в ситуацию выбора и предоставил возможность выбрать.
- Так о чем же рассказ Чехова?
Это произведение, где торжествуют такие чувства, как: привязанность, любовь, верность, они оказываются выше сытости, удобства, тщеславия, блеска славы. В своей истории о перипетиях жизни собаки Чехов утверждает идею гуманного отношения человека к братьям своим меньшим, которая в жизни для самого писателя укладывалась в короткую фразу:
« Славный народ собаки».
Кроссворд.
Учитель предлагает учащимся дать оценку уроку и их деятельности на нём. Это ему помогают сделать вопросы типа: Что интересного было на уроке? Какое из заданий показалось особенно сложным? Что, по их мнению, им удалось лучше на этом уроке?
Учитель
Ребята, давайте посмотрим на последний слайд. Он может быть эпиграфом нашего урока. Правильно ли он выбран?
Слайд 49
Эпиграф выбран правильно, ведь мы действительно не должны бросать тех, кто нас любит, тех, кого мы приручили.
Мы действительно несем ответственность за тех животных, которые были взяты в наш дом.
Учитель: Я согласна с вашими ответами и уверена, что никто из вас не выбросит на улицу кошку или собаку, вы добрые и отзывчивые ребята
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
ΙV. Домашнее задание
Слайд 46 - 47
Прочитать рассказ «Белолобый» А. П. Чехова. Из рассказа вы узнаете о приключениях добродушного и веселого щенка Белолобого, вдруг попавшего из теплого хлева, где он спал вместе с ягнятами, в волчье логово. Писатель удивительно человечно рассказал о заботливой матери волчихе, о резвых волчатах. Об их игре с Белолобым.
Деятельность учащихся:
– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
– Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
Универсальные учебные действия:
1.Выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
2.Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
3.Формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
4.Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
5.Слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
6.Пользоваться аппаратом книги.
© ООО «Баласс», 2012
18
