Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского района
«Средняя общеобразовательная школа с.Селиярово»
Рассмотрено на заседании ПРИЛОЖЕНИЕ
педагогического совета школы К АОП ОО
Протокол № 1 Приказ № 444 - О
от «31» августа 2016 г. от «31» августа 2016 г.
Рабочая программа
по русскому языку для детей с ОВЗ
(с задержкой психического развития)
4 класс
Разработчик:
Федорченко Татьяна Анатольевна,
учитель начальных классов
с.Селиярово
2016-2017 учебный год
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные
Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:
уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).
Обучающийся получит возможность научиться:
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
К концу 4 класса обучающиеся должны знать:
изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.
обучающиеся должны уметь:
орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;
производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Настоящая программа составлена на 170 часов (34 недели) и рассчитана на 2016/2017 учебный год.
Количество часов, отведенных на изучение тем, может варьироваться, в зависимости от усвоения темы детьми.
Тематическое планирование уроков для детей с ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования, с использованием комплекта учебников «Школа России» для работы на уроках.
Наряду с общеобразовательными, ставятся и коррекционно-развивающие задачи:
развитие фонематического восприятия, формирование лексико-грамматического строя устной речи,
коррекция и предупреждение оптических, фонематических, лексических ошибок в письменной речи.
Программа по русскому языку включает разделы: «Обучение грамоте», «Фонетика и графика», «Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Развитие речи».
Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями.
В обучении детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду специфические задачи: формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения непосредственных представлений об окружающем мире; развитие связной речи; формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы; усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка.
Дети с ЗПР требуют особого подхода к ним. С ними проводится большая коррекционная работа, задача которой – обогащать этих детей разнообразными знаниями об окружающем мире, развивать у них наблюдательность и опыт практического обобщения, формировать умение самостоятельно добывать знания и пользоваться ими.
Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:
активизация познавательной деятельности учащихся;
повышение уровня их умственного развития;
нормализация учебной деятельности;
коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;
социально-трудовая адаптация.
Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР
Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности
Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР
Индивидуальный подход
Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий
Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий
Использование многократных указаний, упражнений
Проявление большого такта со стороны учителя
Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы
Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы
Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций
Коррекционная работа:
новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся;
систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;
используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;
выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.
Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.
Обучение русскому языку детей с задержкой развития носит элементарно-практический характер и направлено на разрешение следующих основных задач:
научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;
научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
повысить уровень общего развития учащихся;
формировать нравственные качества школьников.
Специальной задачей обучения русскому языку является коррекция речи и мышления школьников.
Повторение (11ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Предложение (9 ч).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21ч).
Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (43ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (30ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (7ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного (15ч)
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Содержание учебного курса
4 класс
п/п
Тема (раздел) программы
Количество часов
Количество контрольных работ, зачетов
1
Повторение
11
1
2
Предложение
9
1
3
Слово в языке и речи
21
3
4
Имя существительное
43
1
5
Имя прилагательное
30
1
6
Местоимение
7
1
7
Глагол
34
2
8
Повторение
15
1
ВСЕГО:
170
11
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
п/п
Название темы
Количество часов
Дата
Корректировка
Коррекционная работа
Повторение (11 ч)
1
Диалогическая и монологическая речь.
Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.
1
01.09
Устное описание объекта наблюдения.
Работа с учебным текстом, участие в диалоге (постановка вопросов, ответов)
Анализировать высказывания о русском языке.
Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст.
Составлять план текста. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.
2
Текст. Признаки текста. Составление планов к данным текстам
1
02.09
3
Комплексная работа над структурой текста.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.
1
05.09
4
Типы текстов.
Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему.
1
06.09
5
Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
1
07.09
6
Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
1
08.09
7
Знаки препинания в конце предложений.
1
09.09
8
Предложения с обращением. Нахождения в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением.
1
12.09
9
Связи между словами в предложении. Нахождение членов предложения. Различие главных и второстепенных членов предложения.
1
13.09
10
Предложения распространенные и нераспространенные. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам.
1
14.09
11
Словосочетание.
Проверочная работа «Текст. Предложение. Словосочетание».
1
15.09
Предложение (9 ч)
12
Работа над ошибками. Представление о предложениях с однородными членами.
1
16.09
Задавать восполняющие (открытые) и уточняющие (закрытые) вопросы в случае непонимания устного текста. Понимать сказанное однократно в нормальном темпе.
Объединение предметов по общему признаку.
Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
13
Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (а, но, и).
1
19.09
14
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
1
20.09
15
Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.
1
21.09
16
Развитие речи. Сочинение рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».
1
22.09
17
Работа над ошибками. Различение простых и сложных предложений. Различение сложного и простого предложений с однородными членами.
1
23.09
18
Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.
1
26.09
19
Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному тексту.
1
27.09
20
Проверочная работа «Предложение».
1
28.09
Слово в языке и речи (21 ч)
21
Работа над ошибками. Понимание слова как единства звучания и значения. выявление слов. определение значения слова по тексту или с помощью толкового словаря.
1
29.09
Составить простой план своего ответа.
Качественно и количественно описывать наблюдаемый объект. Выполнять сравнение, устанавливать сходство, различие.
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
Анализировать высказывания о русском языке.
Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.
Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.
22
Углубленное представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах .
1
30.09
23
Работа с лингвистическими словарями. Сведения об источниках пополнения русского языка словами.
1
03.10
24
Развитие речи. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка, составление текста по рисунку и фразеологизму.
1
04.10
25
Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.
1
05.10
26
Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса.
1
06.10
27
Различение изменяемых и неизменяемых слов. образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
1
07.10
28
Разбор слова по составу. Моделирование слова с определённым составом.
1
10.10
29
Правописание слов с безударными гласными в слове, с парными по глухости-звонкости согласными, с непроизносимыми согласными.
1
11.10
30
Правописание слов с безударными гласными в слове, с парными по глухости-звонкости согласными, с непроизносимыми согласными.
1
12.10
31
Правописание двойных согласных в словах.
1
13.10
32
Правописание приставок и суффиксов.
1
14.10
33
Разделительные твердый и мягкий знаки.
Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.
1
17.10
34
Контрольный диктант «Слово в языке и речи».
1
18.10
35
Работа над ошибками. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.
1
19.10
36
Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.
1
20.10
37
Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.
1
21.10
38
Наречие. Значение и употребление в речи.
1
24.10
39
Наречие. Значение и употребление в речи.
1
25.10
40
Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».
1
26.10
41
Проверочная работа «Повторение. Части речи».
1
27.10
Имя существительное (43 ч)
42
Работа над ошибками. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
1
28.10
Выполнять комплексное сравнение, работа с простейшими готовыми предметами для описания свойств изучаемых объектов
Использование простейших логических выражений, работа с учебными текстами
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.
Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. Указывать падеж и склонение имён существительных. Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.
43
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
1
07.11
44
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
1
08.11
45
Начальная форма имени существительного.
1
09.11
46
Имена существительные, которые употребляются в одной форме.
1
10.11
47
1-е склонение имен существительных.
1
11.11
48
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.
1
14.11
49
Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).
1
15.11
50
Работа над ошибками. 2-е склонение имен существительных.
1
16.11
51
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
1
17.11
52
3-е склонение имен существительных.
1
18.11
53
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
1
21.11
54
Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв).
1
22.11
55
Работа над ошибками. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
1
23.11
56
Именительный и винительный падежи.
1
24.11
57
Родительный падеж.
1
25.11
58
Родительный падеж.
1
28.11
59
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.
1
29.11
60
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.
1
30.11
61
Дательный падеж.
1
01.12
62
Дательный падеж.
1
02.12
63
Дательный падеж.
1
05.12
64
Творительный падеж.
1
06.12
65
Творительный падеж.
1
07.12
66
Предложный падеж.
1
08.12
67
Предложный падеж.
1
09.12
68
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
1
12.12
69
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
1
13.12
70
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
1
14.12
71
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
1
15.12
72
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
1
16.12
73
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
1
19.12
74
Контрольный диктант за 2-ую четверть.
1
20.12
75
Работа над ошибками. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.
1
21.12
76
Именительный падеж.
1
22.12
77
Родительный падеж
1
23.12
78
Родительный падеж.
1
09.01
79
Винительный падеж одушевлённых имён существительных.
1
10.01
80
Дательный, творительный, предложный падежи.
1
11.01
81
Морфологический разбор имён существительных.
1
12.01
82
Контрольный диктант «Имя существительное».
1
13.01
83
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
1
16.01
84
Проект «Говорите правильно».
1
17.01
Имя прилагательное (30 ч)
85
Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.
1
18.01
Выполнять комплексное сравнение
Использование простейших логических выражений
Строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.
Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.
Определять род и число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного.
Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
86
Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).
1
19.01
87
Начальная форма имён прилагательных.
Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».
1
20.01
88
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина».
1
23.01
89
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
1
24.01
90
Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.А. Серова «Мика Морозов».
1
25.01
91
Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.
1
26.01
92
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.
1
27.01
93
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.
1
30.01
94
Именительный, винительный, родительный падежи.
1
31.01
95
Именительный, винительный, родительный падежи.
1
01.02
96
Творительный и предложный падежи.
1
02.02
97
Творительный и предложный падежи.
1
03.02
98
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.
1
06.02
99
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.
1
07.02
100
Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.
1
08.02
101
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.
1
09.02
102
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.
1
10.02
103
Родительный, дательный, творительный падежи.
1
13.02
104
Родительный, дательный, творительный падежи.
1
14.02
105
Родительный, дательный, творительный падежи.
1
15.02
106
Развитие речи. Составление сообщения о достопримечательностях своего села.
1
16.02
107
Письмо по памяти сравнительного описательного текста.
1
17.02
108
Окончание имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.
1
20.02
109
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости».
1
21.02
110
Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи.
1
23.02
111
Родительный и предложный падежи.
1
24.02
112
Дательный и творительный падежи.
1
27.02
113
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Контрольный диктант «Имя прилагательное».
1
28.02
114
Работа над ошибками. Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
1
01.03
Личные местоимения (7 ч)
115
Роль личных местоимений в речи.
1
02.03
Выполнять комплексное сравнение.
Использование простейших логических выражений
строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.
Находить местоимения среди других частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений. Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.
Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.
116
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.
1
03.03
117
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
1
06.03
118
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
1
07.03
119
Окончания личных местоимений в косвенных формах. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.
1
08.03
120
Морфологический разбор личных местоимений.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки.
1
09.03
121
Проверочная работа «Личные местоимения».
1
10.03
Глагол (34 ч)
122
Работа над ошибками. Значение глаголов в языке и речи.
1
13.03
Самостоятельно составлять план действий.
Обоснование высказанного суждения.
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Различать глаголы среди других слов в тексте
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.
Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).
Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Определять спряжение глаголов
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.
123
Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).
1
14.03
124
Изменение глаголов по временам.
1
15.03
125
Контрольный диктант за 3-ю четверть.
1
16.03
126
Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола.
1
17.03
127
Неопределённая форма глагола.
1
20.03
128
Неопределённая форма глагола.
1
21.03
129
Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.
1
22.03
130
Работа над ошибками. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
1
24.03
131
Лицо и число глаголов.
1
05.04
132
Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.
1
06.04
133
2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.
1
07.04
134
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».
1
10.04
135
Работа над ошибками. Спряжение глаголов в настоящем времени.
1
11.04
136
Спряжение глаголов в будущем времени.
1
12.04
137
Личные окончания глаголов I и II спряжения.
1
13.04
138
Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
1
14.04
139
Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
1
17.04
140
Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
1
18.04
141
Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
1
19.04
142
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
1
20.04
143
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
1
21.04
144
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
1
24.04
145
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
1
25.04
146
Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.
1
26.04
147
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.
1
27.04
148
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.
1
28.04
149
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
1
01.05
150
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
1
02.05
151
Развитие речи. Составление текста на спортивную тему.
1
03.05
152
Работа над ошибками. Морфологический разбор глаголов.
1
04.05
153
Морфологический разбор глаголов.
1
05.05
154
Контрольный диктант «Глагол».
1
08.05
155
Работа над ошибками. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.
1
09.05
Повторение (15 ч)
156
Повторение «Язык. Речь. Текст».
1
10.05
Применить свои знания для выполнения заданий. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Применять свои знания для выполнения итоговой работы. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.
157
Повторение «Предложение».
1
11.05
158
Повторение «Словосочетание».
1
12.05
159
Контрольный диктант за год.
1
15.05
160
Работа над ошибками. Повторение «Лексическое значение слова».
1
16.05
161
Повторение «Состав слова».
1
17.05
162
Повторение «Состав слова».
1
18.05
163
Повторение «Части речи».
1
19.05
164
Повторение «Части речи».
1
22.05
165
Повторение «Части речи».
1
23.05
166
Повторение «Части речи».
1
24.05
167
Повторение «Части речи».
1
25.05
168
Повторение «Части речи».
1
26.05
169
Повторение «Звуки и буквы».
1
29.05
170
Повторение «Звуки и буквы».
1
30.05
ИТОГО
170
