Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)
модуль «Основы мировых религиозных культур»
на 2015 -2016 учебный год
4 класс
Количество часов в год/неделю 34 /1ч.
Составитель: Царева Е.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа: А.Л. Беглов, Е.В. Саплина «Основы мировых религиозных культур» издательство «Просвещение» 2013г.
Учебный комплекс для учащихся:
Учебник «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур» Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др.
Пояснительная записка
Общие положения
Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» является Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632).
Программа курса составлена с учётом «Базисного учебного плана» для образовательных учреждений Российской Федерации в 4-ых классах ОУ - 1 час в неделю, за год 34 часа.
Учебный курс ОРКиСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.
Учебный курс ОРКиСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.
Используются учебники: «Основы светской этики», «Основы мировых религиозных культур» , «Основы православной культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры».
Учебный курс ОРКСЭ включает в себя модули:
1.Основы православной культуры;
2.Основы исламской культуры;
3.Основы буддийской культуры;
4. Основы иудейской культуры;
5. Основы мировых религиозных культур;
6. Основы светской этики
Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.
Цель учебного курса ОРКСЭ:
- формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи учебного курса ОРКСЭ :
1. Знакомство обучающихся с основами мировых религиозных культур и светской этики;
2. развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
3. обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
4. развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Требования к знаниям, умениям и навыкам:
В результате освоения данного курса школьниками должны быть усвоены следующие понятия:
-каждая культура имеет собственный контекст и свою логику,
-ни одна культура не может быть лучше другой,
-каждая культура обладает значимым для развития человечества ценностным содержанием.
Место комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в программе обучения:
Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики , по месту в учебном плане, и по содержанию дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», знакомит с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России.Это происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.
Основное культурологическое понятие учебного курса – «российская религиозно-культурная традиция». Его можно рассматривать как категорию, интегрирующую в своем семантическом пространстве понятия «традиция», «религиозная традиция», «культурная традиция». Отечественная религиозно-культурная традиция несовместима с унификацией содержания разных религий и этических учений. Ее принцип – общность в многообразии, «многоединство» – отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность как нашей страны, так и современного мира.
Содержание каждого из шести модулей учебного курса организуется вокруг трех базовых национальных ценностей: Отечество, семья, религия – и представляется четырьмя основными тематическими блоками (разделами).
Учебный курс, в содержании которого представлены четыре отечественные религиозные традиции и сущностно связанная с ними этика, создает мировоззренческую и ценностную основу для интеграции разнопредметного гуманитарного учебного содержания в основной школе. При изучении комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» предполагается интеграция с предметами «Литература», «Музыка», «История», «Изобразительное искусство».
Российскую историю, литературу, искусство легче понять и, следовательно, принять, зная их религиозно-культурологические основы, понимая те идеалы, ценности, жизненные приоритеты, которые разделяли и к которым стремились наши предки. Учебный курс создает начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.
Освоение учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс,
должно обеспечить:
понимание значения духовности, нравственности, морали, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;
знание основных норм светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимание их значения в жизни человека, семьи, общества;
формирование первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий и светской этики в России;
формирование уважительного отношения к традиционным религиям и их представителям;
формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;
знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы традиционной культуры многонационального народа России;
укрепление веры в Россию;
укрепление средствами образования духовной преемственности поколений.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты:
Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета, высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера).
Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
Предметные результаты:
Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; к пониманию основных норм светской и религиозной морали.
Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
Осознание ценности человеческой жизни.
Формы и виды организации учебной деятельности на уроках.
Формы и виды учебной деятельности основываются на сочетании различных методов обучения:
• словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;
• наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;
• практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;
• репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;
• индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.
Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как материал для создания учебной ситуации, которая проектируется с учетом возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности действий учащихся (исполнительских, или ориентировочных).
При организации работы в группе необходимо учитывать личностные характеристики учащихся, степень развития их универсальных учебных действий и предметных умений, степень заинтересованности и владения общекультурным материалом, а также степень самостоятельности в овладении способами оптимизации учебной деятельности.
Также необходимо соблюдать временные ограничения: работа младших школьников в группе не должна превышать 10—15 минут.
К наиболее предпочтительным формам учебной работы на занятиях в рамках курса могут быть отнесены:
Взаимные вопросы и задания групп. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т.д. учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые потом распределяются между группами. Распределение предпочтительно проводить в игровой форме (например, с помощью «черного ящика», «волшебной шляпы» или по аналогии с игрой в фанты).
Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала, так и собственно организация деятельности. В первом случае учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы. Во втором случае учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.
Беседа. Является фронтальной формой работы, поэтому важно, чтобы она не превращалась в лекцию учителя, т. к. в лекции реализуются в большей степени между учителем – носителем информации и учеником – реципиентом этой информации, что не способствует повышению мотивации к обучению и значительно снижает его эффективность. При организации и проведении беседы на уроке учителю необходимо владеть способами установления, поддержания и активизации механизмов обратной связи. В основе беседы лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов, которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой темы. Беседа может быть репродуктивного или эвристического характера. В первом случае предполагается сознательное усвоение и последующее воспроизведений учащимися знаний. Беседа эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной деятельности учащихся, на создание проблемных ситуаций.
Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся в качестве пролонгированного домашнего задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников, представителей педагогического коллектива школы). Также в формате интервью может осуществляться рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам изучения темы. Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися, а полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения интервью по особо важным разделам курса могут лечь в основу большого итогового проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.
Драматизация (театрализация). Эта форма организации учебной деятельности обладает большой привлекательностью для младших школьников, т.к. по своей сути близка к игре, а также предоставляет им возможности для самопрезентации. Драматизация может быть включена в урок в качестве иллюстративного фрагмента или презентации выполнения домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся.
Особое внимание хочется обратить на некоторые сквозные виды учебной деятельности учащихся, которые проходят через все уроки в рамках курса, являясь его содержательными и методологическими связующими звеньями.
Составление словаря терминов и понятий способствует систематизации и усвоению материала курса. Содержание словаря составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля, являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого. Работа со словарем способствует не только пониманию сути изучаемых явлений и фактов, но и совершенствует навыки работы с источниками информации, навыки устной и письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных, грамотных формулировок. При составлении понятийного словаря учащиеся должны не просто осмыслить изучаемое явление и отобрать или сформулировать наиболее удачное определение понятия, но и мотивировать свой выбор, объяснить, почему данное понятие является значимым, определяющим для данной культуры.
Целесообразно включать работу над составлением понятийного словаря в завершающий этап урока, подводя таким образом его итоги, а в завершении изучения курса проводить работу по обобщению и систематизации собранного материала.
Составление галереи образов. Эта работа направлена прежде всего на формирование образного восприятия изучаемого материала, на установление внутренних связей курса не только на теоретическом, но и на визуальном уровне. Еще одна важная задача, решаемая организацией такой работы – формирование культурной эрудиции учащихся. Содержанием Галереи образов может стать самый разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные для рассматриваемой религиозной культуры.
Галерея образов может представлять собою выставку, оформленную учащимися, или, благодаря активному внедрению в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий, иметь виртуальный характер, например, она может быть выполнена с применением компьютерной программы Power Point.
«Экспонаты» для галереи образов учащиеся собирают и оформляют на протяжении изучения курса. Учащиеся могут быть объединены в творческие группы, задача каждой из которых – подбор материала в рамках одной из областей. Отобранный материал подвергается коллективному обсуждению или обсуждению в группе. Его присутствие в экспозиции должно быть мотивировано: как конкретно он характеризует изучаемую культуру, чем важен и значим для ее понимания.
Желательно, чтобы каждый «экспонат», помещенный в экспозицию, сопровождался краткой аннотацией, работа над которыми – еще один этап закрепления теоретических сведений. Написание кратких аннотаций также способствует развитию навыков письменной речи учащихся, навыков работы с источниками информации.
На уроке, завершающем изучение курса, можно провести презентацию галереи образов, в рамках которой представители каждой творческой группы расскажут о своем вкладе в экспозицию. Интересно также будет впоследствии провести экскурсию по галерее для учащихся других классов. Подобная работа не только повысит учебную мотивацию, но и будет способствовать развитию навыков презентации собственного образовательного результата, коммуникативных качеств личности.
Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе – требование современной методики и ориентация на интересы и возможности учащихся. Информатизация является также и средством оптимизации процесса обучения.
Ресурсы сети Интернет также являются незаменимым источником для проведения заочных экскурсий и поиска справочной информации по теме.
При организации урочной и внеурочной работы учащихся с компьютером необходимо строго соблюдать санитарные нормы, нормы времени и помнить, что ИКТ в учебном процессе выступают в качестве одного из возможных средств обучения, а их использование должно быть мотивировано прежде всего необходимостью и целесообразностью. Педагог обязан оградить детей от возможности знакомства с нежелательными ресурсами Интернета, сформировать у них мотивацию к использованию ИКТ не в развлекательных, а в учебных целях.
Ресурсное обеспечение рабочей программы:
Учебник «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур» Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др.
Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С., Ярлыков А.А. «Основы религиозных культур и светской этики. Основы религиозных культур» 4 – 5 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений, Москва, «Просвещение», 2012
Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. «Электронное приложение к учебному пособию «Основы мировых религиозных культур»
Календарно-тематическое планирование модуля «Основы мировых религиозных культур»
комплексного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
п/п
Дата прове-дения
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Практическая часть
Средства нагляднос-ти
Вид контроля
Домашнее задание
Коррекция
1.
Россия – наша родина
комбинированный
Россия. Родина. Патриот. Отечество. Столица.
Президент. Государственные символы.
Творческая работа «Составление
предложений со словами Россия, Отечество,
патриот, президент, духовные ценности»
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Фронтальный опрос
Рассказать членам семьи об известных людях. Придумать вопросы для интервью с известным человеком
2.
Культура и религия.
комбинированный
Культура. Религия
Творческая работа «Составление
предложений со словами культура, религия»
тесты на диске «Основы мировых религиозных культур».
Фотографии и изображения священных книг разных религий
3.
Культура и религия.
обобщение
Культура. Религия
Творческая работа «Составление
предложений со словами культура, религия,
христианство, православие»
Индивидуальный опрос
Прочитать с.8-9, ответить на вопросы
4.
Возникновение религий. Древнейшие верования
комбинированный
Пантеон. Многобожие. Завет.
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку
Презентации «Древнейш.верования», «Боги Древ. Греции»; учебный мультсериал «Древнейшие верования. Возникновение религий»;
Прочитать с. 10-11, составить план
5.
Возникновение религий. Религии мира и их основатели.
обобщение
Мессия (Христос). Христианство. Ислам. Нирвана.
Ступы. Буддизм.
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Прочитать с.12-15, ответить на вопросы
6.
Священные Книги религий мира: Веды, Авеста, Трипитака
комбинированный
Веды, Авеста, Типитака
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Прочитать с.16-17, ответить на вопросы
7.
Священные книги религий мира:Тора, Библия, Коран
комбинированный
Канон. Тора. Библия. Коран. Пророки
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Фронтальный опрос
Прочитать с.18-21, ответить на вопросы
8.
Хранители предания в религиях мира
комбинированный
Жрец. Раввин. Апостол. Епископ. Священник.
Диакон. Иерархия. Умма. Имам. Хафиз. Сангха.
Ламы
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку
Диск «Основы мировых религиозных культур», иллюстрации «Хранители предания в религиях мира»
Рассказать членам семьи и друзьям о мировых религиях.
9.
Добро и зло. Возникновение зла в мире Понятия греха, раскаяния, покаяния
комбинированный
Добро, зло, грех, раскаяние, воздаяние, покаяние
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Фронтальный опрос
Подготовить рассказ с примерами из истории представлений человека о добре и зле.
10.
Добро и зло. Понятия греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад
обобщение
Добро, зло, грехопадение, раскаяние, воздаяние. Рай и ад, традиции
Самостоятельная работа
Индивидуальный опрос
Подготовиться к сочинению «Что такое добро и зло»
11
Человек в религиозных традициях мира
комбинированный
Молитва. Таинства. Намаз. Мантра. Православная
культура.
Творческая работа «Продолжить
предложение «Молитва – это…».
Заполнение таблицы
УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Подготовить рассказ на тему «Что говорит о человеке … культура »
12.
Священные сооружения.
комбинированный
Синагога. Церковь. Алтарь. Икона. Фреска.
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку.
Заполнение таблицы
УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Написать, какие священные сооружения ты встречал в своём городе.
14.
Искусство врелигиозной культуре
комбинированный
Икона. Каллиграфия. Арабески.
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку
УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Фронтальный опрос
Составить план ответа на тему «Искусство в религиозной культуре…»
Священные сооружения
обобщение
Мечеть. Минарет. Ступа. Пагода.
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку. Заполнение таблицы
УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Фотоотчет по теме
15.
Искусство в религиозной культуре
комбинированный
Семисвечник. Способы изображения Будды.
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку
УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Подготовить рассказ «Мои впечатления от…»
16.
Творческие работы учащихся
обобщение
Самостоятельная работа учащихся по
составлению плана будущей творческой
работы.
Использование мультимедийных средств
Фронтальный опрос
Подготовка творческих работ по выбору уч-ся
17.
Презентация творческих работ
обобщение
Презентации творческих работ
Индивидуальный опрос
проект
18.
История религии России
комбинированный
Митрополия. Патриарх. Синод. Протестанты.
Церкви
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку
УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур»
19.
Религии России
комбинированный
Подготовить устный рассказ о вкладе в историю страны людей разных религий
20.
Религиозные ритуалы. Обычаи о обряды.
комбинированный
Обряды. Ритуалы. Таинства.
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку
УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Фронтальный опрос
Подготовить сообщение об обрядах
21.
Вопросы с.57
22.
Паломничества и святыни
комбинированный
Паломничества: хадж, накхор
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Вопросы с.61
23.
Праздники и календари
комбинированный
Самостоятельная работа
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Фронтальный опрос
Сообщение о традиционных религиозных праздниках по группам
24.
Праздники и календари
комбинированный
Исследование
Краевой диск
25.
Религия и мораль.
Нравственные заповеди в религиях мира
комбинированный
Притча
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку
УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Эссе
26.
Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира
комбинированный
Бодхисаттва
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку.
УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур»
27.
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь
комбинированный
Милосердие
УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Фронтальный опрос
Эссе
28.
Семья
комбинированный
Семья
Мини - сочинение
Диск «Основы мировых религиозных культур», краевой диск
Фронтальный опрос и индивидуальный опрос
Мини - сочинение
29.
Долг, свобода, ответственность, труд
комбинированный
Ответственность
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Беседа
по вопросам
Сочинение
30.
Любовь и
уважение к
Отечеству.
комбинированный
Отечество. Любовь. Уважение. Патриотизм.
Великая сила нравственности. Народ
Самостоятельная работа «Составить
предложения со словами Отечество, любовь
к Родине, уважение, Отечество, патриотизм,
народ.
Диск «Основы мировых религиозных культур»
Работа в группах
Подготовить сообщение
об одной из конфессий.
31.
Подготовка
творческих
проектов.
комбинированный
Самостоятельная работа учащихся по
составлению плана будущей творческой
работы.
Использование мультимедийных средств
Подготовка творческих работ по выбору уч-ся
32.
Презентации
творческих
проектов
обобщение
Проект
33.
Презентации творческих работ
34.
