Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе
В данном сборнике изложены нормативно-правовые документы по организации учебного процесса в начальной школе, а также рекомендации по обучению учащихся в разрезе каждого предмета.
Рекомендации адресованы учителям начальных классов, методистам, руководителям организаций образования.
Разработали:
Мукашева Асель Амангельдиновна – зам.директора по УВР;
Смыслова Татьяна Валерьевна – учитель начальных классов.
Утверждено на школьном заседании методического объединения учителей начальных классов. Протокол № 1 от «26» августа 2016 г.
Введение
Начальное образование обеспечивается во взаимосвязанных процессах обучения и воспитания в начальных классах общеобразовательной школы как самостоятельной учебно-воспитательной организации образования.
Цели начального этапа обучения:
- освоение младшими школьниками элементарных общеобразовательных знаний, обеспечивающих развитие у них познавательных способностей и умений в освоении образовательных программ основной школы;
- формирование основных навыков учебной деятельности;
- приобщение к отечественной и мировой культуре с учетом национального менталитета, культурно-исторических особенностей и традиций своей страны.
Главные задачи обучения и воспитания учащихся:
1. Формирование творческой активности, социально ответственной, высоконравственной, конкурентно способной личности.
2. Формирование целостного мировоззрения, устойчивых социально-одобряемых ценностных ориентаций, повышение мотивации учащихся к получению качественного образования, функциональной грамотности.
3. Воспитание уважения к правам и свободам человека, государственным символам, языку, традициям и культуре народов Казахстана.
I НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям учебно-воспитательного процесса
в начальной школе
1. В общеобразовательной организации количество часов в неделю не должно превышать нормативной нагрузки. Часы факультативных, групповых, индивидуальных занятий должны входить в объем предельно допустимой нагрузки учащихся:
Максимальная недельная нагрузка
22
24
28
27
2. Занятия по выбору и факультативные занятия проводятся с учетом склонностей и желания детей, проводятся по основному расписанию уроков.
3. Продолжительность урока в общеобразовательной организации не должна превышать 45 минут. В первых классах применяют «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки. В сентябре планируют три урока по 35 минут; со второй четверти 4 урока по 35 минут каждый; со второго полугодия уроки по 45 минут. Спаренные уроки не допускаются.
Для учащихся первых классов в течение года должны быть дополнительные недельные каникулы.
4. Независимо от продолжительности учебной недели основная (инвариантная) учебная нагрузка учащихся составляет не более пяти уроков в начальной школе.
5. С целью профилактики утомляемости, нарушения осанки, зрения учащихся на всех уроках должны проводиться физкультминутки и гимнастика для глаз (в 1 классах – 2-3 физкультминутки, во 2-4 классах – 1-2 физкультминутки).
6. Для сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели учащиеся должны иметь облегченный учебный день в середине недели (среда).
7. Со второго класса допускается применять в обучении компьютерные технологии.
Длительность работы на компьютере на уроках письма во втором классе должна быть не более 20 минут, в третьем классе - не более 26 минут; на уроках математики во втором классе - не более 15 минут, в третьем - не более 20 минут. На уроках чтения использование звуковых технических средств допустимо только в качестве наглядных звуковых пособий.
8. При использовании аудиовизуальных технических средств обучения, длительность их непрерывного применения в учебном процессе, устанавливается в зависимости от класса и применяемого типа технического средства.
9. Проходы и расстояния между оборудованием в основных учебных помещениях предусматриваются:
1) между передними столами и демонстрационным столом – не менее 60 см;
2) от передней стены с классной доской до передних столов всех рядов при трехрядной расстановке –не менее 250 см;
4) между столами в ряду – не менее 50 см;
5) Наибольшая удаленность последнего места учащегося от классной доски в учебном помещении 860 см;
6) Высота нижнего края классной доски над полом (в рабочем положении) для всех классов 80 – 90 см;
7) в учебных мастерских между рядами станков (верстаков) 130 см, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата до 170 см; между станками (верстаками) в рядах не менее 80 см, от станков до стен не менее 50 см;
8) ножные машины в швейной мастерской устанавливают вдоль окон в один ряд, при этом свет на лапку машины должен падать слева.
Длительность просмотра (в минутах)
Количество уроков с применением технических средств обучения (ИКТ) в течение недели не должно превышать для учащихся младших классов 3-4.
Таблица ранжирования предметов по трудности
Математика, русский язык (с казахским языком обучения) Казахский язык (с русским языком обучения)
8
2
Иностранный язык, изучение предметов на иностранном языке
7
3
Казахский язык, литература (с казахским языком обучения)
Русский язык, литература (с русским языком обучения)
6
4
Познание мира, самопознание, основы безопасности жизни.
5
5
Физкультура
4
6
Труд, технология
3
7
Рисование
2
8
Пение
1
9. При составлении расписания уроков необходимо чередовать в течение дня и недели для младших школьников основные предметы с уроками музыки, изобразительного искусства, трудового обучения, физической культуры.
10. Домашние задания даются учащимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в первом классе (со второго полугодия) - до одного часа, во втором - до 1,5 часов, в 3 – 4 классах - до двух часов. При этом учитываются индивидуальные психофизиологические особенности детей. Для обеспечения полноценного отдыха в воскресный день недопустимо давать домашние задания на понедельник.
11. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы. В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную контрольную. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник и в субботу.
1.2. Ведение дневников в начальной школе
Дневник является школьным документом учащегося. Существуют определенные требования к его ведению. Обязательное наличие дневников требуется со 2-го класса. Но в некоторых случаях (с учетом, форсированности у школьников навыков чтения и письма) по решению педсовета и родительского собрания допускается ведение дневников с 1 класса (2 полугодие).
· контроль над заполнением дневников следует начинать со 2 класса;
· записи выполняются аккуратно, разборчиво, грамотно, чернилами синего цвета;
· требуется заполнение всех имеющихся разделов (пунктов) данного дневника (начиная с титульного листа);
· сведения о расписании уроков, звонков, названий предметов, фамилий преподавателей заполняются под руководством учителя;
· названия месяца следует писать с маленькой буквы, а предметов - с заглавной, в соответствии с программой. Допускается сокращенная запись (Рус.гр., Каз.яз., Матем., Рус.яз., Лит.чт., Позн.м., Физ~ра, ИЗО);
· запись домашнего задания производится в отведенной графе. Обычно оно записывается на следующий урок. Следует записывать номер упражнения, страницу, особые примечания (наизусть, пересказ) образец; с. 132, упр. 453 с. 154-155 (пересказ)
· в графе «оценка» и «роспись» учителем выставляются оценки (чернилами красного цвета) в соответствии с оценкой в журнале. При выставлении оценок за различные виды проверочных работ допускаются дополнительные записи рядом с оценкой: диктант (Д.), контрольная работа (К.р.) и т.д;
· в начальной школе практикуется применение поощрительных, похвальных, назидательных и прочих записей: «Молодец!», «Умница!», «Надо постараться!» (чернилами синего цвета); в современных дневниках отводится специальная графа для замечаний учащихся, сообщений для родителей и прочее.
· классный руководитель еженедельно проверяет ведение дневников, следит за накопляемостью оценок. Многие учителя выставляют оценки за ведение дневника учащимся, что, несомненно, является стимулом для повышения учебной культуры;
· родители еженедельно контролируют ведение дневника учащегося, в конце недели ставят подпись (после подписи классного руководителя);
· в конце четверти выставляются оценки итогового учета знаний (четвертные оценки) с подписью учителя и родителей;
· администрация школы проводит контроль соблюдения правил ведения дневников учащимися и работы классного руководителя по осуществлению связи с родителями;
II. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Основная цель обучения русскому языку в начальных классах - формирование умения пользоваться родным языком: в различных ситуациях общения.
Начальное языковое образование должно способствовать становлению личности социально активной, разносторонне развитой, самостоятельно мыслящей, владеющей всеми видами речевой деятельности - говорением, слушанием, письмом, чтением, формируемыми в основном на связных текстах. Начальный курс русского языка носит пропедевтический, а также практический характер.
Объем учебной нагрузки по предметам составляет по 136 часов во втором, третьем и четвертом классах.
2.1. Порядок ведения тетрадей по русскому языку
Учащимся следует иметь 4 отдельные тетради по русскому языку:
- 2 рабочие тетради;
- 1 тетрадь для контрольных работ (диктанты, контрольное списывание).
- 1 тетрадь для творческих работ (изложения, сочинения).
Все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным подчерком.
Пользоваться шариковой ручкой с чернилами фиолетового (синего) цвета.
Все подчёркивания выполняются простым карандашом.
Тетради учащихся 1-го и во 2-го классов подписываются учителем, а 3 – 4 классов подписываются учащимися под руководством учителя по образцу:
Тетрадь
для (контрольных, творческих) работ
по русскому языку
ученика (ученицы) 4 класса «Б»
средней школы № 17(Михайловской средней школы)
г. Щучинска
Иванова Алексея
Предлог «по» пишется на одной строке с названием предмета.
Нумерация класса пишется арабскими цифрами.
Фамилию, имя следует писать в форме родительного падежа. Сначала пишут фамилию, а затем полное имя.
Работу над ошибками выполнять в рабочих тетрадях. Работа над ошибками должна представлять собой целостную систему, результативность которой прослеживается в повышении качества обучения.
В течение I и 2 классов дети работают в тетрадях, разлинованных в две линейки. Для 3-го (со II четверти) и 4 классов рекомендована тетрадь в одну линейку. В I четверти 3 класса вводится пробная тетрадь в одну линейку, куда переносится работа по чистописанию.
2.2. Оформление письменных работ по русскому языку.
- Новая страница начинается с самой верхней строки, дописывается до конца страницы, включая последнюю строку.
Слева при оформлении каждой строки отступаются от края не более 0,5 см.
Справа строки допускается не обоснованное наличие пустых мест на строке.
- Запись даты написание работы ведётся по центру рабочей строки.
В первом классе в период обучения грамоте запись даты ведётся учителем или учащимися в виде числа и начальной буквы названия месяца: 1 д.
Со второго полугодия 1 класса, а также во 2 классе и первом полугодии 3 класса время выполнения работы обозначается так: (число арабской цифрой, а название месяца – прописью), пишется по центру:(1 декабря).
Со второго полугодия 3 класса и в 4 классе число и название месяца пишется прописью: (Первое декабря).
- После записи даты и вида работы ставится точка.
- Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска) по центру и оформляется как предложение.
Например: Классная работа.
Домашняя работа.
Работа над ошибками.
- Вариативность работы фиксируется на следующей строке по центру или на полях (краткая форма записи):
I – вариант.
I – в. (запись римскими цифрами)
- Слово «Упражнение» пишется полностью с 3 четверти 3 класса (по центру строки) с указанием порядкового номера упражнения (знак «№» не пишется).
Если задание выполняется не полностью, слово «Упражнение» не пишется.
Образец: Упражнение 234.
- В ходе работы строчки не пропускаются.
- При распределении согласно заданию, слов в столбики (по родам, числам и т.д.) первое слово в первом столбике пишется с большой буквы, знаки препинания (запятые) после слов не ставятся.
Например: Ветер
восток
песок
- Домашняя работа является продолжением классной работы, выполняется в той же тетради, и дата не указывается.
Между классной и домашней, работами отступ в две строки (пишем на третьей).
- При выполнении работы (классной или домашней) строчки между видами работ не пропускаются.
- Текст каждой новой работы начинается с красной строки. При оформлении красной строки делается отступ вправо не менее 2 см (два пальца).
Соблюдение красной строки требуется с первого класса при оформлении текстов, начального нового вида.
- При выполнении различных видов разборов требуется соблюдение принятых норм сокращений слов, обозначений, терминов. Сокращение слов только на согласные:
Глухой – гл., звонкий – зв., согласный – согл., твёрдый – ТВ.
Существительное – сущ.,
Прилагательное – прил.,
Глагол – гл.,
Предлог – пр.
Мужской род – м.р.
Женский род – ж.р.
Средний род – ср.р.
Прошедшее время - п.в.
Настоящее время – н.в.
Будущее время – б.в
Единственное число – ед.ч.
Множественное число - мн.ч.
Название падежей указывается заглавной буквой (И.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.).
- Следует отметить, что обозначения над словами выполнять ручкой, а также простым остро отточенным карандашом. Все подчёркивания выполняются по линейке только карандашом.
- При оформлении письменных видов разбора следует соблюдать требование предложенных образцов. Обращать внимание учащихся на постановку имеющихся тире, точки и запятой после определённых сокращений терминов.
- Допускается использование зеленой пасты при выделении орфограмм (подчеркивание).
2.3. Работа по чистописанию
Работа по чистописанию проводится с учащимися на уроке ежедневно 5-7 минут.
Объем работы по чистописанию: \
1 – 2 класс - 1-2 строки ежедневно;
3 - 4 класс - 3 строки, 2 – 3 раза в неделю.
Учитель прописывает образцы в тетрадях. В классе осуществляется показ на доске с комментированием, указывая на типичные ошибки и пути их исправления, важно обращать внимание детей на положение тетрадей, посадку, правильно ли они держат ручку.
После проверки работ учитель проводит индивидуальный коррекционный показ в объеме не более 3 строк.
Система работы по формированию навыка правильного соединения букв проводится обязательно, дифференцированно и на протяжении всех четырех лет обучения в начальной школе.
В ходе проверки учителем классных и домашних работ необходимо исправлять неправильно написанные буквы, соединения, подчеркивать и выносить (как один из оптимальных вариантов корректировки) образцы их написания на поля. Данные буквы и соединения предложить ученику в коррекционной работе для прописывания.
2.4. Словарная работа на уроке
Работа над словарными словами является обязательным этапом каждого урока.
Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.
Объём словарных диктантов:
1 класс 2 полугодие - 3 - 5 слов;
2 класс - 8 - 10 слов;
3 класс - 10 - 12 слов;
4 класс - 12 - 15 слов;
2.5. Порядок проверки письменных работ
При проверке письменных работ следует руководствоваться следующими правилами:
- подчеркивание и исправление ошибок производится учителем красной пастой;
- неверно написанная буква или пунктуационный знак зачеркивается косой линией, пишется необходимый знак препинания;
- неверно записанная часть слова, предложение зачеркивается тонкой горизонтальной линией;
- вместо зачеркнутого в 1 и 2 классах надписывается буква, слово, предложение; в 3 и 4 классах допускается вынесение ошибки на поля, буква не надписывается, а только зачеркивается;
- неверные написания не заключаются в скобки;
- на полях ошибки обозначаются определенным условным знаком:
(/) – орфографическая ошибка,
(V) – пунктуационная ошибка;
- отметки выставляются с левой стороны работы;
-допускается использование поощрительных записей, исключая записи негативного характера, вопросительные предложения;
- во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения в журнал выставляется одна отметка – за содержание;
- за контрольные диктанты с грамматическим заданием, за обучающие изложения и сочинения в 4 классе выставляются 2 оценки через дробную черту (/) в журнале в одну клетку;
- тетради, в которых выполняются письменные работы, проверяются ежедневно;
- над допущенными ошибками проводится коррекционная работа.
2.6. Объём письменных работ по русскому языку
Общая продолжительность непрерывного письма на уроке в 1 классе не должна превышать 3 минут, во 2 классе – 10 минут. В 3-4 классах время непрерывной продолжительности письма может быть увеличено до 20 минут.
Объём домашней работы не должен превышать 1/3 от классной работы.
Объем классной работы должен соответствовать количеству слов в диктанте ± 5 слов.
Техника письма
Для замера скорости письма учащимся предлагается списать текст без пропусков букв и знаков. Учитель сообщает о начале, а через 1 минуту о завершении работы. Подсчитываются все буквы и знаки препинания (знаков в минуту).
Тексты следует брать в основном повествовательного характера. С 3 класса вводятся элементы описания и рассуждения.
Тематика и содержание их должны иметь воспитывающую направленность и быть доступными детям. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Таблица проведения письменных работ по четвертям
В начальной школе в письменной форме проводятся следующие виды контрольных работ: контрольное списывание, контрольный словарный диктант, контрольный диктант, контрольный диктант с грамматическим заданиям, контрольное грамматическое задание, контрольное тестирование.
Итоговый контроль осуществляется в конце четверти и учебного года.
Виды и количество письменных работ
Класс Вид
работы
2
3
4
Четверть
I
П
Ш
IV
I
П
Ш
IV
I
П
Ш
IV
Словарный
диктант
2
2
3
3
2
2
3
3
2
2
3
3
Контрольный
диктант
2
2
3
3
2
2
3
3
2
2
3
3
Контрольное списывание
1
1
2
2
1
1
1
2
1
1
1
2
Обучающее изложение
1
1
2
2
1
1
2
2
1
2
2
2
Обучающее сочинение-миниатюра
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
2
2
Объем письменных работ
Класс Вид
работы
2
3
4
I Полугодие
П Полугодие
I Полугодие
П Полугодие
I Полугодие
П Полугодие
Словарный диктант
3-5
5-7
7-9
9-12
10-12
12-15
Контрольный
диктант
30-35
35-40
45-50
60-65
65-70
70-80
Контрольное списывание
30-35
35-40
45-50
60-65
65-70
70-80
Обучающее изложение
35-40
40-45
50-55
65-70
75-80
85-95
Обучающее сочинение-миниатюра
30-35
35-40
50-55
65-70
75-85
90-100
2.7.Критерии оценки письменных работ по русскому языку
Критерии оценки диктантов
«5» ставится за диктант, написанный без ошибок и исправлений с соблюдением требований к каллиграфическому письму. Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы).
«4» ставился в следующих случаях:
а) при двух орфографических ошибках и одной пунктуационной;
б) при одной орфографической и двух пунктуационных ошибках. Работа выполнена аккуратно, допускается небольшое отклонение от норм каллиграфии, одно исправление любого характера.
«3» ставится за диктант при следующем соотношении орфографических и пунктуационных ошибок:
а) три орфографические и две-три пунктуационные;
б) четыре орфографические и две пунктуационные;
в) пять орфографических и одна пунктуационная. Работа выполнена небрежно. Не соблюдены нормы каллиграфии, допущено по одному исправлению любого характера.
«2» ставится за диктант, в котором допущено шесть-семь орфографических ошибок. Работа выполнена небрежно, имеются значительные отклонения от норм каллиграфии.
За ошибку в диктанте считается отклонение от правил орфографии при написании слов, а также замена, пропуск букв в словах; замена слов; отсутствие знаков препинания, изучение которых предусмотрено программой; неправильное написание словарных слов (в пределах программы данного класса).
За ошибку в диктанте не считаются:
а) ошибки, связанные с тем, что та или иная орфограмма не входит в программу для изучения в
данном классе или в данной четверти;
б) единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего написано с заглавной буквы;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) два исправления орфографического характера;
б) две однотипные пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове;
г) две негрубые ошибки, например, нарушение границ корня при переносе, если при этом не
нарушен слоговый раздел.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове;
б) при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой - опущена:
в) дважды написано одно и то же слово в предложении.
Критерии оценки работ творческого характера
Во втором и третьем классах, за обучающие изложения и сочинения в журнал выставляется одна отметка - за содержание.
В четвертом, классе за обучающие изложения и сочинения в журнал выставляются обе оценки (через дробную черту - за содержание и грамматику) в одну клетку (5/4).
Нормы оценки работ творческого характера
За содержание:
«5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности.
«4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста.
«3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонения от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности, Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и по строении текста.
«2» ставится при выполнении контрольных изложений и сочинений за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторе кого текста, большое количество неточностей фактического характера. нарушение последовательности наложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
«5» - отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно- два исправления;
«4» - не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно-Два исправления;
«3» - три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно-два исправления;
«2» - шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
На начальной ступени школы творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляется и в классный журнал не заносится (обязательно выполняется работа над ошибками).
При проверке тестовых заданий подсчитывается количество набранных баллов. Перевод их на четырехбалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
100—95 % полученных баллов от максимального количества — «5»;
94-75 % - «4»;
74-50 % - «3»;
49% и ниже - «2».
2.8. Внеклассная работа по русскому языку
Урок не может вместить все то, что интересует учащихся, и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений и навыков создает многосторонняя внеклассная работа. На внеклассных занятиях учащиеся выходят за тесные рамки учебников, что позволяет расширять лингвистический кругозор школьников и развивать их языковое чутье, воспитывать уважение и интерес к русскому языку, прививать учащимся навыки самостоятельной работы с книгой, учить пользоваться словарями и. другой справочной литературой, самостоятельно пополнять знания по русскому языку.
Задачи, которые решаются учителем в процессе внеклассной работы:
- воспитание коммуникативной культуры школьников;
- расширение и углубление запаса знаний учеников и формирование лингвистической компетенции;
- выявление и поддержка лингвистически одаренных учащихся;
- поддержка и воспитание веры в свои силы у учеников, слабоуспевающих по русскому языку;
- развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний.
Формы организации внеклассной работы по русскому языку многообразны. Это различные лингвистические утренники, викторины, КВНы, интеллектуальные игры (брейн-ринг, лингвистический турнир), заседания клуба знатоков русского языка, конкурсы (на самую лучшую стенную газету, рукописный журнал, лучшее, чтение стихов о русском языке), олимпиады, выпуск тематических стенгазет и многое другое. Одни виды внеклассной работы постоянно действующие, другие эпизодические. Они не исключают друг друга, а наоборот, способствуют гармоничному развитию школьника.
Внеклассные мероприятия по русскому языку проводятся 1 раз в четверть.
III. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Цель обучения: овладение математическими знаниями, умениями и навыками; формирование личности ребенка через содержание курса математики; формирование познавательной и коммуникативной деятельности, а также готовности к самостоятельному добыванию знаний.
Объем учебной нагрузки по математике составляет; 1 класс - 4 часа в неделю, 132 часа в учебном году (дополн.каникулы, минус 4 часа), 2 класс - 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году: 3-4 классы - 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.
При обучении математике важную роль играет умение осуществлять перенос приобретенных знаний, умений, способов действий в измененные условия. Для этого нужно построить систему заданий так, чтобы учащиеся постепенно, в процессе выполнения доступных, но все время усложняющихся упражнений, овладевали соответствующими знаниями и умениями, тренировали свои умственные способности.
Большое значение придается при этом умению обосновать свои предложения, точно, ясно и лаконично выразить свои мысли.
3.1. Порядок ведения тетрадей по математике
- Учащимся следует иметь 3 отдельные тетради по математике:
- 2 рабочие тетради;
- 1 тетрадь для контрольных работ
В 1 классе и 1 полугодии 2 класса тетради подписываются учителем, а со 2 полугодия 2 класса тетради подписываются учащимися по образцу:
Тетрадь
для (контрольных) работ
по математике
ученика (ученицы) 4 класса «Б»
средней школы № 17(Михайловской средне школы)
г. Щучинска
Иванова Алексея
Все дети пишут шариковой ручкой. Паста заправки должна быть только синего цвета.
Все записи в тетрадях должны проводиться с соблюдением следующих правил и требований:
- со второго полугодия I класса время выполнения работы обозначается так: число арабской цифрой, а название месяца - прописью пишется по центру;
- после записи даты и вида работы ставится точка;
- домашняя работа является продолжением классной работы, выполняется в той же тетради, и дата не указывается;
- дата записывается традиционно посередине;
- пишется слово Задача при решении задач и слово Задачи при решении обратных задач. Слово«Задача» пишется посередине строки;
- для заглавных букв клетка не отводиться, т.е. для них считается одна из двух клеток;
- между классной и домашней работой пропускается 4 клетки (на пятой клетке начинается следующая работа);
- между заданиями вниз пропускается 1 клетки,
- между столбиками выражений, уравнений, равенств и прочими вправо отступается - 3 клетки (пишем на четвёртой);
- начинать писать на новом листе, пропустив одну ПОЛНУЮ клетку сверху и слева;
∙
- все чертежи и стрелки, объединяющие скобки и т.п. выполняются простым карандашом;
- при сокращении наименований единиц измерений точки не ставиться. Например: мм, см, м, км, ч, мин, кг, г и др.;
- допустимо использование зеленой пасты при выделении формул.
Оформление задач
Краткая запись условия задач, формируется в соответствии их вида. «Главные» слова пишутся с большой буквы, на первых этапах обучения допускается их не полная запись (по начальным буквам).
Например:
Большие – 3 м Б. – 3 м
?м ?м
Маленькие – 7 м М. – 7 м
В 1 – 4 классах нет необходимости писать слово «Решение».
Существует несколько форм записей решения задач:
· по действиям с письменным пояснением;
· по действием с записью вопроса;
· выражением;
· уравнением.
Слово «Ответ» пишется заглавной буквой под решением. В первом классе ответ записывается кратко. Позднее учащиеся должны писать полный ответ.
Например:
3 + 7 = 10 (м.) 3 + 7 = 10 (м.)
Ответ: 10 мячей. Ответ: всего 10 мячей.
При записи условия задачи в виде таблицы, нет необходимости её вычерчивания
Учащиеся записывают графы, отступая от них две – три клетки. Название граф (колонок) пишется с большой буквы.
При оформлении решения выражений на порядок действий следует требовать от учащихся соблюдения следующих норм:
- записывать выражения полностью;
- указать цифрами над знаками порядок действий;
- расписывать выполняемые действия по порядку (применяя устные или письменные приёмы вычисления), отступив вниз одну клетку;
- записать окончательное значение выражения.
Например:
3 1 4 2
3450 – 145 ∙ 2 + 1265 : 5 = 3413
1) 145 2)1265 5 3) 3450 4) 3160
× 2 10 253 - 290 + 253
290 26 3160 3413
25
15
15
0
Оформление сложных уравнений
3 2 1
Х + 123 – 56 ∙ 2 = 638
Х + 123 – 112 = 638
Х + 123 = 638 + 112
Х + 123 = 750
Х = 750 – 123
Х = 627
627 + 123 – 56 ∙ 2 = 638
638 = 638
Ответ: Х = 627.
Все письменные вычисления выполняются справа от уравнения.
Оформление задач геометрического типа
Все чертежи выполняются простым карандашом по линейке. Измерения можно подписывать. Обозначение буквами выполняется печатным шрифтом прописными буквами латинского алфавита.
А
В
D
C
Задача.
Длина прямоугольника 12 см, его ширина равна 6 см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.
Образец краткой записи и решения задачи:
Дано: прямоугольник.
а – 12 см
в – 6 см
Р - ?см
S - ?см²
Р = а + а + в +в = 2∙ в = 2 ∙ (а + в)
S = а ∙ в
(12 + 6) ∙ 2 = 36 (см)
12 ∙ 6 = 72 (см²)
Ответ: Р = 36 см, S – 72 см².
Чертить фигуру следует лишь тогда, когда это требует условие задачи.
При оформлении математического диктанта следует соблюдать следующие
требования:
- записывать только ответы в строчку через запятую, отступая одну клетку;
- рядом с числом писать наименование единиц измерений и предлоги на, в … раз.
Образец: 675, 564, на 78, в 7 раз.
3.2. Порядок проверки письменных работ
При проверке письменных работ следует руководствоваться следующими правилами:
- подчеркивать и исправлять ошибки учитель должен красной пастой;
- неверно написанную цифру или знак зачеркивать косой линией и сверху надписывать знак иди цифру;
- неверно записанную часть выражения, пояснение зачеркивать тонкой горизонтальной линией;
- вместо зачеркнутого в 1 и 2 классах надписывать правильные выражения или их значения, слова, предложения; в 3 и 4 классах правильный ответ не надписывать;
- не заключать неверные написания в скобки;
- отметки выставлять с левой стороны листа;
- допустимо использовать поощрительные записи, исключая замечания негативного характера, вопросительные предложения;
- выставлять отметки в журнал за контрольные работы на следующий день после ее проведения;
- проверять учителю тетради ежедневно;
- проводить коррекционную работу над допущенными ошибками.
Работа по чистописанию
Работа по чистописанию проводится с учащимися на уроке 2 - 4 минуты ежедневно, как отдельный этап урока не выделяется, но обязательно включается либо в этап мотивации, либо в этап актуализации. Показ осуществляется на доске с комментированием.
Объем работы по чистописанию:
1- 2 класс - 1-2 строки;
3 - 4класс - 3 строки.
После проверки работ учитель проводит индивидуальный коррекционный показ в объеме не более 2 строк.
Система работы по формированию навыка правильного написания цифр должна проводиться обязательно, дифференцированно и на протяжении всех четырех лет обучения в начальной школе,
В ходе проверки: учителем классных и домашних работ необходимо подчеркивать неправильно прописанные цифры и выносить (как один из оптимальных вариантов корректировки) образцы их написания на поля и для прописывания учеником на новой строке.
Таблица проведения письменных работ по четвертям
Формами контроля могут быть: контрольные, самостоятельные работы, тестовые задания, устный опрос и собеседование.
Текущий контроль по математике следует осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы, математического диктанта или тестовых заданий.
Тематический контроль по математике следует проводить в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбирать узловые вопросы программы; приёмы устных вычислений, действия с однозначными, двузначными, трёхзначными числами, измерение величин и др.
Итоговый контроль по математике следует проводить в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, числовые выражения, задания геометрического характера и др.) или комплексного тестирования.
3.3.Критерии оценки работ по математике
Оценивание выполненных учащимися работ проводится в соответствии с существующими нормами оценки знаний, умений и навыков.
При оценивании отметкой знаний, умений и навыков, учащихся по математике важнейшим показателем меняется правильность выполнения задания. Не следует снижать отметку за неаккуратно выполненные записи (кроме неаккуратно выполненных геометрических построений - отрезка, многоугольника и пр.), за грамматические ошибки, нарушение общепринятых форм записи и т. п. Эти показатели несущественны при оценивании математической подготовки ученика, так как не отражают ее уровень.
Умение «рационально» производить вычисления, равно как и умение «рационально» решать арифметические задаче, характеризует довольно высокий уровень математического развития ученика. Эти умения чрезвычайно сложны, формируются они очень медленно и за время обучения в начальной школе за 3 - 4 года далеко не у всех детей могут быть достаточно хорошо сформированы. Учитывая это обстоятельство, учитель не должен снижать ученику отметку за то, что тот «нерационально» выполнил вычисления или нашел «нерациональный» способ решения задачи.
Кроме оценивания работы отметкой полезно проводить качественный анализ ее выполнения учащимися. Этот анализ поможет учителю правильно спланировать дальнейшую работу по ликвидации выявленных пробелов, ошибок, неправильных, представлений учащихся.
1. Оценивание устных ответов по математике:
«5» ставится ученику, если он:
а) дает правильные ответы на все поставленные вопросы, обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет самостоятельно использовать изученные математические понятия;
б) производит вычисления, правильно обнаруживая при этом знание изученных свойств действий;
в) умеет самостоятельно решить задачу и объяснить ход решения;
г) правильно выполняет работы по измерению и черчению;
д) узнает, правильно называет знакомые геометрические фигуры и их элементы;
е) умеет самостоятельно выполнять простейшие упражнения, связанные с использованием буквенной символики.
«4» ставится ученику в том случае, если ответ его в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:
а) при ответе ученик допускает отдельные неточности в формулировках или при обосновании выполняемых действий;
б) допускает в отдельных случаях негрубые ошибки;
в) при решении задач дает недостаточно точные объяснения хода решения, пояснения результатов выполняемых действий;
г) допускает единичные недочеты при выполнении измерений и черчения.
«3» ставится ученику, если он:
а) при решении большинства (из нескольких предложенных) примеров получает правильный ответ, даже если ученик не умеет объяснить используемый прием вычисления или допускает в вычислениях ошибки, но исправляет их с помощью учителя;
б) при решении задачи или объяснении хода решения задачи допускает ошибки, но с помощью учителя справляется с решением.
«2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже при помощи учителя.
2. Письменная проверка знаний, умений, навыков по математике.
Для объективной оценки знаний, умений, навыков учащихся необходимо в письменные работы включать основные вопросы и задания, связанные с проверкой усвоения пройденных разделов программы.
При организации контрольных работ рекомендуется:
- подготовку к контрольным работам проводить на протяжении изучения всей темы;
- не сообщать детям о предстоящем контроле;
- проверочную работу лучше проводить по 10-15 минут на нескольких уроках.
Проверочная работа отличается от обучающей самостоятельной работы только тем, что она не обсуждается в классе, а проверяется учителем.
По своему содержанию письменные, контрольные работу могут быть либо однородными (т.е. состоящими или только из текстовых задач, или только из примеров и других заданий), либо комбинированными, куда входят и задачи, и другие задания в зависимости от ее цели; класса, объема проверяемого материала. Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось во втором полугодии I класса и в первом полугодии 2 класса до 20 минут, во 2 полугодии — до 30 минут, в 3 и 4 классах - 35-40 минут, причем за указанное выше время ученики должны успеть не только выполнить работу, но и проверить ее. Продолжительность работ, связанных с проверкой усвоения учащимися той или иной темы, не должна превышать 25 мин.
Критерии оценок письменных работ:
Математический диктант, включающий в себя 8-10 примеров для проверки вычислительных навыков:
«5» - все выполнено верно, не более одного недочета;
«4» - не выполнена 1/5 часть задания;
«3» - не выполнена 1/4 часть задания;
«2» - не выполнена 1/2 часть задания.
Комбинированная работа, включающая в себя задачи, уравнения, неравенства, вычисление знамений выражений:
«5» ставится при безошибочном решении задач и примеров;
«4» ставится, если в задачах иди в примерах или при выполнении других заданий допущены 1-2 грубые или 4 негрубые ошибки;
«3» ставится, если в задачах, или в примерах, а также при выполнении других заданий допущено не более 5 грубых или 8 негрубых ошибок;
«2» ставится, если в одной или в обеих частях работы допущено более 5 грубых или более 8 негрубых ошибок.
Самостоятельные работы по дифференцированным заданиям следует оценивать по общепринятым критериям оценочной системы (см. выше).
При оценке работ, состоящих только из задач (если обе задачи равнозначны):
«5» ставится, если правильно решены обе задачи;
«4» ставится, если при правильном ходе решения обеих задач допущена 1 ошибка в вычислениях;
«3» ставится, если:
а) при правильном ходе решения обеих задач допущены 2 -3 грубые ошибки;
б) если одна задача решена правильно, а в другой ошибка в ходе решения;
«2» ставится, если в одной или обеих задачах неверный ход решения.
Если первая задача является, с точки зрения учителя, основной, а вторая дополнительной, то оценка «3» может быть поставлена, если вторая задача не решена или решена ошибочно. Если не решена основная задача, то ставится оценка «2».
При оценке работ, состоящих из трех задач (4 класс):
«5» ставится за правильное решение трех, задач;
«4» ставится за правильное решение двух задач;
«3» ставится, если одна задача решена правильно полностью, а в других задачах допущена ошибка в вычислениях, либо решение незакончено, пропущено действие.
Если же две задачи решены неправильно (и среди них более сложная), то в таком случае ставится «2».
Форму записи решения текстовой арифметической задачи ученик может выбрать по своему усмотрению (записать решение в виде отдельных действий, составить выражение и т. д.), если учитель не дает специальных указаний.
При оценке письменных работ по математике грубой ошибкой следует считать:
· неверное выполнение вычислений;
· неправильное решение задач (пропуск действий, невыполнение вычислений, неправильный ход решения задач, неправильное пояснение или постановка вопроса к действию);
· неправильное решение уравнения и неравенства;
· неправильное определение порядка действий в числовом выражении со скобками и без скобок.
Негрубыми ошибками считаются:
· нерациональные приёмы в вычислениях;
· пропуск наименований к результатам действия;
· неправильное списывание числовых данных или знака действия при правильном решении;
· не доведение до конца преобразований и т.п.
При проверке тестовых заданий подсчитывается количество набранных баллов. Перевод их на четырехбалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
100—95 % полученных баллов от максимального количества — «5»;
94-75 % - «4»;
74-50 % - «3»;
49% и ниже - «2».
Тестирование позволяет учителю осуществить не только количественный, но и качественный анализ учебно-позновательной деятельности учащихся.
Тесты не могут служить единственной формой контроля над качеством знаний и умений учащихся, их использование не исключает, предполагает и традиционные формы проверки результатов обучения, такие как тематические и итоговые контрольные работы.
3. Итоговая оценка знаний, умений и навыков по математике.
1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся 1 кл. (2 полугодие) – 4 классов оценивается одним баллом.
2. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако, последним придаётся наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако, ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих или контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы учителем оценивались положительно.
3.4. Внеклассная работа по математике
Математика признана интеллектообразующим учебным предметом. Знания, умения и навыки, полученные школьниками на уроках математики, развиваются, расширяются, углубляются, находят практическое применение при хорошо организованной внеклассной работе, которая является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.
Задачи, которые решаются учителем в процессе внеклассной работы:
1. Способствовать углублению знаний по математике при решении нестандартных задач.
2. Обеспечить развитие математического кругозора, мышления, способностей, исследовательских умений.
3. Изучить познавательные интересы учащихся.
4. Содействовать воспитанию настойчивости, инициативы.
Формы организации внеклассной работы с учащимися разнообразны: беседы, игры, викторины, интегрированные занятия, практикумы по решению задач повышенной сложности, турниры, конкурсы, тренинги, развивающие часы в 1-4 классах, научно- исследовательская работа, математические отряды.
Правильно поставленная и систематически проводимая внеклассная работа укрепляет математические знания учащихся, приобретённые ими на уроках, расширяет математический кругозор. На внеклассных занятиях происходит развитие информационной компетенции ученика.
Внеклассные мероприятия по математике проводятся не более 1 раза в четверть.
IV ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Образовательный стандарт по предмету «Литература» ставит перед учителями определенные задачи, ведущей из которых является овладение учащимися прочными и полноценными навыками чтения.
Навык чтения относится к числу сложнейших психофизиологических образований. В нем уникально сплелись элементы и свойства, относящиеся к мыслительной и речевой деятельности. В процесс чтения вовлекаются волевые качества читающей личности, ее ощущения, восприятие, внимание, воображение, память, способности, интересы, установки. Приводятся в активное состояние ранее накопленные представления и знания об окружающей действительности, о человеке, о природе и обществе, о ранее прочитанном, прослушанном, просмотренном на ТВ и т.п. Мобилизуется лексика, тот запас слов, которым владеет читающий, накопленный им в процессе повседневных речевых, бытовых, индивидуальных и коллективных форм общения, активизируются усвоенные модели словоупотреблений, словоизменений и словообразований, модели построения текста, предложений и т.д.
Таким образом, навык чтения складывается, в целом, из двух сторон: смысловой - понимания, уразумения содержания, смысла читаемого, и технической – подчиненной первой, обслуживающей ее - способом, правильностью и выразительностью чтения.
4.1.Порядок проверки письменных работ
При проверке письменных работ следует руководствоваться следующими правилами:
- подчеркивание и исправление ошибок производится учителем красной пастой;
- неверно написанная буква или пунктуационный знак зачеркивается косой линией, пишется необходимый знак препинания;
- неверно записанная часть слова, предложение зачеркивается тонкой горизонтальной линией;
- вместо зачеркнутого в 1 и 2 классах надписывается буква, слово, предложение; в 3 и 4 классах допускается вынесение ошибки на поля, буква не надписывается, а только зачеркивается;
- неверные написания не заключаются в скобки;
- на полях ошибки обозначаются определенным условным знаком:
(/) – орфографическая ошибка,
(V) – пунктуационная ошибка;
- отметки выставляются с левой стороны работы;
-допускается использование поощрительных записей, исключая записи негативного характера, вопросительные предложения;
- за изложения и сочинения в журнал выставляется одна отметка – за содержание, а в тетради выставляются 2 оценки через дробную черту (/);
4.2.Основные характеристики навыка чтения.
1. ОСМЫСЛЕННОСТЬ ЧТЕНИЯ
Сознательность чтения обусловлена пониманием фактического содержания, читаемого текста, идейной направленности произведения, его образов и роли художественных средств.
Смысловая сторона чтения - это совокупное понимание читающим:
· значений большей части слов, употребленных в тексте, как в прямом, так и в переносном смысле;
· содержания каждого из предложений, входящих в состав текста, уяснения смысловой связи между предложениями;
· предметного плана содержания отдельных частей текста (абзацев, эпизодов, глав) и смысла этих частей (т.е. не только о чем говорится, но и что этим сказано);
· основного смысла всего содержания текста, т.е. осознание этого содержания и своего отношения к прочитанному.
При оценке глубины и уровня понимания существенное значение имеет учет двух планов содержания текста:
· фактического, предметного плана;
· смысла предметного плана.
Предметный план - это описание обстановки, действующих лиц, диалоги, рассуждения, мысли, высказывания персонажей, вся событийная линия, значения слов, предложений, абзацев и т.п.
Смысл предметного плана - это то, о чем все это говорил читателю, что всем предметным планом писатель хотел сказать читателю.
2. ТЕМП (СКОРОСТЬ) ЧТЕНИЯ
Каждый из компонентов, образующих в целом технику чтения, имеет свои особенности, которые, так или иначе, влияют на весь процесс чтения. Важнейшим компонентом, составляющим технику чтения и более других воздействующих на иные ее стороны, является способ чтения. Из пяти основных способов чтения: продуктивными являются плавное слоговое, плавное слоговое с целостным прочтением отдельных слов, чтение целыми словами и группами слов. Их надо обстоятельно отрабатывать, и побуждать ребенка к скорейшему, но естественному переходу от плавного слогового, к чтению целыми словами и группами слов.
Темп (скорость) чтения находится в прямой зависимости от способа чтения и понимания. Существуют ориентировочные нормы по темпу чтения.
* При проверке беглости (темпа) чтения во всех классах следует считать все слова даже состоящие из 1 буквы.
Не следует ставить оценки только за темп чтения, следует указывать, как читает ребенок: в норме, выше нормы или ниже нормы, но при этом необходимо учитывать тип: нервной системы ребенка (флегматик, меланхолик, холерик, сангвиник). Необходимо также иметь в виду, что проверка техники чтения вызывает у многих детей очень нервозное состояние, страх, стресс, поэтому все возникающие спорные вопросы следует решать в пользу ребенка. Это относится и к темпу чтения, и к осмыслению читаемого, и к количеству ошибок, допущенных при чтении.
3. ПРАВИЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ.
Следующий показатель навыка – это правильность.
Правильность чтения выражается в том, что ученик избегает, или напротив, допускает следующие ошибки:
· Замены
· Пропуски
· Перестановки
· Добавления
· Искажения
· Повторы букв, слогов и слов
· Ошибки в ударении.
В целях предупреждения таких ошибок целесообразно:
· Выяснить перед чтением лексические значение слов, без понимания смысла которых, восприятие текста будет затруднено.
· Предварительное послоговое прочтение слов, имеющих сложный слоговой или морфемный состав.
· Создание на уроке обстановки для внимательного чтения текста, четкая формулировка заданий и вопросов.
· Предварительное чтение текста про себя.
· Систематический контроль учителя за чтением учащихся.
· Методически верное исправление ошибок в зависимости от их характера.
· Ошибки в окончании слов учитель исправляет сам, не прерывая чтения ученика.
· Ошибки, искажающие смысл предложения, исправляют путем повторного прочтения или вопроса к прочитанному.
· Ошибки, которые не исказили смысла, учитель отмечет после чтения.
· К исправлению ошибок, связанных с нарушением орфоэпических норм, привлекаются другие ученики.
4. ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ
Выразительность чтения проявляется в умении обоснованно, исходя из содержания читаемого текста, использовать паузы (логико-грамматические, психологические и ритмические - при чтении стихотворений). Делать логическое и психологическое ударение, находить нужную интонацию, отчасти подсказываемую знаками препинания, читать достаточно громко и внятно.
Выразительное чтение, как высший тип чтения в школьных условиях, применимо, во-первых, преимущественно к художественным произведениям, во-вторых, более всего имеет место на заключительных этапах работы над текстом, когда текст всесторонне рассмотрен и понят учениками.
4.3.Нормативы на уроках литературного чтения
Целесообразная продолжительность непрерывного чтения на уроке составляет для учащихся:
1 класс - 7-10 мин
2 класс - 15 мин
3 - 4 класс - 20-25 мин
Нормы произведений для заучивания наизусть:
2 класс
Учащиеся должны читать наизусть 11-12 стихотворений. 2-3 небольших логически законченных отрывка из прозаических произведений (15-20 строчек).
3 класс
Учащиеся, должны читать наизусть 13-14 стихотворений, 4-5 небольших, логически законченных отрывков из прозаических произведений (20-25 строчек).
4 класс
Учащиеся должны, читать наизусть 15-16 стихотворений, 5-6 отрывков из небольших, логически законченных отрывков из прозаических произведений (25-30 строчек).
По предмету «Литературное чтение» допускается наличие тетрадей у учеников (не более 18 листов), в которых выполняются творческие виды работ (сочинения-миниатюры, рисунки, планы к произведениям, определения литературных понятий и пр.)
4.4. Критерии оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится в конце каждой четверти, у учащегося, оценка выставляется, в классный журнал по следующим критериям:
- осмысленность;
- беглость (темп);
- правильность;
- выразительность.
"5" - ставится, если выполнены все 4 требования;
"4" ставится, если не выполнено одно из перечисленных требований;
"3" ставится, если не выполнено два из перечисленных требований;
"2" ставится, если не выполнены: три требования.
В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка «4», и если не уложился в норму по беглости на большое количество, то - «3».
Чтение наизусть
«5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает;
«4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
«3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста, читает без выражения;
«2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения.
2. Соблюдение пауз.
3. Правильный выбор темпа.
4. Соблюдение нужной интонации.
5. Безошибочное чтение.
«5» - выполнены правильно все требования;
«4» - не соблюдены 1-2 требования;
«3» -допущены ошибки по трем требованиям;
«2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова.
2. Подбирать правильную интонацию.
3. Читать безошибочно.
4. Читать выразительно.
«5» - Выполнены все требования
«4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию
«3» - допущены ошибки по двум требованиям
«2» -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;
«4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;
«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;
«2» - не может передать содержание прочитанного.
V. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРЦЕССА
НА УРОКАХ ПОЗНАНИЯ МИРА
Цель изучения предмета: расширение знаний об окружающем мире, о многообразии и целостности мира, о взаимосвязи и взаимообусловленности предметов и явлений природы; формирование навыков наблюдений за предметами и явлениями окружающей среды и навыков проведения опытов: развитие творческой деятельности учащихся.
Главные задачи обучения предмету "Познание мира":
- формирование научных понятий о мире;
- определение понятий: предметы, тела, явления, их свойства и взаимосвязи;
- формирование творческих навыков и развитие познавательного интереса к познанию мира;
- воспитание бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры учащихся, формирование ответственности за сохранение и преумножение богатств природы;
- развитие умений самостоятельно добывать и применять знания об окружающем мире.
5.1. Формы контроля
Основная цель контроля - проверка знанья фактов учебного материала, умения, детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
По предмету "Познание мира" основной формой поурочного контроля являются фронтальные и индивидуальные устные и письменные (в рабочих тетрадях) опросы.
В процессе фронтального опроса осуществляется актуализация знаний по теме, а также сведений, полученных детьми в процессе наблюдений на экскурсиях, выполнения практических и лабораторных работ.
Для индивидуального опроса предлагаются вопросы и задания, требующие от учащегося рассказа, но изученной теме на основе наблюдений и материалов учебника.
Тематический контроль осуществляется не более 2-3 раз в год (начиная со 2-го полугодия 1 года обучения). Учащимся предлагается устный опрос или небольшие проверочные работы, которые выполняются в течение 10-20 минут.
Промежуточный контроль осуществляется в конце изучения блоков программы «Человек», «Природа», «Общество». При составлении проверочных работ учитель подбирает вопросы и задания, тесты, направленные на проверку усвоения учащимися пройденных тем.
Тетради учащихся, в которых выполняются практические, обучающие классные и домашние работы по предмету «Познание мира» проверяются у всех учащихся после прохождения темы, отметки, по усмотрению учителя, могут быть выставлены в журнал.
Проверка контрольных работ, тестов, лабораторных и практических работ осуществляется учителем, тетради возвращаются учащимся к следующему уроку по данному предмету. Самостоятельные работы могут проверяться самими учащимися с целью развития навыков самоконтроля и рефлексии.
5.2. Критерии оценок устного ответа
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок иди 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ('удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок пли более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
5.3. Классификаций ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы:
- отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному
результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
VI. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
Трудовое обучение является органической составной частью единой системы учебных предметов, включённых, в программу начальной ступени обучения, воспитания и развития детей в школе. Программа политехнической подготовки в начальных классах направлена на осуществление умственного, нравственного. физического и эстетического развития и воспитания детей.
Главной целью трудового обучения на начальной ступени школы является формирование правильного отношения к труду.
Цель определяет следующие задачи:
- научить учащихся правильно располагать на рабочем месте материал и инструменты во время занятий по трудовому обучению;
- научить экономно расходовать используемый в работе материал;
- формировать эстетический вкус в процессе изготовления различных поделок, учить конструировать и украшать их;
- формировать представление о декоративно – прикладном искусстве.
С учетом указанных задач: учитель продолжает решать главную задачу умственного развития на уроках трудового обучения, через комплекс программных политехнических знаний и умений, которыми овладевают дети при выполнении любого изделия и работы.
1. Предварительное планирование предстоящих трудовых действий, обдумывание устройства изделия, разметка на материале деталей или развертки, с проведением простейших измерений и вычислений.
2. Исполнительские умения: обработка материалов, овладение приемами, работы инструментами, способами соединения, скрепления деталей, частей в изделиях.
3. Культура и организация труда на рабочем: месте, умение соблюдать правила гигиены труда и техники безопасности.
4. Расширение политехнического кругозора, приобретение технических сведений о свойствах материалов, действий инструментов; применение в работе знаний и умений, полученных на уроках математики, изобразительного искусства и др.
В начальных классах учитель обычно не ставит цели доводить овладение трудовыми операциями до уровня автоматизированных навыков, за исключением простейших действий по оперированию графической информацией и овладению простейшими приемами работы инструментами. Поэтому основное внимание на уроках трудового обучения учитель сосредоточивает на формирования у детей трудовых умений:
- политехнические умения - технологические, графические, вычислительные, измерительные;
- общетрудовые умения - диагностические, конструкторские, организаторские, операторские;
- специальные трудовые умения обработка бумаги, картона, ткани, разных материалов, сборка, наладка и другие.
На занятиях трудом следует чередовать различные по характеру задания. Недопустимо на уроке выполнение одного вида деятельности на протяжении всего времени самостоятельной работы. Общая длительность практической работы не должна превышать для учащихся 1-2 классов 20-25 мин, для учащихся 3-4 классов 30-35 минут, Продолжительность непрерывной работы с бумагой, картоном, тканью должна составлять для учащихся 1-х классов не более 5 минут, 2-3 классов - 5-7 минут, 4-х классов -10 минут, а при работе с деревом и проволокой - не более 4-5 минут.
6.1. Критерии оценок по трудовому обучению
Проверочные работы проводятся каждую четверть и в конце учебного года, или по усвоению отдельных технологических операций после проведения определённого количества уроков.
За готовое изделие во время проверочной работы отметка ставится всем учащимся.
1. Оценка за выполнение изделия в целом.
В первом полугодии первого класса оценка за знания и умения учащихся ее ставится, а ведётся словесная оценка: отлично, хорошо. Если работа не соответствует требованиям, то учитель показывает ученику на недостатки и показывает, как их исправить.
Оценки выставляются со второго полугодия первого класса за выполнение изделия в целом и за отдельные технологические операции; за умение составлять план работы, поставить опыт, определить свойства материалов, правильно назвать материалы и инструменты, определить их назначение, назвать правила безопасной работы с ними, за выращивание растений и уход за ними.
«5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами, правильный их выбор, соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока.
«4» выставляется за аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы е инструментами, правильный их выбор, соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.
«3» выставляется, сели изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.
За проявленную самостоятельность и творчески, выполненную работу отметку можно повысить на один балл иди оценить это дополнительной оценкой.
Изделия с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению и переделке.
2. Оценка за технологические операции.
«5» - выставляется за точность выполнения различных видов разметки, раскроя материалов, правильность сгибания, выполнение равномерных стежков, точность выполнения сборки деталей конструктора соответственно образцу или рисунку; безошибочное распознавание крупных семян овощных или цветочно-декоративных растений, правильный уход за комнатными растениями, экономное и рациональное использование материалов, инструментов в зависимости от их назначения, умение составить план работы по наводящим вопросам (2-й класс), самостоятельно составлять план после коллективного анализа конструкции изделия (3-й класс), составлять план после самостоятельного анализа изделия (4-й класс), умение продемонстрировать изделие в действии (2-й класс), умение продемонстрировать изделие в действии с объяснением (3-4-й класс);
«4» - выставляется, если ученик при разметке допустил неточность (до 3 мм), при раскрое - отклонился от линии разметки на 1 мм, нерационально использовал материал: порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя; при распознавании 4-5 видов семян допустил не более 1 ошибки, составил план работы по наводящим вопросам учителя (2-й класс), вместе с учителем (3-4 класс), самостоятельно составил план работы е одной ошибкой (4-й класс).
«3» - выставляется, если ученик при разметке допустил неточность от 3 до 10 мм во 2 классе, от 2 до 5 мм в 3 классе, до 2 мм в 4 классе; неэкономно использовал материал (2-й класс), нерационально использовал материал и инструменты, соблюдал порядок на рабочем месте только с напоминанием учителя. При работе с деталями конструктора слабо закрутил гайки, не использовал контргайку.
Для объективности оценки знаний в умении учащихся, необходимо вести учёт усвоения программных требований каждым ребёнком, Оценка может быть объективной в том случае, если учитель планирует опрос и наблюдения за учащимися.
Если ученик не усвоил операцию, которую проверяет учитель, то оценка выставляется ему через несколько уроков. Так осуществляется индивидуальная работа с учащимися на уроке, Таким образом, за урок учитель выставляет несколько оценок, но все они будут выставлены за определённые звания и умения.
