Тема: урок1
ВВЕДЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Цель урока: дать понятие о предложении как единице речи; формировать умение составлять рассказы на заданную тему.
Планируемый результат Личностные УУД: освоение роли ученика; формирование интереса к учению;
обучения, в т.ч. и Познавательные УУД: сравнивать устную и письменную речь; формировать умение
формирование УУД моделировать, ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы
составлять предложения по иллюстрации.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; соблюдать нормы речевого
этикета; участвовать в диалоге;
Регулятивные УУД: формирование умения организовывать своё рабочее место; слушать
своего собеседника;
Основные понятия: речь (устная, письменная), предложение, слово.
Метапредметные связи: математика, окружающий мир.
Ресурсы: модели предложений, букварь, счётные палочки.
Этапы урока Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Организационный
момент.
Коммуникативные УУД, регулятивные УУД.
Звенит звонок все громче, все сильней.
Какая трель над миром разливается!
Ты думаешь, распелся соловей?
Не соловей – уроки начинаются!
Актуализация
знаний
Личностные УУД,
познавательные УУД.
Наступила осень. Школа распахнула двери. Ребята стали учениками. (запись на доске)
Посмотрите на эти строки. Как назвать это одним словом?
Вы это видите или слышите?
Из чего состоит каждая частичка?
Высказывания предположений (это текст,речь)
Видим.
Из букв.
Постановка проблемы
(Целеполагание и
мотивация)
Регулятивные УУД,
А теперь я это буду читать, а вы будете слушать.
У нас появилась проблема. Как назвать это одним словом, и из каких частиц она состоит?
Открытие новых знаний
Познавательные УУД
Это называется речь. Речь бывает письменная и устная. А теперь вы помогайте. То, что написано на доске буквами, это какая речь?
Письменная речь используется в тетрадях, газетах, книгах.
А когда мы рассказываем, говорим, это какая речь?
Устная речь, почему её так назвали?
Устная речь делится на части, которые называются предложениями. Полоска – это условное обозначение предложения в письменной речи.
письменная
устная речь
Потому что мы произносим звуки с помощью речевого аппарата и пользуемся ртом или устами.
Первичное закрепление.
1.Давайте на доске прикрепим столько полосок сколько предложений.
2.Игра «Лучший слушатель». Приготовьте счетные палочки. Я читаю предложение, как только оно заканчивается, вы кладёте палочку.
Наступила осень золотая.
На урок нас зовёт переливчатый звонок.
Мы с весёлыми друзьями поплывём по морю Знаний.
Мы хотим весь мир объехать.
Пожелайте нам успеха и счастливого пути.
Сколько предложений я прочитала?
Физминутка
2. Игра «Составь предложения».
Учитель приглашает к доске по 3–4 ученика, в зависимости от количества слов в предложении. На ухо каждому ребенку учитель говорит слово из предложения. Дети в произвольном порядке называют свои слова, класс слушает и объясняет, получилось предложение или нет, в чем причина неудачи.
Например:
– На сидит дереве белка. – Нарушен порядок слов.
– Продавец принёс газеты и письмо. – В жизни такого не бывает, нет смысла.
– Маленькая кузнечик сидит в траве. – Слова не связаны грамматически правильно, не согласованы.
Вывод: предложение выражает законченную мысль. Слова в предложении стоят в определенном порядке. Слова в предложении связаны по смыслу.
Прикрепляют 3 полоски.
Дети
слушают предложения, выкладывают палочки.
5
На дереве сидит белка. Почтальон принёс газеты и письмо. Маленький...
Самостоятельная работа с самопроверкой
Регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД.
Работа по букварю с.5
– Сколько картинок?
-Что дано под каждой картинкой?
-Как вы думаете, какое будет задание?
-Давайте проверим в условных обозначениях, открыв с.3
– Это наше первое предложение.
– Повторите предложение, дотрагиваясь пальчиком до полоски.
Далее под контролем учителя проводится аналогичная работа.
1. Родители привели детей в школу.
2. Ребят встречает учительница.
3. Дети сели за парты и познакомились.
4. Учительница начала урок.
Вывод: Мы использовали устную или письменную речь при составлении предложений?
-Устную речь мы …
– Из чего состоит и устная, и письменная речь?
– Предложение должно всегда выражать законченную мысль и иметь смысл.
– Когда вы научитесь писать, то станете записывать мысли буквами, а в конце будете ставить знак. А какие знаки ставятся в конце предложений, вы узнаете на следующих уроках.
4
Модель предложения.
Составить устно предложение по каждому рисунку.
Составление предложений по модели.
Устную.
слышим и произносим.
Из предложений.
Рефлексия
Регулятивные УУД.
Игра «Угадай предложение»
Если вы слышите или видите предложение, то вы поднимаете вверх руки и делаете 1 хлопок. Если это не предложение, то вы поднимаете 1 руку вверх.
-Промчалось лето красное. +
-Настало время школьное. +
-Шагаем мы первый класс в.-
-Вся страна глядит на нас.
На этом игра заканчивается.
- С какой единицей речи мы сегодня познакомились?
Мы шагаем в 1 класс
С предложением.
Урок 2
Тема: СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ.
ОТРАБОТКА ПОНЯТИЯ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Цели: рассмотреть влияние образа жизни на здоровье; способствовать развитию связной речи учащихся; формировать умение составлять рассказы на заданную тему; ввести понятие «интонация»; работать над выразительностью, интонационным разнообразием речи.
Планируемый результат Личностные УУД: освоение роли ученика; формирование интереса к учению;
обучения, в т.ч. и Познавательные УУД: сравнивать предложения по интонации; формировать умение
формирование УУД моделировать, отвечать на вопросы.
Рассказывать, соблюдая интонацию.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; соблюдать нормы речевого
этикета; участвовать в диалоге;
Регулятивные УУД: формирование умения организовывать своё рабочее место; слушать
своего собеседника;
Основные понятия: виды предложений по интонации, знаки препинания.
Метапредметные связи: математика, окружающий мир, русский язык.
Ресурсы: модели предложений, букварь, картинки животных, карточки со знаками.
Этапы урока Формируемые
УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Организационный
момент.
Коммуникативные УУД, регулятивные УУД.
Звонок невелик, а ребятам велит:
Сядь да учись, трудись, не ленись.
Актуализация
знаний
Целепологание и
мотивация
Открытие новых знаний
Личностные УУД,
познавательные УУД.
Познавательные УУД.
-Ребята, как вы думаете, что главное для человека, быть каким?
-А какая ценность самая главная?
– Здоровье – главная ценность человека. Его не купишь ни за какие деньги. Здоровье надо беречь. Как вы это понимаете?
Выставка рисунков по теме «Здоровый образ жизни».
– Как, по-вашему, должен выглядеть здоровый человек? Нарисуйте его портрет словами.
Игра-кричалка «Полезно – вредно».
Дети могут отвечать хором словами «полезно», «вредно» на предложенный учителем вариант:
– Читать лежа… (вредно).
– Смотреть на яркий свет… (вредно).
– Промывать глаза по утрам… (полезно).
– Смотреть близко телевизор… (вредно).
– Оберегать глаза от ударов… (полезно).
– Употреблять в пищу морковь, петрушку… (полезно).
– Тереть глаза грязными руками… (вредно).
– Заниматься физкультурой… (полезно).
- Отгадайте загадку:
Белый воротник халата,
Бинт в руках его и вата.
Грипп излечит и бронхит
Добрый доктор…
– Сегодня доктор Айболит поможет нам продолжить работу с моделью единицы русского языка – предложением, а также откроет еще один секрет русской грамоты.
На строке поставлен знак – обрати внимание!
Наш урок зовется так: «Знаки препинания». Точки, палочки, крючки – неприметные значки,
А во время чтения требуют прочтения.
-Какие знаки бывают в конце предложений? Сегодня мы узнаем.(на доске 3 закрытые картинки со знаками . ? ! )
-Послушайте отрывок из сказки. Постарайтесь
Вспомнить её название и автора (картинки)
И пришла к Айболиту лиса:
«Ой, меня укусила оса!»
И пришел к Айболиту барбос:
«Меня курица клюнула в нос!»
И прибежала зайчиха
И закричала: «Ай, ай!
Мой зайчик попал под трамвай!
Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай!
Он бежал по дорожке,
И ему перерезало ножки,
И теперь он больной и хромой,
Маленький заинька мой!»
И сказал Айболит: «Не беда!
Подавай-ка его сюда!
Я пришью ему новые ножки,
Он опять побежит по дорожке».
И принесли к нему зайку,
Такого больного, хромого,
И доктор пришил ему ножки,
И заинька прыгает снова.
А с ним и зайчиха-мать
Тоже пошла танцевать.
И смеётся она и кричит:
«Ну, спасибо тебе, Айболит!»
– Знаете, какую историю рассказала божья коровка доктору Айболиту? Послушайте и отгадайте знак, который ставится в конце предложений.
Брошенный кем-то тетрадный листок Божьей коровки вниманье привлек. – Что здесь написано? – Каждую строчку
Лапками щупала долго она.
И, наконец, обнаружила… точку.
Божья коровка удивлена:
– Кто умудрился и, главное, как
Снять у меня со спины этот знак?
-Молодцы, это точка.(открывается знак на доске).
-Точка – это станция, где отдыхает мысль. Она ставится в конце повествовательных предложений, которые повествуют, сообщают какую-то мысль. Повествовательные предложения надо читать спокойно.
Физминутка. (про лягушек)
Высказывания предположений (здоровым, добрым,
умным, красивым…)
Доброта,здоровье,красота…
Высказывания учащихся.
Здоровый человек (красивый, сильный, ловкий, стройный, крепкий, подтянутый)
(Айболит).
Сказка К. Чуковского «Айболит».
Знак.
Первичное закрепление.
Познавательные УУД.
-А теперь я начинаю читать повествовательное предложение, а вы заканчивайте. Построение модели предлож-я.
И пришла к Айболиту…
И пришел к Айболиту …
И прибежала…
-Внимание стихотворение про следующий знак.
А если в предложении
Радость, раздражение?
Тогда в конце не кстати ли
Наш славный восклицательный?
Бурным чувствам нет конца.
Пылкий нрав у молодца!
-Как называется следующий знак?
Такие предложения называются восклицательные. Они читаются эмоционально, выражая бурю эмоций.
Давайте попробуем произнести предложения за героев, у которых приключилась беда. С каким чувством будете произносить?
Я читаю предложение повествовательное, а вы восклицательное.
И пришла к Айболиту лиса.
И пришел к Айболиту барбос.
И прибежала зайчиха и закричала.
-А теперь дополним этот ряд моделей моделями восклицательных предложений.
-Инсценирование отрывка с использование
масок.
2. Советы от доктора Айболита «Как быть здоровым».
Постарайтесь не лениться:
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам!
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам.
Доктор дал свои советы,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы –
И легко вам будет жить!
лиса. .
барбос.
зайчиха.
!
С чувством боли.
«Ой, меня укусила оса!» «Меня курица клюнула в нос!»
-Ай, ай!
-Мой зайчик попал под
трамвай!
- Мой зайчик, мой мальчик попал под трамвай!
Построение моделей.
Рефлексия
Регулятивные УУД.
-Что нового вы узнали на уроке?
-Какие знаки могут стоять в конце предложений?
.!
Урок 3
Тема: СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ.
ОТРАБОТКА ПОНЯТИЯ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Цели: рассмотреть влияние образа жизни на здоровье; способствовать развитию связной речи учащихся; формировать умение составлять рассказы на заданную тему; ввести понятие «интонация»; работать над выразительностью, интонационным разнообразием речи.
Планируемый результат Личностные УУД: освоение роли ученика; формирование интереса к учению;
обучения, в т.ч. и Познавательные УУД: сравнивать предложения по интонации; формировать умение
формирование УУД моделировать, отвечать на вопросы.
Рассказывать, соблюдая интонацию.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; соблюдать нормы речевого
этикета; участвовать в диалоге;
Регулятивные УУД: формирование умения организовывать своё рабочее место; слушать
своего собеседника;
Основные понятия: виды предложений по интонации, знаки препинания.
Метапредметные связи: математика, окружающий мир, русский язык.
Ресурсы: модели предложений, букварь, картинки животных, карточки со знаками, у каждого знаки.
Этапы урока
Формируемые
УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Организационный
момент.
Актуализация
знаний
Целепологание и
мотивация
Коммуникативные УУД, регулятивные УУД.
Личностные УУД,
познавательные УУД.
Познавательные УУД.
Прозвенел уже звонок, начинается урок.
Куда мы с вами попадем – узнаете вы скоро. В стране далекой мы найдем ответы на вопросы.
Кто у постели больного сидит?
И как лечиться, он всем говорит;
Кто болен - он капли предложит принять,
Тому, кто здоров, - разрешит погулять.
-Сегодня в гостях у нас знакомый доктор Айболит, который хочет проверить, знают ли ребята, что полезно, а что вредно.
Игра-кричалка «Полезно – вредно».
Дети могут отвечать хором словами «полезно», «вредно» на предложенный учителем вариант:
Делать зарядку по утрам…
Чистить зубы утром и вечером…
Поздно ложиться спать…
Есть часто булочки, пирожки, печенье…
Есть часто свежие фрукты и овощи…
Часами сидеть перед компьютером…
Играть в подвижные игры на свежем воздухе…
Молодцы, доволен Айболит.
-На прошлом уроке вы познакомились со знаками препинания.
-Давайте вспомним, какие знаки могут стоять в конце предложений, назовите их.
-– Сегодня доктор Айболит поможет нам продолжить работу с моделью единицы русского языка – предложением, а также познакомит вас ещё с одним знаком препинания. Каким? Внимание!!!
(на доске закрытая карточка)
Доктор.
Полезно.
Полезно.
Вредно.
Вредно.
Полезно.
Вредно.
Полезно.
. !(на доске)
Открытие новых знаний
Познавательные УУД.
Остался последний знак.
– Какой вопрос обычно задает врач?
– Какое это предложение?
– Вы заметили, что голос меняется, когда задаете вопрос? Изменение голоса называется интонацией.
Вопросительную интонацию на письме изображают вопросительным знаком [pic] . Вечно думая над смыслом,
Изогнулся коромыслом.
Он наклонился, чтобы сесть,
И подмигнул: «Вопросы есть?»
– Ребята, у вас есть вопросы к доктору Айболиту? Задавайте с вопросительной интонацией.
Что болит?
Вопросительное.
Вопросы учащихся.
Первичное закрепление
Познавательные УУД.
1 Игра «Угадай предложение по интонации».
Учитель читает предложения, дети слушают, показывают знак(. !? ) ,и на доске 3 знака, а под ними дети прикрепляют полоски (модели предложений).
1.Здравствуй, осень!
2.Здравствуй, школа!
3.Сколько грамотных у нас?
4.У нас дружный класс.
5.Какое сейчас время года?
6.Вот и стал ты первоклассником!
7.С деревьев падают жёлтые листья.
2. Работа по учебнику ( с.6)
*На этой странице вы видите начало сказки К. Чуковского «Айболит».
-Я буду читать, а вы внимательно слушайте и запоминайте, каким представлен доктор в сказке.
- Каким представлен доктор в сказке?
-Почему?
-Кто запомнил и повторит предложение, подтверждая, что доктор всем окажет помощь.
*А теперь попробуем построить модель каждого предложения.
*Учитель читает, дети слушают, с какой интонации будет прочитано предложение.
-с восклицательной;
-с повествовательной;
-с вопросительной;
*Из скольких предложений состоит этот отрывок?
-Сколько предложений с повествовательной интонацией?
- Сколько предложений с восклицательной интонацией?
- Сколько предложений с вопросительной интонацией?
*А теперь давайте расскажем этот отрывок по моделям.
*Сравнение настроения животных (с.6 и с.7)
-Давайте сравним настроение животных на с.6 и на с.7
-Сказку про Айболита Корней Чуковский заканчивает словами:
Слава, слава, Айболиту!
Слава добрым докторам!
-Какие это предложения по цели высказывания?
Добрым.
Никому не отказывает, всех принимает.
Всех излечит, исцелит добрый доктор Айболит.
На доске построение моделей предложений.
!
.
!
!
*Рассказ по предложениям.
1предл.-1ученик;
2предл.-2ученик;
*Рассказ отрывка одним учеником.
Оно изменилось. К доктору они пришли грустными, потому что были больны. А как только животные
стали здоровыми, и настроение у них улучшилось. Все герои улыбаются, веселятся, танцуют и благодарят доктора.
Восклицательные.
Рефлексия
Регулятивные УУД.
-Что нового вы узнали на уроке?
-Какие знаки ставятся в конце предложений?
– С каким настроением вы уходите с урока?
– Помните, что каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Есть такая пословица: «Здоров будешь – все добудешь». Объясните смысл.
. ! ?
Высказывания детей.
