Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Рабочая программа по предмету «Русский язык» на 2016-2017 учебный год

3 класс. УМК «Перспектива»

Раздел 1.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса создана на основе:

- ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. N 68-ЗРТ "Об образовании»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373);
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Беркет- Ключевская СОШ» Черемшанского муниципального района Республики Татарстан;
- Учебный план МБОУ «Беркет- Ключевская СОШ» Черемшанского муниципального района Республики Татарстан на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом № ___ от ____ ______________ 2016 года.

Раздел 2.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества,

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и

доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете),

сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными

задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное

выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

● сравнение;

● анализ;

● синтез;

● классификация и обобщение по родовидовым признакам;

● установление аналогий и причинно-следственных связей;

● построение рассуждений;

● отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждог о иметь

свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог

как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей,

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке к ак

основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого

общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка

межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих

основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной

(знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,

грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать

адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции

человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных,

практических и коммуникативных задач

Раздел 3.

Содержание учебного предмета

Мир общения. Повторяем – узнаём новое. (22 ч)

Речевое общение. Диалог. Собеседники. Повторение правил оформления предложений на письме, употребления прописной буквы в именах собственных, написания безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

Речь устная и письменная. Работа по вопросам и заданиям учителя. Ответы на вопросы Совенка

Виды текстов. Составные части текста Определение типа каждого текста из учебника, выяснение того, что тема всех трех текстов одна. Определение типа текста.

Изложение с использованием плана текста. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его. Писать изложение по составленному плану. Творческая работа

Сфера употребления текстов. Определение типа каждого текста из учебника. Составлять тексты-рассуждения на заданные темы.

Звуки и буквы. Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах , зависимости между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем

Деление слов на слоги. Нахождение закрытых и открытых слогов. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрытыми слогами

Ударение. Показать роль ударения в «узнавании» слова, в различении разных по семантике слов (омографов);

Имена собственные. Развивать умение распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы.

Проверка безударной гласной в корне слова. Составление алгоритма проверки безударных гласных. Отработка умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Мини-сочинение.Сильная позиция гласного звука и слабая позиция (соответствие гласного звука и буквы в ударном слоге и их возможное несоответствие в безударном слоге);

Об особенностях проверочного слова (слабая позиция, переход в сильную). Правила проверки безударной гласной в слове

Проверка парных согласных в конце слова и в середине слова. Слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными Отработка умения проверять парные согласные..

Непроизносимые согласные. Вспомнить правило написания непроизносимых согласных

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков. Алгоритм проверки того, какой разделительный знак пишется в слове.

Удвоенные согласные. Закрепить знания об орфограмме «Удвоенные согласные».

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк. Объяснить, почему это орфограммы.

Правила переноса слов. Деление слов для переноса.

Написание слов с изученными орфограммами. Систематизировать знания учащихся об изученных орфографических правилах.

Слово в речевом общении (20 ч)

Основные функции слова. Основные функции слова. Углубление знаний о структуре слова: зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы.

Как «устроено» слово. Словарный диктант. Многообразие и обширность словарного состава языка. Слова с обобщающим значением, имена нарицательные, имена собственным. Наблюдения за этимологией слов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них. Краткий топонимический словарь; русская ономастика и ономастика России.

Синонимы. Понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами. Признаки синонимов.

Антонимы. Противопоставленность и взаимосвязанность значений антонимов, использование антонимов в речи

Омонимы. Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов.Нахождение омонимов в текстах, определение их.Составление предложений с омонимами.Роль омонимов в речи.

Словосочетание. Чтение определения словосочетания. Выявление отличий словосочетания от слова. Составление словосочетаний с использованием данных. Составление словосочетаний по вопросам. Нахождение словосочетаний с заданными словами в тексте

Контрольное списывание. Главные члены предложения. Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов. Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса

Определение главных членов в предложениях. Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов. Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из пре

дложенных слов могут быть подлежащими?».

Главные члены предложения. Однородные члены предложения. Наблюдение за предложениями с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Чтение сообщения Самоварова и слов Совенка. Работа над смысловой емкостью предложений с однородными членами.

Состав слова. Корень. Показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово. Актуализировать знания учащихся о корне слова.

Формировать умение находить корень в слове. Приставка. Разделительный твёрдый знак. Приставка. Правописание приставок, пределение различий в употреблении разделительных твердого и мягкого знаков.

Написание приставок и предлогов. Словарный диктант. Повторение сведений о том, каковы различия в написании приставок и предлогов. Пишут словарный диктант.

Суффикс. Основные способы образования слов с помощью суффиксов. Разные значения суффиксов: уменьшительно-ласкательные и увеличительно-пренебрежительным. Образование слов — названий лиц по профессии с помощью суффиксов -тель и –ёp

Окончание. Основа слова. Осмысление значения термина «основа слова»

Формировать умение выделять окончание слова. Познакомить с понятием нулевого окончания.значение приставок и суффиксов в словах. Написание корня в сложных словах. Определение значений приставок и суффиксов в словах. Наблюдение за образованием новых слов с помощью приставок. Нахождение в словах устаревшего суффикса -арьСловообразование и правописание сложных слов. Нахождение корней в сложных словах Проверка безударных гласных в корнях сложных слов малолетний, ледоход, водопад, телогрейка, землеройка, тяжеловес.

Части речи (3ч)

Части речи. Определение частей речи с помощью вопросов. Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Имя существительное (21 ч)

Имя существительное. Представление о предмете как о грамматическом понятии.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных , выполнение задания по выбору (составление текста-рассуждения или текста- повествования). Распределение одушевленных имен существительных по группам с обязательным объяснением значений непонятных слов.

Число имён существительных. Лексико-грамматическое значение категории числа имен существительных

Изменение имён существительных по числам. Род имён существительных. Развивать умение изменять существительные по числам, различать род; Продолжать учить выполнять работу над ошибками. Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно, мое Значение категории рода имён существительных. Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода. Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных. Игра «Найди третье лишнее». Составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов и словосочетаний .

Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода. Изменение имён существительных по числам.

Значение категории рода имён существительных. Совершенствовать умения определять род имен существительных и изменять имена существительные по числам.

Изменение имён существительных по падежам. Понятия склонения и падежа. Этимология названия падежей. Постановка вопроса к имени существительному. Определение падежа по вопросу и предлогу. Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное. Именительный падеж имён существительных.

Роль имени существительного в именительном падеже в предложении. Окончания имен существительных в именительном падеже.

Родительный падеж имён существительных. Предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже. Алгоритм определения родительного падежа.

Дательный падеж имён существительных. Алгоритм определения дательного падежа. Имена существительные, называющие адресата.

Винительный падеж имён существительных. Алгоритм определения винительного падежа. Различия имен существительных именительного и дательного падежей.

Творительный падеж имён существительных. Алгоритм определения творительного падежа. Окончания имен существительных в творительном падеже. Использование сравнений в художественной речи.

Предложный падеж имён существительных. Алгоритм определения предложного падежа. Поиск существительных в предложном падеже в тексте. Выбор нужного предлога, употребляемого с именем существительным в предложном падеже. Определение значений имен существительных в предложном падеже

Обобщение о склонении имён существительных. Текущий выполнение учебника. Задание повышенной сложности — составить предложения, употребив данные слова во всех шести падежах составление словосочетаний из предложенных слов

Морфологический разбор имени существительного. Помощь Ане в устном разборе имени существительного. Наблюдение за порядком оформления письменного разбора . Устный и письменный разбор имен существительных из данных предложений. Исправление ошибок, допущенных при разборе имен существительных

Местоимение (3 ч)

Местоимение. Основная функция местоимения

Роль местоимений в предложении. Основная функция местоимения. Формировать умение верно использовать местоимения в речи; видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений.

Глагол (20 ч)

Глагол. Продолжать учить распознавать глагол среди других частей речи; уточнить представления о роли глаголов в речи.

Роль глаголов в речи. Формировать умение употреблять в речи глаголы; Совершенствовать умение разбирать предложения по членам. Объяснение значения многозначных глаголов в тексте, подбор к ним синонимов ; подбор антонимов к данным глаголам ; замена данных фразеологизмов синонимичными глаголами .Определение синтаксической функции глаголов .

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по временам; определение времени глагола по вопросу. Наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временных формах, составление предложений на заданную тему с глаголами, стоящими в определенной временной форме

Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам. Формировать умение отличать одну временную форму глагола от другой.

Образование формы глаголов настоящего времени по образцу. Образование формы глаголов настоящего времени по образцу. Возможность употребления глаголов в настоящем времени от того, на какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвечает.

Распознавание глаголов в прошедшем времени. Прошедшее время глагола. Изменение глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов в прошедшем времени

Образование форм глаголов в будущем времени. Наблюдение за разными способами образования форм будущего времени от глаголов разного вида Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам проводится коллективно, с комментированной записью. Поиск глаголов в будущем времени в пословицах

Изменение глаголов в форме будущего времени. Выполнение упражнений, ориентированных на формирование умения ставить глагол в форму будущего времени: Определение времени глаголов в стихотворении-путанице

Неопределённая форма глаголаОзнакомить с неопределенной формой глагола. Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? И что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов

Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме. Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределенной формы.

Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по числам. Определение числа и времени глаголов в предложениях

Роль окончаний при изменении глаголов по числам. Окончания глаголов. Роль окончаний при изменении глаголов по числам

Изложение. Окончания глаголов. Роль окончаний при изменении глаголов по числам

Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам. Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени в единственном числе начинается с задания дописать окончания глаголов. При этом для анализа предлагаются глаголы с ударными окончаниями.

Не с глаголами. Выявление значения частицы. Частица не с глаголами. Наблюдение за ролью частицы не в пословицах и в загадках Исправление ошибок в написании частицы не и ее употреблении в тексте.

Роль частицы не и правила её написания с глаголами. Исправление содержания текста путем добавления частицы не там, где это необходимо Задание может быть выполнено в паре.

Морфологический разбор глагола. Делать разбор глагола как части речи. Систематизация знаний детей о глаголе по плану, предложенному Самоваровым, Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола.

Имя прилагательное (10 ч)

Имя прилагательное. Общее значение прилагательных, вопросы. Словосочетания с именем прилагательным Актуализация знаний учащихся об основных признаках имени прилагательного как части речи.

Образование имён прилагательных с помощью суффиксов. Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного

Зависимость имени прилагательного от имени существительного. Наблюдение за изменением одного и того же прилагательного при согласовании его с существительными разного рода и разного числа. Формирование умения находить в предложении имя существительное, от которого зависит прилагательное

Изменение имён прилагательных по родам. Род имени прилагательного.

Число имени прилагательного. Наблюдение за изменением имен прилагательных по числам. Выводы учащихся уточняются при чтении сообщения Самоварова.

Изменение имён прилагательных по числам. Наблюдение за изменением имен прилагательных по числам. Выводы учащихся уточняются при чтении сообщения Самоварова. Число имени прилагательного.

Проверка безударных окончаний имён прилагательных. Написание безударного окончания у имени прилагательного. Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной форме. Формирование умения орфографически верно записывать безударные окончания прилагательных

Изменение имен прилагательных по падежам Падежи имен прилагательных.

Сочинение по рисунку с использованием опорных словосочетаний Объяснение написания окончаний имен прилагательных в поэтическом тексте, работа с олицетворением ; составление рассказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний

Морфологический разбор имени прилагательного. Алгоритм разбора имени прилагательного.Знакомство с последовательностью разбора имени прилагательного как части речи.Устный и письменный разбор имен прилагательных Исправление ошибок в разборе имен прилагательных

Повторение (6ч). Повторение изученных тем в 3 классе. Всего: 105 часов

ур

Тема урока/ Тема раздела

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

план

факт

Речевое общение. Диалог. Собеседники. Урок - игра

Построение предложений, составление рассказа.

Познавательные:-использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления

результата.

понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства;

Тема и главная мысль текста.

Определять темы текстов, выбор заглавия.

Составление (устно) текстов-рассуждений

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

творчески относиться к составлению и оформлению диалога.

оценивать результат собственной деятельности.

Словесное творчество. Речевой этикет.

Находить в текстах предложений, разных по цели высказывания и по интонации.

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

творчески относиться к составлению и оформлению диалога.

оценивать результат собственной деятельности.

Разница между диалогом и спором

Определить цель общения людей между собой.

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

творчески относиться к составлению и оформлению диалога.

оценивать результат собственной деятельности.

Культура устной и письменной речи.

Составление устных диалогов на одну из выбранных тем.

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

творчески относиться к составлению и оформлению диалога.

оценивать результат собственной деятельности.

Входная контрольная работа (диктант).

Определение связи главной мысли текста и его настроения.

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

творчески относиться к составлению и оформлению диалога.

оценивать результат собственной деятельности.

Работа над ошибками. Общее представление о тексте и его особенностях.

Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения»

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

творчески относиться к составлению и оформлению диалога.

оценивать результат собственной деятельности.

Творческая переменка. Тема и главная мысль текста

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата

Виды текстов. Заглавие, тема, главная мысль текста. План текста. Обуч. изложение

Знакомство с орфоэпическими нормами (нормами верного произношения)

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

творчески относиться к составлению и оформлению диалога.

оценивать результат собственной деятельности.

Художественные и научные тексты

Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. Составлять и записывать художественный текст, используя словосочетания и предложения.

Познавательные: определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; определять тип текста и обосновывать своё мнение;

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания;

Коммуникативные:

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— оценивать результат собственной деятельности.

Контрольная работа по разделу «Мир общения»

•Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом.

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

— оценивать результат собственной деятельности.

Работа над ошибками.

Звуки и буквы.

Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом.Дописывать недостающую часть текста.

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

Проявлять: интерес к изучению темы;

эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани;

Деление слов на слоги. Ударение.

Дописывать недостающую часть текста.

•Определять тему текста, главную мысль текста и озаглавливать его.

Определять тип текста.

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

— оценивать результат собственной деятельности.

Орфограммы слова. Имена собственные. Контрольное списывание.

Упражнения по обобщению знаний учеников обо всех известных орфограммах

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Способы проверки безударной гласной в корне слова.

•Безошибочно списывать текст.

• Определять тему текста, главную мысль текста и озаглавливать его.

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

оценивать результат собственной деятельности.

Способы проверки безударной гласной в корне слова.

научить определять причины возникновения трудностей в письменной речи; повторить то, что ученики знают о звуках и буквах.

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

объяснять, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства,

Проверка парных согласных в конце слова и в середине слова.

•Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом.

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

проявлять интерес к изучению темы;

Проверка непроизносимых согласных

•Безошибочно списывать текст.

• Дописывать недостающую часть текста.

Определять тип текста.

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

оценивать результат собственной деятельности.

Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.

повторить правила деления слов на слоги; ввести понятие открытого и закрытого слога;

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

• Проявлять: интерес к изучению темы;

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.

показать значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека;

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Проявлять: интерес к изучению темы;

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

определять в тексте слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, с удвоенной согласной

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

• Проявлять:

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Творческая переменка.

Перенос слов.

вспомнить определение орфограммы; обобщить знания учеников обо всех известных орфограммах;

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

• Проявлять:

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Контрольная работа по разделу «Мир общения» Повторяем – узнаём новое».

Писать орфограммы в новых словарных словах. Писать текст, следуя правилам оформления письма.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

• Проявлять:

интерес к изучению темы;

— творческое отношение к процессу оформления своего заявления

Работа над ошибками.

ставить в словах ударение в соответствии с правилом произношения;

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

Проявлять: интерес к изучению темы;

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Роль слова и жеста в речевом общении

определять в тексте слова с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Словесное творчество. Звуко-буквенная форма слова и его значение.

определять в тексте слова с непроизносимой согласной

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

Проявлять: интерес к изучению темы;— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Как «устроено» слово. Как возникают слова

определять в тексте слова с непроизносимой согласной, с парной звонкой — глухой согласной и слова с безуд. гласной и подбирать проверочные.

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

Проявлять:

интерес к изучению темы;

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Роль синонимов в речи.

писать текст, следуя правилам оформления письма;

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные:выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

• Проявлять:

творческое отношение к процессу оформления своего заявления понимание собственных достижений при освоении учебнойтемы.

Антонимы.

Писать орфограммы в новых словарных словах.

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

Проявлять:

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Омонимы.

писать текст, следуя правилам оформления письма;

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

Проявлять: интерес к изучению темы;

творческое отношение к процессу оформления своего заявления;

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Контрольный диктант за I четверть.

определять в тексте слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, с удвоенной согласной,

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

Проявлять:

интерес к изучению темы;

— желание помочь Ане и Ване;

— творческое отношение к процессу оформления своего заявления;

Работа над ошибками. Словари.

писать текст, следуя правилам оформления письма; определять в тексте слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, с удвоенной согласной

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

Проявлять:

интерес к изучению темы;

— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Местоимение как заменители имен собственных и нарицательных.

вспомнить определение орфограммы; обобщить знания учеников обо всех известных орфограммах;

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Словосочетания

вспомнить определение орфограммы; обобщить знания об известных орфограммах;

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

— проявлять интерес к изучению темы;

Предложения по цели высказывания.

— писать текст, следуя правилам оформления письма;

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата.

— проявлять интерес к изучению темы;

Предложения по цели высказывания.

делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении, о роли звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях.

Познавательные:ориентируются в учебнике;

делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; Регулятивные:адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения.

работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».

Главные члены предложения

делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении, о роли звуковых повторов и звукописи в литер произведениях.

Познавательные: находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения.

Регулятивные:адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание,

. Предложения распространенные и нераспространенные

делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении

Познавательные:ориентируются в учебнике;делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи Регулятивные:адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Предложения с однородными членами.

делать о роли звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях.

Познавательные: ориентируются в учебнике;делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации .Коммуникативные: умеют общаться, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,

Контрольная работа по теме: «Язык – главный помощник в общении»

Познавательные: ориентируются в учебнике; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения.

Коррекция знаний. Значимые части слова.

делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, о роли звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях.

Познавательные; делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи;

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения.

Корень слова.

делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении, о роли звуковых повторов

Познавательные: ориентируются в учебнике; делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи

Регулятивные:, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание

Чередование букв согласных звуков в корнях слов.

делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов.

делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения;

делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи

Написание корня слова с изученными орфограммами.

отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений;

делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей;

Орфограммы в корне слова и алгоритм их проверки.

знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; знакомятся с однородными чл. предложения.

Проявлять:

интерес к изучению темы;

Написание приставок и предлогов.

делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи;

Разделительный твёрдый знак в словах с предлогами.

вспомнить определение орфограммы; обобщить знания учеников обо всех известных орфограммах;

Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Коммуникативные умения: адекватно использовать речь для представления результата.

Проявлять: интерес к изучению темы;

желание помочь Ане и Ване; понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Уменьшительно – ласкательные суффиксы.

находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания; логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетаниях.

Познавательные: составляют несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Роль суффикса в словообразовании. Словестное творчество.

отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы предложений

Познавательные: ориентируются в учебнике;формулируют выводы в результате совместной работы класса и учителя; с достаточной полнотой и точностью;

находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Окончание.

отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы предложений; находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их моделям.

Познавательные: ориентируются в учебнике;формулируют выводы в результате совместной работы класса и учителя; составляют несложные монологические высказывания (устные и письменные; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Обобщение о составе слова.

Словарный диктант

отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы предложений; находить главные члены предложения;

Познавательные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

знакомятся с понятие«словосочетание» как языковой единицей

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Как образуются новые слова.

находить в предложении однородные члены; ставить знаки препинания.

Познавательные: знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

умеют общаться, строить монологическое высказывание

53.

Написание корня в сложных словах. Творческая переменка

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Познавательные: знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов;

Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание,

Контрольное списывание.

осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по исправлению их.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание,

Определение частей речи с помощью вопросов.

находить в словах приставку, корень, суффикс;

Познавательные: знакомятся с понятиями корень;

составляют наглядно-образные модели состава слова; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность.

Определение частей речи.

находить в словах, корень;

Познавательные доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата

Коммуникативные: соблюдая правила речевого этикета

выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности

Роль слов разных частей речи в тексте.

находить в словах, корень;

Познавательные: знакомятся с понятиями корень;составляют наглядно-образные модели состава слова;называют части слова;

подбирают однокоренные слова;

применяют нужный алгоритм для проверки корня; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;.

Итоговый диктант за 1 полугодие.

находить в словах корень, проводить наблюдения за родственными словами.

Познавательные применяют нужный алгоритм для проверки корня;

доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения;

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Коррекция знаний.

Однородные члены предложения.

находить в словах корень, проводить наблюдения за родственными словами.

Познавательные находят в словах корень подбирают однокоренные слова;

применяют нужный алгоритм для проверки корня; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения;

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Имя сущ. как часть речи. Собственные и нарицательные имена сущ.

применять теоретичес кие знания и умения при работе с языковым материалом;

Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу;называют части слова;

подбирают однокоренные слова; применяют нужный алгоритм для проверки корня; образовывают новые слова при помощи приставок, суффиксов; различают предлоги и приставки;

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по исправлению их.

Познавательные применяют нужный алгоритм для проверки корня; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

Число имён существительных.

находить в слове приставки; определять значение приставок в некоторых словах; находить различие в написании приставок

Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу; образовывают новые слова при помощи приставок, суффиксов; различают предлоги и приставки; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

Словесное творчество. Обучающее изложение «Воробей»

находить в слове приставки и предлоги; определять значение приставок и предлогов в некоторых словах; находить различие в написании приставок и предлогов

Познавательные составляют наглядно-образные модели состава слова; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения;

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов

Существительные, употребляемые только в ед. ч. и только во мн. ч

вспомнить различия в написании приставок и предлогов

Значение категории рода имён существительных.

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом;

Познавательные находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу; составляют наглядно-образные модели состава слова; называют части слова;

образовывают новые слова при помощи приставок, суффиксов; зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Употребление имён существительных разных родов.

употреблять в речи слова с суффиксами субъективной оценки и обозначением лиц по профессиям;

Познавательные: составляют наглядно-образные модели состава слова; называют части слова; подбирают однокоренные слова;

применяют нужный алгоритм для проверки корня; различают предлоги и приставки;

Словесное творчество. Говори правильно.

находить в словах суффиксы; определять значение суффиксов в некоторых словах; употреблять в речи слова с суффиксами

Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу; составляют наглядно-образные модели состава слова;

называют части слова;

подбирают однокоренные слова;

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов

Определение рода и числа имени существительного.

Познавательные :применяют нужный алгоритм для проверки корня;

образовывают новые слова при помощи приставок, суффиксов; различают предлоги и приставки;

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

Роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих.

употреблять в речи слова с суффиксами субъективной оценки и обозначением лиц по профессиям

Познавательные

образовывают новые слова при помощи приставок, суффиксов;Регулятивные: составляют план и последовательность действий.

выполняют задания поискового и творческого характера;

Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.

находить в словах окончание;

определять роль окончания в словах;

находить нулевое окончание.

Познавательные подбирают однокоренные слова; применяют нужный алгоритм для проверки корня; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения;

образовывают новые слова при помощи приставок

понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность

Формирование умения определять падеж имён существительных.

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом;

Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу;составляют наглядно-образные модели состава слова;называют части слова;

доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения;

1) систематизировать знания учащихся о составе слова; 2) проверить уровень знаний учеников по изученной теме; 3) корректировать знания учащихся при выполнении работы над ошибками.

Именительный падеж имён существительных.

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом;

Регулятивные:ставят учебную задачу, составляют план и последовательность действий.

Творческая переменка. Литературная викторина.

;

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

творчески относиться к составлению и оформлению диалога.

Родительный падеж имён существительных.

участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.

оценивать результат собственной деятельности

Окончания имён существительных в родительном падеже.

составлять предложения из однокоренных слов

Познавательные: обогащают словарный запас; связно излагают свои мысли на письме; развивают орфографическую зоркость

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

Д.п. существительных. Употребление имён существительных в Д.п.

составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи.

обогащают словарный запас; связно излагают свои мысли на письме; развивают орфографическую зоркость

Проявлять:

интерес к изучению темы; понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

В.п. имён существительных. Различие И.п. и В.п.

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки

творчески относиться к составлению и оформлению диалога.

оценивать результат собственной деятельности.

Творительный падеж имён существительных.

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

оценивать результат собственной деятельности.

Творческая переменка. Составление предложений.

составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи.

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий.ркость

Нахождение имён существительных в предложном падеже.

составлять предложения из однокор. слов, относящихся к разным частям речи

Познавательные: актуализируют знания о роде как постоянном признаке имён существитель записывают тексты по памяти.

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата

оценивать результат собственной деятельности.

Словестное творчество. Обобщение о склонении имён существительных.

различать бытовое и грамматическое понимания предмета;

Познавательные: различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; обогащают словарный запас; соблюдают нормы литературного языка;

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, умеют работать в паре.

Морфологический разбор имени существительного.

составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи

Познавательные:формируют представление о предмете как о грамматическом понятии; находят отличия в орфографическом оформлении имён собственных инарицательных; развивают орфографическую зоркость;

Регулятивные: составляют план и последовательность действий..

Порядок анализа имени существительного ка часть речи.

различать имена существительные единственно го и множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам.

Познавательные:формируют представление о предмете как о грамматическом понятии; знакомятся с числом имён существительных; различают имена существительные единственного и множественного числа; меняют формы слов в словосочетаниях и предложениях в зависимости от формы числа имени существительного;

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

различать имена существительные единственно го и множественного числа; находить окончания при изменении сущ. по числам.

Познавательные: различают имена существительные единственного и множественного числа; находят окончания при изменении существительных по числам

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.

Работа над ошибками

различать имена существительные единственно го и множественного числа

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,

Личные местоимения.

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Познавательные: формируют представление о предмете как о грамматическом понятии; обогащают словарный запас; развивают орфографическую зоркость

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Роль местоимений в предложении.

осознавать причины появления ошибок

понимают значение границ собственного знания и «незнания

Глагол как часть речи.

определять род имён существительных; исследовать связь имени существительного в предложении с разными частями речи.

Познавательные: определяют род имён существительных; составляют устный рассказ – повествование на определённую тему; определяют тему текста. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре, в группе.

Словесное творчество. Сочинение по рисункам и опорным словам.

Изменение глаголов по временам.

Глаголы настоящего времени.

Глаголы прошедшего времени.

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

Познавательные: обосновывают написание слов с мягким знаком после шипящих на конце имён существительных женского рода; определяют новую функцию мягкого знака – грамматическую.

Глаголы будущего времени

Творческая переменка. Употребление глаголов в речи.

определять падеж имени существительного по алгоритму

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре

Неопределённая форма глагола.

находить имена существительные в именительном падеже.

Познавательные: знакомятся с понятиями «склонение» и «падеж»; знакомятся с алгоритмом определения падежа, делают разбор имени существительного как части речи;

Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме

Творческая переменка. Обучающее изложение.

Существительные в Р.п; применять предлоги, употребляемые с существительными в Р.п. находить им. Сущ. в Д п;

Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные:, высказывают свою точку зрения на события и поступки

Изменение глаголов по числам.

находить имена существительные в винительном падеже; различать в предложении имена существительные по падежам

Познавательные :знакомятся с понятиями «склонение» и «падеж»; знакомятся с алгоритмом определения падежа, делают разбор имени существительного как части речи;

Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные:, высказывают свою точку зрения на события и поступки

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении,

Контрольный диктант за 3 четверть

находить имена существительные в творительном падеже; различать окончания имён существительных в творительном падеже.

Познавательные: знакомятся с понятиями «склонение» и «падеж»; знакомятся с алгоритмом определения падежа, со словами – помощниками при определении падежей; различают роль имени существительного в именительном и винительном падежах в предложении; делают разбор имени существительного как части речи; записывают тексты по памяти.

1) познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа; 2) ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания; 3) способствовать усвоению учащимися алгоритма определения падежа; 4) показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам;

100

Работа над ошибками. Творческая переменка

находить им. Сущ-е в П п; различать окончания имён существительных в предложном падеже.

101

Обучающее сочинение.

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Познавательные: знакомятся с понятиями «склонение» и «падеж»; делают разбор имени существительного как части речи. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

102

. Изменение по родам глаголов прошедшего времени

103

Изменение глаголов по числам

104

Не с глаголами

105

Наблюдение за значением частицы не

применять теоретические

Познавательные: делают разбор имени существительного как части речи; записывают тексты по памяти.

понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о

106

Творческая переменка. Роль частицы не и правила её написания с глаголами.

знания и умения при работе с языковым материалом

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, умеют работать в паре.

причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

107

Морфологический разбор глагола.

применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

108

10108

Разбор глагола как часть речи.

наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать местоимение как часть речи

Познавательные: формируют представление о предмете как о грамматическом понятии; выстраивают логическую цепочку рассуждений; обосновывают написание слов

109

Контрольная работа по теме «Глагол».

наблюдать и анализировать

Познавательные: знакомятся с функцией местоимений в речи, с формами местоимений; учатся грамотно использовать местоимения в речи;

работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования

110

Коррекция знаний

языковые явления;

видят и исправляют ошибки в употреблении форм местоимений.

111

Имя прилагательное как часть речи.

осознавать глагол как часть речи и распознавать его в речи; подбирать антонимы и синонимы к глаголам.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

112

Роль имён прилагательных в речи.

грамматический признак глагола –

Познавательные: актуализируют знания о глаголе как части речи; расширяют представление о значении глагола;

113

Словесное творчество. Типы текстов.

время; устанавливать в словах наличие

знакомятся с группами глаголов по значению; распознают глаголы в речи; объясняют значение многозначных глаголов; находят в поэтическом тексте олицетворение и сравнение

114

Творческая переменка. Составление текста.

изученных орфограмм

работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования

115

Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

определять грамматический признак глагола – время; устанавливать в

Познавательные: временам, числам и по родам в прошедшем времени; составляют устный рассказ – повествование на определённую тему; определяют тему текста; списывают тексты с орфографическим проговариванием; развивают речь при создании

работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования

116

Зависимость имени прилагательного от имени существительного

словах наличие изученных орфограмм.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно

117

Изменение имён прилагательных по родам.

воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

осознают необходимость самосоверш-я; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

118

Изменение имён прилагательных по числам.

осознавать причины появления ошибок и опр-лять способы действий по исправлению их.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют

119

Изменение имен прил. по числам в словосочетаниях.

собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации

работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования

120

Падеж имени прилагательного.

столкновения интересов.

121

Орфограммы в окончаниях имен существительных

осознавать причины появления ошибок

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий

работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования

122

Проверка безударных окончаний имён прилагательных

осознавать причины появления ошибок и определять способы исправления.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

123

Сочинение по рисунку с использованием опорных словосочетаний.

изменять глаголы по числам; наблюдать за ролью окончаний

Познавательные:

актуализируют знания о глаголе как части речи; знакомятся с суффиксами глаголов в неопределённой форме; знакомятся с орфограммой «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в

работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования

124

Морфологический разбор имени прилагательного. Словарный диктант.

при изменении глаголов по числам.

неопределённой форме»; наблюдают за грамматическим значением глаголов в неопределённой форме совершенного и несовершенного вида; согласовывают имена

125

Разбор глагола как часть речи

наблюдать, анал-ть и уст-вать с помощью блок-схемы языковые явления.

существительные и глаголы при составлении предложений; характеризуют глагол как часть речи; делают разбор глагола, как части речи

осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

126

Тест по теме: «Имя прилагательное»

изменять глаголы

Познавательные: согласовывают имена существительные и глаголы

при составлении предложений; характеризуют глагол как часть речи; делают разбор глагола, как части речи

127

Коррекция знаний.

прошедшего времени по родам;

128

Итоговый диктант за год.

наблюдать, анализировать и устанавливатьсхемы языковые явления.

работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования

129

Работа над ошибками

употреблять частицу НЕ с глаг; находить новую орфограм-

му в тексте

осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

130

Повторение. Текст. Состав слова.

мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют

работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования

131

Повторение. Части речи.

применять теоретические знания и умения

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

132

Проверочное списывание.

применять теоретические знания и умения

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,

133

Повторение. Безударные гласные.

характеризовать

глагол как часть речи; делать разбор глагола как части речи.

Познавательные:

актуализируют знания о глаголе как части речи;

имеют желание учиться, работают коллективно;

134-136

Изученные орфограммы. Подведение итогов за год.

расширяют представление о значении глагола;

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; Коммуникативные;умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Список используемой литературы:

1. Сборник рабочих программ системы учебников “Перспектива” 1-4 классы; М: Просвещение, 2011.

2. Г.С. Ковалёва, О.Б. Логинова. Планируемые результаты начального общего образования; М: Просвещение, 2011.

3. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч.

4. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч.

Н.Ю. Васильева, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку к УМК “Перспектива”. 3 класс; М: Вако, 2013

Промежуточная аттестация. Итоговый диктант «Соловьиная песня»

Закатилось огромное солнце. Угасает длинный день. Смолкают птичьи голоса. Наступает вечерняя тишь. Но вот в сумарке вечера послышалась новая птичья песня. Певец пробует свой сильный чудесный голос. Щелкнул , издал протяжный свист. Промолчал чуточку, снова засвистал, залился весёлой трелью. Кто это так хорошо поёт в сумерках? Вот он сидит на суку. Сам серый. Ростом с воробья.

Птичка подняла головку, открыла клюв. Легко и свободно плывет в ночной тишине соловьиная песня.

Слова для справок: щёлкнул, снова.