Рабочая программа 1 класс Гармония

Литературное чтение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1 класса разработана в соответствии с Основной общеобразовательной программой начального общего образования, действующим учебным планом и основана на авторской программе «Литературное чтение» О.В.Кубасовой с учётом требований Государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования.

Содержание программы курса «Литературное чтение » 1 класс рассчитано на 40 часов (4 часа в неделю).

Для реализации Рабочей программы используется учебник Кубасовой О.В. «Любимые страницы», 1 класс. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2016г.

Целью обучения литературному чтению в 1 классе является формирование

-всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

-потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

-читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

-готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

-формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.);

-совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.);

-формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.);

-усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.;

-обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

-обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Личностные результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

Предметные результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (40 ЧАСОВ)

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Чтение

Чтение вслух

Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Понимание читаемого при помощи вопросов по содержанию.

Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения. Чтение по ролям небольших произведений.

Чтение про себя

Понимание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).

Работа с разными видами текста

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным чело веком), и таким образом преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы.

Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.

Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Ориентировка в содержании (оглавлении) книги..

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев1.

Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.

Ключевые (опорные) слова.

Частичный и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям.

Чтение по ролям, драматизация.

Библиографическая культура

Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплёт), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации.

Умение ориентироваться в характере книги по её обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.

Говорение (культура речевого общения)

Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.

Круг чтения

Круг чтения в 1 классе составляют прежде всего произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: потешки, колыбельные песни, загадки, считалки, скороговорки, побасёнки, небылицы. При этом, как правило, параллельно с фольклорным произведением дается его литературный аналог. Кроме того, в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинён в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.

Звенит звонок — начинается урок (7 ч.)

Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки»*(звёздочкой отмечены произведения, рекомендуемые для заучивания наизусть); Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»; В. Голявкин «Болтуны»; С. Маршак «Угомон»; Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...».

Час потехи (9 ч.)

В. Смит «Час потехи» (перевод Б. Заходера); потешки; колыбельные песни; побасёнки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»; В. Берестов «Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; небылицы; С. Маршак «Я видел»; А. Босев «С нами Смех» (перевод С. Михалкова); А. Усачёв «Если вы собрались в гости»; С. Маршак «Пудель».

«Что такое хорошо и что такое плохо» (11 ч.)

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Н. Толстой «Кто прав?»; В. Осеева «Все вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать»; Л. Н. Толстой «Два раза не умирать»; Л. Н. Толстой «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка», «Прививка»*; Л. Яхнин «Силачи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь».

«Там чудеса...» (13 ч.)

А. Шибаев «Сказки просят...»; русская народная сказка «Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»; ингушская сказка «Заяц и черепаха»; американская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик и мастер»; А. С. Пушкин «У лукоморья»*, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки); X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Знакомство с литературными произведениями школьной тематики.

Создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Знакомство с русскими народными пословицами.

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.

Определение темы текста.

Л. Дьяконов «Первоклассникам», А. Барто «Стали грамотными» – урок № 1;

Г. Новицкая «Книжки», Р. Сеф «Учись читать!..» – урок № 2; Л. Пантелеев «Ау», С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке» – уроки № 3 и 4;

В. Голявкин «Болтуны» –урок № 5;

С. Маршак «Угомон, Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...» – урок № 6;

Обобщающий урок – урок № 7.

Учебная тема Час потехи (9 ч.)

Знакомство с литературными произведениями, раскрывающими тему организации досуга.

Знакомство с фольклорными произведениями малых жанров: потешка, колыбельная песня, побасенка, загадка, считалка, путаница, небылица.

Практическое освоение терминов «персонаж», «потешка», «песня», «колыбельная», «побасенка», «загадка», «считалка», «путаница», «небылица».

Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника.

Выявление подтекста читаемого произведения.

Знакомство с олицетворением (без термина).

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.

Чтение по ролям.

Составление картинного плана.

Тренировка в заучивании наизусть.

В. Смит «Потехе час» – урок № 1;

«Потешки и колыбельные песни» – урок № 2;

«Побасенки» – урок № 3;

«Русские народные загадки», С. Маршак «Загадки» – урок № 4;

Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...», В. Берестов «Искалочка» – урок № 5;

«Считалки», В. Берестов «За игрой» – урок № 6;

«Скороговорки, небылицы» – урок № 7;

С. Маршак «Я видел», А. Босев «С нами Смех» - урок № 8; С. Маршак «Пудель» – урок № 9.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Сравнивать фольклорные произведения малых форм. Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Ранжировать произведения по их тематике. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Озаглавливать прочитанное. Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст. Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр».

Учебная тема «Что такое хорошо и что такое плохо» (11 ч.)

Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательность, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Характеристика персонажа.

Составление небольшого рассказа о персонаже.

Выявление подтекста читаемого произведения.

Определение идеи произведения.

Определение отношения автора к персонажу.

Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Анализ заголовка произведения.

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.

Знакомство с жанром басни.

Знакомство с эпитетом (без термина).

Чтение по ролям.

Составление картинного плана.

Составление небольшого рассказа по иллюстрации.

Сравнение произведений, персонажей разных произведений.

Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие).

Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже», С. Прокофьева «Сказка про честные ушки» – урок № 1;

Л. Н. Толстой «Кто прав?», Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..» – урок № 2;

В. Осеева «Все вместе» - урок № 3;

Е. Пермяк «Для чего руки нужны», Эзоп «Собрался старик помирать» – урок № 4;

Л. Н. Толстой «Два раза не умирать», Л. Н. Толстой «Два товарища» – урок № 5;

В. Росин «Друзья познаются в беде» – урок № 6;

С. Михалков «Ошибка», «Прививка» – уроки № 7 и 8;

Л. Яхнин «Силачи» – урок № 9;

М. Пляцковский «Добрая лошадь» – урок № 10;

Обобщающий урок – урок № 11.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Осуществлять выбор книги по заданному параметру.

Учебная тема «Там чудеса...» (13 ч.)

Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Определение темы произведения.

Характеристика персонажа.

Выявление подтекста произведения.

Определение идеи произведения.

Определение отношения автора к персонажу.

Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Знакомство с сюжетной схемой.

Составление картинного плана.

Элементарное сравнение жанров: сказка, стихотворение, рассказ, басня.

Озаглавливание прочитанного, иллюстраций.

Пополнение словарного запаса.

А. Шибаев «Сказки просят...» – урок № 1;

русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» – уроки № 2 и 3;

ингушская сказка «Заяц и черепаха» – урок № 4;

американская сказка «Вот он, вор!» – урок № 5;

армянская сказка «Заказчик и мастер» – уроки 6 и 7;

А. С. Пушкин «У лукоморья», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки) – урок № 8;

X. К. Андерсен «Принцесса на горошине» – урок № 9;

В. Орлов «Абрикос в лесу» – урок № 10;

А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши» – уроки № 11 и 12.

Обобщающий урок – урок № 13.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Соотносить пословицы с произведениями. Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Приложение 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 1 КЛАССЕ.

Виды

деятельности

Кол-во часов

дата

Предметные

Метапредметные и личностные УУД

Звенит звонок – начинается урок (7 ч.)

Л. Дьяконов «Первоклассникам», А. Барто «Стали грамотными»

Знать:

- названия, основное содержание изучаемых литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

- выразительно и осознанно читать литературные произведения;

- заучивать наизусть стихотворения и декламировать их, определять тему и мысль произведения;

- читать по ролям

Личностные:

- проявлять интерес к изучаемому предмету, к родному слову;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности (урока, задания) с помощью учителя;

- осознать цель учения на примере стихотворения Э. Мошковской «Можно всему-всему научиться…».

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике (структура, страница, иллюстрация);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- осмысленно читать и пересказывать прочитанное;

2. Логические:

- анализировать содержание произведения в отношении поступков, характеров героев;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений в школьной жизни.

- речевая (дыхательная, артикуляционная) разминка;

- выразительное чтение стихотворений;

- декламация стихотворений наизусть;

- дидактические игры «Слововые цепочки», «Радиотеатр»

- работа с иллюстрациями к литературным произведениям;

- словарная и лексическая работа;

- чтение «про себя»;

Г.Новицкая «Книжки», Р. Сеф «Учись читать!»

3-4.

Л. Пантелеев «Ау», С. Погореловский «Ох, и неполадки в Мишкиной тетрадке»

В. Голявкин «Болтуны»

С. Маршак «Угомон»

Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться…»

Час потехи (9 ч.)

В. Смит «Потехе час»

Знать:

- понятия «жанр» произведения, «декламация»;

Уметь:

- определять темп, тон, громкость речи;

- различать жанры произведений (малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка, устное народное творчество, небылицы, скороговорки, считалочки);

- воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся;

- самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения.

Личностные:

- проявлять интерес к русскому народному творчеству;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Регулятивные:

- определять цель урока с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- соотносить результат своей деятельности с целью урока и оценивать его;

- учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике (структура, страница, иллюстрация);

- осмысленно и правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

2. Логические:

- сравнивать произведения схожей тематики;

- доказывать жанровую принадлежность текста

Коммуникативные:

- выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнёра;

- совместно договариваться о правилах общения;

- планировать учебное сотрудничество с помощью учителя;

- учить работать в паре, группе, выполнять различные роли.

- дидактические игры: «Дело и потеха», «Сочини считалочку», «Получи словечко», «Собери слова», «Рифмы», «Где это видано, где это слыхано», «Радиотеатр»;

- парно-групповая работа «Книжкины задания»;

- творческая работа «Сочинители»;

- выставка книг;

- выставка рисунков по теме;

- инсценировка «В гостях у бабушки»;

- лексическая работа со словами;

- выборочное чтение.

«Потешки и колыбельные песни»

10.

«Русские народные побасёнки»

11.

«Русские народные загадки», С.Маршак «Загадки»

12.

Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки», В. Берестов «Искалочка»

13.

«Считалочки», В.Берестов «За игрой»

14.

Словесные игры: скороговорки, небылицы, С.Маршак «Я видел»

15.

А. Босев «С нами смех», А. Усачёв «Если вы собрались в гости»

16.

С. Маршак «Пудель»

«Что такое хорошо и что такое плохо» (12 ч.)

17-18

Л. Н. Толстой «Правда, всего дороже», С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»

Знать:

- названия, основное содержание изучаемых литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- прогнозировать содержание по иллюстрациям, названию произведения;

- читать по ролям;

- делить текст на части и озаглавливать их;

- объяснять значение слов;

- подробно пересказывать текст;

- читать, объяснять и подбирать пословицы к тексту.

Личностные:

- ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков литературных героев, а также в собственных поступках;

- сопереживать чувствам других людей;

- оценивать простые жизненные ситуации на основе художественных текстов с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным и близким людям.

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному плану;

- определять цель учебной деятельности (урока, задания) с помощью учителя;

- проявлять мобилизацию сил и энергии, способность к волевому усилию при выполнении самостоятельной или творческой работы.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике (структура, страница, иллюстрация);

- формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

- составлять план рассказа;

- подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам;

- составлять устные рассказы.

2. Логические:

- анализировать содержание произведения;

- анализировать поведение героев произведения

Коммуникативные:

- выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнёра;

- совместно договариваться о правилах общения;

- учиться работать в паре, группе.

- речевая (дыхательная, артикуляционная) разминка;

- дидактические игры: «Составь слово», «Слововые цепочки», «Радиотеатр»;

- чтение по ролям в парах;

- выразительное чтение произведений;

- составление мини-рассказа по заданной теме;

- фронтальный опрос;

- чтение «буксиром».

В. Орлов «Кто первый», Э. Мошковская «Не надо больше ссорится!...»

В. Осеева «Все вместе»

Е. Пермяк «Для чего руки нужны», Эзоп «Собрался старик помирать»

22-23

Л.Н. Толстой «Два раза умирать», Л.Н. Толстой «Два товарища», В. Росин «Друзья познаются в беде»

24-25

С.Михалков «Ошибка», «Прививка».

Л. Яхнин «Силачи»

27.

М. Пляцковский «Добрая лошадь»

28.

Обобщающий урок

«Там чудеса…» (12 ч.)

29.

А. Шибаев «Сказки просят…»

Знать:

- о творчестве А.С. Пушкина, Х.К. Андерсена, В.Орлова, А. Шибаева, А.Курляндского;

- содержание изучаемых произведений

Уметь:

- различать понятия «литературная сказка», «русская народная сказка»;

- делить текст на части и озаглавливать их;

- определять тему и основную мысль текста;

- читать про себя с целью выбора необходимого тона, темпа, интонации;

- прогнозировать по иллюстрации и заглавию содержание произведения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Личностные:

- проявлять интерес к чтению сказок; к особенностям употребления слов, выражений в произведениях;

- понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;

- оценивать конкретные поступки героев сказок, а также собственные поступки как хорошие и плохие;

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному плану;

- определять цель учебной деятельности (урока, задания) с помощью учителя;

Познавательные:

Общеучебные:

- осмысленно и правильно читать целыми словами;

- формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

- составлять устные рассказы.

2. Логические:

- анализировать содержание произведения;

- логически правильно формулировать собственное мнение, позицию, отношение к прочитанному при анализе произведения.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.

- речевая (дыхательная, артикуляционная) разминка;

- дидактические игры: «Сказки любим мы и знаем», «Найди ошибку», «Нарисуй и расскажи», «Слово за словом», «Радиотеатр»;

- выборочный и краткий пересказ;

- работа с выставкой книг.

30.

Русская народная сказка «Лиса и рак»

31.

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

32.

Ингушская сказка «Заяц и черепаха»

33.

Американская сказка «Вот он, вор!»

34.

Армянская сказка «Заказчик и мастер»

35.

Сказки А.С. Пушкина.

36.

Викторина «Сказки Х.К. Андерсена», Х.К. Андерсен «Принцесса на горошине»

37.

В. Орлов «Абрикос в лесу»

38-39

А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши»

40.

Обобщающий урок