Рабочая программа внеурочной деятельности

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Лицей №25 города Димитровграда

Ульяновской области»

от «01» сентября 2015г. № 245

_____________ О.Г. Зотова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА

ИССЛЕДОВАНИЙ»

ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЛЯ 4 КЛАССОВ

УЧИТЕЛЯ ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ

КАТЕГОРИИ

АНДРЕЕВОЙ ЕКАТЕРИНЫ НИКОЛАЕВНЫ

НА 2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора по ВР

МБОУ Лицей № 25

____________ Т.А. Галактионова

«31 » августа 2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по внеурочной деятельности творческого объединения «Экологическая тропа исследований» духовно - нравственного направления деятельности для 4 классов разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373, Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Лицей № 25 и на основе авторской программы В.А.Самковой "Моя первая экология " Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011. — 168 с.

Цель программы – формирование ценностного отношения младших школьников к природе, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Задачи:
1. Развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

2. Формирование представлений о природе как универсальной ценности;

3. Изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

4. Развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

5. Развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

6. Формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования.

Программа рассчитана на 33 часа в год с проведением занятий один раз в неделю.

В.А.Самкова "Моя первая экология " Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011. — 168 с.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Личностные результаты:

- развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

— развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка);

— воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

— формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметные результаты:

- овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

— освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

— формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков;

— развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Планируемые воспитательные результаты курса внеурочной деятельности:

—формирование представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

— наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

— владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

— умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

— знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества. От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» — планеты Земля.

Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды.

Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях. Переносные жилища: юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.

Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье

человека.

Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов — одно из условий сохранения окружающей среды.

Преимущества и недостатки малоэтажной застройки. «Экологический дом» — дом, не наносящий ущерба окружающей среде. Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций, позволяющих улавливать энергию солнца и ветра.

Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники. Одежда и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий окружающей среды, утверждение положения человека в обществе — принадлежность к определённому классу (касте, клану), профессии.

Зависимость покроя одежды и используемых для её изготовления материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться.

Стремление украшать себя и своё жилище — одна из древнейших потребностей человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пещерах первобытных людей — окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы, букеты цветов. Первые украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных.

Браконьерство. Международные соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими) видами.

Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, — насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков).

Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Дом, в котором я бы хотел жить», «Мой гардероб».

О городах и горожанах: человек в городе

Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к осёдлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина), возможность торговать с соседями. Города-государства.

Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий. «Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.

Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.

Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.

Разные города — разные люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.

Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.

Футурология — наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.

Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города.

Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы

Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система.

Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум — модель природной экосистемы.

Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес — один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.

Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).

Практические работы:

«Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости;

—изготовление модели, демонстрирующей распускание цветков водных растений;

—изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору учащегося);

—составление композиции из комнатных растений.

В сетях жизни: многообразие экологических связей

Биологическая экология — наука, изучающая взаимозависимость и взаимодействие организмов (или их совокупностей — популяций, сообществ) и окружающей их среды. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами).

Пищевые связи в экосистеме. Растения — производители органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме.

Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.

Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик. Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений.

Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни.

Наблюдения: внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.

Практические работы: оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей стае.

Общий дом — общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы

Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства всё большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными — «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование бытовых отходов.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.

Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит).

Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии.

6 ч.

4 ч.

О сложных системах, маленьком гвозде

и хрупком равновесии.

7 ч.

6 ч.

10 ч.

Итого

33 ч.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

занятия

Тема занятия

Кол - во часов

Дата план

Дата

факт

Планируемые результаты

Виды деятельности

Метапредметные

Личностные

Дом, в котором я живу - 6 ч.

«Что нам стоит дом построить…»

14.09.

15.09.

16.09.

Сохранять учебную задачу, работать по плану, предложенному учителем. Уметь оценивать трудность предлагаемого задания

развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера

Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества. От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» — планеты Земля.

«А у нас в квартире газ, а у вас?»

21.09.

22.09.

23.09.

Проявлять познавательную инициативу, чувствовать ответственность за выполнение работы.

развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

Дом – это не только стены.

28.09.

29.09.

30.09.

Задавать вопросы, находить нежную информацию.

Планировать маршрут, выбирать оптимальное решение.

воспитание чувства справедливости, ответственности;

«Своя рубашка ближе к телу».

05.10.

06.10.

07.10.

Задавать вопросы, находить нежную информацию.

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

человека.

История одежды.

12.10.

13.10.

14.10.

Проявлять познавательную инициативу, выбирать наиболее эффективные способы деятельности.

Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги.

19.10.

20.10.

21.10.

Проявлять познавательную инициативу, выбирать наиболее эффективные способы деятельности.

О городах и горожанах - 4 ч.

«Сначала человек строит город, а потом…»

26.10.

27.10.

28.10.

Выбирать оптимальные варианты решения задач, сотрудничать в парах.

Обсуждать совместное решение, объединять полученные результаты.

Будущее города – город будущего.

02.11.

03.11.

11.11.

Проявлять устойчивую учебно-познавательная мотивацию.

воспитание чувства справедливости, ответственности;

Будущее нельзя предсказать, но можно спрогнозировать

09.11.

10.11.

25.11.

Проявлять познавательную инициативу, обосновывать свое решение.

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека. Футурология — наука о

будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.

Экскурсия на природу.

23.11.

24.11.

02.12.

Решать познавательные задачи разными способами, адекватно воспринимать критику ошибок.

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии - 7 ч.

Под пологом леса.

30.11

01.12

09.12

Сопоставлять и обобщать информацию, проявлять познавательную инициативу.

Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес — один из наиболее распространённых типов наземных экосистем.

«Всяк кулик своё болото хвалит»

07.12

08.12

16.12

Сотрудничать с товарищами, обсуждать совместное решение, объединять полученные результаты.

воспитание чувства справедливости, ответственности;

Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами.

Для кого пуста пустыня?

14.12

15.12

23.12

Использовать универсальные способы вычислений, прогнозирование результатов.

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.

О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных.

21.12

22.12

30.12

Учитывать ошибки, сотрудничать с товарищами, обсуждать совместное решение.

Там, где ступала нога человека.

28.12

29.12

13.01

Учитывать ошибки, сотрудничать с товарищами, обсуждать совместное решение.

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

Положительное и отрицательное влияние человека на природу.

11.01

12.01

20.01

Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на при-родные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

Экскурсия на природу.

18.01

19.01

27.01

Проявлять познавательную инициативу, чувствовать ответственность за выполнение работы.

Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого

козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи,

хвост хамелеона). Примеры спирального расположения отдельных

органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений

(усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).

В сетях жизни - 6 ч.

О нитях, сплетающихся в сети.

25.01

26.01

03.02

Задавать вопросы, находить нежную информацию.

Планировать маршрут, выбирать оптимальное решение.

воспитание чувства справедливости, ответственности;

Цепи питания, сети питания.

01.02

02.02

10.02

Задавать вопросы, находить нежную информацию.

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

«Информатика» для волка.

08.02

09.02

17.02

Задавать вопросы, находить нежную информацию.

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

Способы обмена информацией между живыми организмами.

15.02

16.02

02.03

Проявлять познавательную инициативу, выбирать наиболее эффективные способы деятельности.

Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик.

Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений.

Школа под открытым небом.

29.02

01.03

09.03

Экскурсия на природу.

07.03

15.03

16.03

Проявлять познавательную инициативу, чувствовать ответственность за выполнение работы.

Внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.

Общий дом – общие проблемы - 10 ч.

Глобальная экология.

14.03

22.03

23.03

Задавать вопросы, находить нежную информацию.

Планировать маршрут, выбирать оптимальное решение.

воспитание чувства справедливости, ответственности;

Глобальные экологические проблемы.

21.03

29.03

30.03

Задавать вопросы, находить нежную информацию.

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение

природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

Экологически грамотный образ жизни.

28.03

05.04

06.04

Проявлять познавательную инициативу, выбирать наиболее эффективные способы деятельности.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

Экологические движения.

04.04

12.04

13.04

Выбирать оптимальные варианты решения познавательных задач, сотрудничать в парах.

Обсуждать совместное решение, объединять полученные результаты.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.

Утилизация и переработка: бытовые отходы.

11.04

19.04

20.04

Использовать изученные свойства арифметических действий. Проявлять устойчивую учебно-познавательная мотивацию.

воспитание чувства справедливости, ответственности;

Выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит).

Утилизация и переработка: промышленные отходы.

18.04

26.04

27.04

Проявлять познавательную инициативу, обосновывать свое решение.

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

Утилизация и переработка отходов: повторное использование.

25.04

03.05

04.05

Решать познавательные задачи разными способами, адекватно воспринимать критику ошибок.

Аукцион идей «Вторая жизнь отходов».

Утилизация и переработка отходов: вторичная переработка.

02.05

10.05

11.05

Сопоставлять и обобщать информацию, проявлять познавательную инициативу.

Аукцион идей «Вторая жизнь отходов».

Проект «Наш общий дом – планета Земля»

16.05

17.05

18.05

Сотрудничать с товарищами, обсуждать совместное решение, объединять полученные результаты.

воспитание чувства справедливости, ответственности;

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

Защита проекта «Наш общий дом – планета Земля»

23.05

24.05

25.05

Сотрудничать с товарищами, обсуждать совместное решение, объединять полученные результаты.

воспитание чувства справедливости, ответственности;

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература (основная и дополнительная)

Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011.
Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников. //Начальная школа. – 2009. - № 1.
Ахромеев А.М. Формирование экологического мышления в курсах физической географии. //География в школе. – 2007. - № 6.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Сто кроссвордов о растениях и животных. – Ярославль: Академия развития, 2010.
Захлебный А.М., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеурочной работе. М., 2009.
Зверев И.Д. Организация экологического образования в школе. – М., 2008.
Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу. //Начальная школа плюс и минус. - 2008. - № 8.
Квасцова Л.С., Фролова Н.А. О некоторых аспектах экологического образования школьников. //Биология в школе. – 2010. – № 3.
Клепинина З.А., Мельчаков Л.Ф. Природоведение. – М.: Просвещение, 2005.
Климцова Т.А. Экология в начальной школе.//Начальная школа. – 2008. - № 6.
Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. //Начальная школа. – 2009. – № 6.
Красная книга Ульяновской области.
Кузнецов В.Н. Программы: Экология. М.: Просвещение, 2008.
Мойснер Г.П. Всё начиналось с экологической тропы. //Начальная школа. – 2009. - № 3.
Павленко Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников. //Начальная школа,. – 2005. - № 5.

2. Демонстрационный счётный материал

Глобус, компас, микроскоп.

Модели форм поверхности Земли.

Модели систем органов организма человека.

Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы).

Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант

3. Информационно – компьютерная поддержка:

Медиа-презентации.
[link]
http://www.ecosystema.ru/ — Экологическое образование детей и изучение природы России.
http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — Биологическое разнообразие России.
http://www.forest.ru/ — Интернет-портал Forest.ru — Все о российских лесах.
http://etno.environment.ru/ — Этноэкология. Сайт Лаборатории этноэкологических исследований, поддерживается Интернет-порталом Forest.ru.
http://www.kunzm.ru/ — Кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.
http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — Интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.
http://www.wwf.ru/ — Всемирный фонд дикой природы (WWF)
Видеофильмы и звукозаписи естественно-научного, обществоведческого содержания

4. Оборудование и приборы:

Оборудования для опытов.

Медиапроектор

Компьютер

Интерактивная доска

Рабочая программа внеурочной деятельности - экология 4 класс