| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Организационный | Сегодня на уроке мы будем не просто учениками, мы будем исследователями.
|
|
| Подведение к теме урока.
Формулировка темы урока.
| Вступительное слово учителя: -А. Н. Толстой записал много русских народных сказок. Одна из них «Заяц - хваста». 2) Ведёт подводящий диалог: - Чем хвастался заяц?
- С каким значением в словах используется суффикс - ищ-?
3)Какие слова мы сегодня будем учиться писать? | 1)Чтение сказки вполголоса
2)Участвуют в диалоге: - Заяц хвастался усами, лапами, зубами. У него не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи. - Суффикс – ищ - используется в словах с увеличительным значением: усищи, лапищи, зубищи. - Мы будем писать слова с суффиксом – ищ- |
| Возникновение проблемной ситуации.
Формулировка цели урока.
| 1) Создаёт проблемную ситуацию: - Давайте выпишем эти слова в столбик.
2) В каком числе стоят все слова? А давайте поставим их в единственное число. 3) Ведёт побуждающий диалог: - Вы затрудняетесь в выборе правильного окончания?
- Значит, что мы сегодня должны узнать на уроке? | 1) Записывают в тетради: Усищи лапищи зубищи 2) усищ (- А-, -Е-), лапищ ( -А-, -Е -), зубищ ( -А-, -Е-). В результате выполнения складывается ситуация затруднения: какую букву писать – А - или – Е - ? - Мы должны узнать когда существительные с суффиксом – ищ - имеют окончание – А -, а когда –Е- |
| Поиск пути решения проблемы. | 1)Ведёт диалог: - что помогает нам на уроках русского языка в трудных ситуациях?
| 1) Участвуют в диалоге: - можно прочитать правило в учебнике. - можно заглянуть в словарь.
|
| Работа по формулировке проблемы. .
Формулировка проблемной ситуации: | -откройте Обратный словарь, найдите слова с суффиксом – ищ -
2) Что необычное вы обнаружили? | 1)Рассматривают два столбика слов с суффиксом – ищ -. - ища - рыбища - зубище - травища - медведище - головища - дождище - тетрадища - гвоздище - бородища - холодище - пылища - арбузище - Слова- то одинаковые с суффиксом – ищ - ! Но одни слова оканчиваются на - А, а другие на - Е! Почему? |
| Решение проблемы
| Организует исследовательскую деятельность:
Найдите слова на – А, на – ща-. По цепочке читайте список слов и говорите, основы каких слов дали им жизнь. - какого рода все слова, от основ которых образованы слова с суффиксом – ищ - ? -Предположи, какого рода все получившиеся слова с суффиксом – ищ -? - Понимаешь теперь, почему у них окончание – а?
Найдите слова на – Е, на – ищ -. По цепочке читайте список слов и говорите, основы каких слов дали им жизнь. - какого рода все слова, от основ которых образованы слова с суффиксом – ищ -? -А как правильно сказать: мой больной зубище или моё больное зубище? -Как ты скажешь: какой сильный морозище или моё сильное морозище? - Сохраняет ли слово с суффиксом – ищ - род того слова от основы которого оно образовано? - В каких словах после суффикса – ищ- мы пишем окончание – Е - ?
|
1)Чтение слов по цепочке: - слово рыбища образовано от основы слова рыба (ж. р.) - слово травища образовано от основы слова трава (ж.р.) -Все получившиеся слова с – ищ- женского рода. -Слова, образованные от основы женского рода с суффиксом – ищ- имеют окончания –А-. Чтение слов по цепочке: - слово зубище образовано от основы слова зуб (м. р.) - Все слова мужского рода. А есть и слова среднего рода. - мой больной зубище; - какой сильный морозище.
- Слово с суффиксом – ищ - стоит в том же роде, что и слово, от основы которого оно образовано. - Слова, образованные от основы мужского рода и среднего рода с суффиксом – ищ – имеют окончания – Е-. |
| Применение полученных знаний.
| Предлагает задание:
У Олега Григорьева есть шуточный текст «Былина». Давайте прочитаем его. « Два приятеля Славочка и Боренька мирно беседуют. Один сидит на скамеечке, другой - на заборчике. В руках у каждого - тетрадочка и карандашик. Потом они ссорятся, и всё сразу меняется. Теперь они не Славочка и Боренька, а Славищ… и Борищ… . Заборчик теперь- заборищ…, а скамеечка- скамеищ... В руках у каждого - тетрадищ… и карандащ… . 2) Ведёт диалог: - Как беседовали два приятеля? - Что произошло между ними? 3) Запиши выделенные слова парами.
4) В чём разница значений слов в этих парах? -Какая часть слова делает их значения разными? | Чтение текста.
Участвуют в диалоге:
- Два приятеля мирно беседовали. - Потом они поссорились. 3) Запись в тетради: Тетрадочка - тетрадищ… Карандашик - карандашищ… Славочка - Славищ… -Слова приобрели значение увеличения. -Суффикс .
|
| Рефлексивная деятельность учащихся | - Как быстрее и удобнее выполнить задание? Совместное составление алгоритма. Алгоритм написания окончаний е и а после суффикса – ищ - . 1шаг. Есть затруднение в написании окончания существительного после суффикса – ищ - ? 2 шаг. От основы какого слова образовано существительное? 3 шаг. Определи род. 4 шаг. Слова, образованные от основы мужского и среднего рода с суффиксом –ищ- имеют окончание е. Слова, образованные от основы женского рода с суффиксом –ищ- имеют окончание а. Работа по алгоритму.
| -Составим план, алгоритм написания слов с суффиксом – ищ-. |
| Подведение итога урока. | -В ходе нашего исследования, что мы выяснили? | - Мы узнали, когда в окончаниях существительных после суффикса – ищ - пишется окончание е, когда окончание – а. |
| Домашнее задание. | При выполнении домашнего задания, что нам поможет? | Составленный нами алгоритм. |
