Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тема (номер урока в теме): Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета (1 урок).

Предмет: литературное чтение (обучение грамоте)

Класс: 1

Учебник: Журова Л Е., Евдокимова А. Е. Букварь. - Ч. 1. - М.: «Вентана-Граф», 2011.

Цель урока: создать условия для раскрытия особенностей произнесения гласных звуков и введения понятия «гласный звук».

Задачи

обучающие:

формировать умение проводить звуковой анализ слов, выделять голосом и обозначать в схемах гласные звуки фишками красного цвета;

воспитательные:

воспитывать чувства взаимопомощи, отзывчивости, умение слушать других детей;

развивающие:

развивать фонематический слух, внимание, способствовать развитию связной речи обучающихся, развивать познавательный интерес, активизировать словарь.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, в парах, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор.

Структура и ход фрагмента урока

п/п

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

2

3

5

6

7

1.

Самоопределение к учебной деятельности.

2.

Актуализация знаний и

фиксация

затруднения в деятельности.

Составление рассказа по анимации. Выделение гласных звуков (ресурс №1)

Нацеливает на работу с анимацией:

– Составьте несколько предложений по увиденным кадрам, чтобы получился рассказ.

– Используйте в рассказе те слова, которые произносят дети.

Составляют рассказ, используя прочитанные слова.

Дети, умеющие читать, прочитывают слова «Ох!», «Ой!», «Ах!», «Уу!»

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с задачей, планировать деятельность)

Личностные (мотивация к целенаправленной познавательной деятельности)

Постановка проблемного вопроса:

– Произнесите первые звуки из слов, которые говорят дети.

– Определите, как они произносятся: есть ли преграда во рту, можно ли их долго тянуть, петь?

– Кто знает, как в русском языке они называются одним словом?

Ученики выполняют задание, проверяя каждый звук.

Выдвигают предположения об этих звуках.

3.

Выявление места и причины затрудне-ний (постановка учебной задачи).

- Вопрос был один, а мнений много. Как узнать, кто из нас прав?

- Что же нам предстоит сегодня сделать (узнать)?

Выдвигают предположения

Регулятивные (умение прогно-зировать предстоящую работу)

4.

Построение

проекта выхода

из затруднения.

Голосовые связки.

(ресурс №2)

Нацеливает детей на просмотр иллюстрации:

– Посмотрите, как произносятся выделенные нами звуки.

– Как вы думаете, много ли таких звуков в нашей речи?

-Хотите это узнать?

Смотрят иллюстрацию.

Выдвигают свои предположения о количестве звуков, произносимых голосом без преград.

Познавательные (умение извлекать информацию из иллюстраций, схем)

Нацеливает на работу с учебником:

– Проверим ваши предположения, поработав с «Букварём», с. 27.

– Сколько гласных звуков встретилось в словах, обозначенных картинками?

– Совпали ли наши предположения о количестве гласных звуков в нашем языке?

– Как гласные звуки изображены на схемах слов?

Работают по с. 27 «Букваря» со схемами к картинкам, считают количество гласных звуков.

Познавательные (умение ориентироваться в учебнике)

Регулятивные (умение высказывать предположения) Познавательные (умение на основе анализа объектов и действий с ними делать выводы)

Настраивает учеников на самостоятельную работу по схеме к картинке с изображением груши на с. 27 «Букваря» (1 ученик выполняет задание на большом наборном полотне для дальнейшей проверки).

– Произнесите каждый звук в слове и обозначьте на схеме только гласные звуки.

Выполняют задание самостоятельно по учебнику и сверяются со схемой, выполненной у доски 1 учеником.

Познавательные (умение выявлять сущность, особенности объектов)

5.

Первичное

закрепление с проговариванием во внешней

речи.

Гласные звуки.

Обозначение гласных звуков красным кружком.

(№3)

Учитель нацеливает детей на работу с иллюстрацией:

– Вспомните, сколько гласных звуков в русском языке?

– Каким цветом принято обозначать гласные звуки?

Сравнивают свои ответы с количеством изображённых звуков на иллюстрации и цветом, которым они обозначены.

Регулятивные (умение высказывать предположения на основе материала учебника)

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Тест к уроку "Гласные звуки".

(№4)

Организует детей на выполнение теста.

Читающие дети выполняют тест на компьютерах (планшетах), остальные работают с учителем по слайдам (вопросы читает учитель).

Самостоятельно выполняют задание:

- хорошо читающие дети выполняют тест на компьютере, работая в паре;

- не читающие или плохо

Коммуникативные (умение работать в паре)

Вопросы:

1) В русском языке … гласных звуков? (6, 10, 5)

2) Сколько гласных звуков в слове «аист»? (1, 3, 2)

3) Где находится гласный звук в слове «мост»? (в начале слова, в середине слова, в конце слова)

Организует проверку

читающие по слайдам под руководством учителя.

Проверяют работу по эталону на слайде

Познавательные (умение на основе анализа объектов и действий с ними делать выводы) Коммуникативные (умение строить свое высказывание в соответствии с задачей)

7.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Организует беседу:

– Что узнали нового?

– Чему научились?

– Что вам помогало справиться с заданием?

– Кто доволен сегодня своей работой?

Отвечают на вопросы.

Регулятивные (умение осуществлять рефлексию).

Личностные (умение выражать свои эмоции)

ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ

п/п

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Составление рассказа по анимации. Выделение гласных звуков.

Мультимедийный, практический

Анимация

[link]