I. Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО) [«Школа России». Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений/ Б.Г.Неменский, Н.А.Горяева, А.С.Питерских. – М.: Просвещение, 2014] с учётом Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
II. Общая характеристика курса
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
III. Место курса «Изобразительное искусство» в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы на 2012-2013 учебный год рабочая программа рассчитана на 135 часов в 1-4 классах:
1 класс – 33 учебные недели (33 ч), 2 класс – 34 учебные недели (34 ч), 3 класс – 34 учебные недели (34 ч), 4 класс – 34 учебные недели (34 ч).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
V. Планируемые результаты освоения ФГОС НОО по ИЗО:
Личностные:
1) в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
2) в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
3) в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные:
умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;
формирование мотивации и умений организовывать самостоятельно художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные:
в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях региона;
в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения
Класс Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1 класс
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
3. Слушать и понимать речь других.
4. Участвовать в паре.
2 класс
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
2. Уважение к своему народу, к своей родине.
3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).
6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
3 класс
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
а, иллюстрация и др.)
4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично относиться к своему мнению
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
4 класс
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.
2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
6. Составлять сложный план текста.
7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
VI. Содержание учебного курса
Раздел 1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения
Рисунок (36 ч)
Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты
9
9
9
9
Живопись (36 ч)
Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи
8
10
9
9
Скульптура (20 ч)
Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания живописного образа (пластилин, глина – раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём – основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры
11
3
3
3
Художественное конструирование и дизайн (20 ч)
Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин – раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон – сгибание, вырезание). Представления о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека
5
5
5
5
Декоративно-прикладное искусство (23 ч)
Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетическом характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе, как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий)
-
7
8
8
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?
Композиция
Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ – в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т.д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет
Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия
Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма
Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объем
Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.
Ритм
Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передач движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля – наш общий дом
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов – представителях разных культур, народов стран (например, А.К. Саврасов, И.И. Левитан, И.И. Шишкин, Н.К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Родина моя – Россия
Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения
Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту
Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек
Опыт художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению. Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
Всего – 135 часов
33
34
34
34
В результате изучения курса изобразительного искусства обучающиеся должны
знать/понимать:
особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы);
цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;
особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полхово-майданской игрушки;
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);
о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;
уметь:
организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой,
применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе — крупнее и ниже, дальше — мельче и выше);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий.
Учебно-тематическое планирование. 1-4 классы
Разделы 1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Виды художественной деятельности
Рисунок (36 ч)
9
9
9
9
Живопись (36 ч)
8
10
9
9
Скульптура (20 ч)
11
3
3
3
Художественное конструирование и дизайн (20 ч)
5
5
5
5
Декоративно-прикладное искусство (23 ч)
-
7
8
8
Всего: 135 ч
33
34
34
34
Учебно-тематическое планирование. 1 класс
п/п Тема раздела
Содержание ФГОС
Количество часов
1.
Рисунок
(Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения)
Изображение всюду вокруг нас
9
Мастер Изображения учит видеть
Изображать можно пятном
Изображать можно в объеме
Изображать можно линией
Разноцветные краски
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
Художники и зрители (обобщение темы)
2.
Живопись
(Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения)
Мир полон украшений.
8
Красоту надо уметь замечать
Узоры на крыльях
Красивые рыбы
Украшение птиц
Узоры, которые создали люди
Как украшает себя человек
Мастер Украшения помогает сделать праздник
3.
Скульптура
(Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки)
Постройки в нашей жизни
11
Домики, которые построила природа
Дом снаружи и внутри
Строим город
Все имеет свое строение
Постройка предметов (упаковок)
Город, в котором мы живем (итоговое занятие)
4.
Художественное конструирование и дизайн
(Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу)
Совместная работа трех Братьев-Мастеров
5
«Сказочная страна». Создание панно
«Праздник весны». Конструирование из бумаги
Урок любования. Умение видеть
«Здравствуй, лето»
VII. Тематическое планирование
№ п/п Дата
Тема и тип
урока (страницы учебника)
Решаемые проблемы
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
понятия
предметные
результаты
универсальные учебные действия
(УУД)
личностные
результаты
1
2
3
4
5
6
7
8
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
1
02.09
Изображения всюду вокруг
нас (постановка и решение учебной задачи; экскурсия).
С. 8–11
Каким я вижу мир? Где встречаемся с изображениями?
Цель: выявить уровень и характер дошкольной подготовки учащихся
Мастер Изображения. Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская
Научится: составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: рассуждать
о содержании рисунков, сделанных детьми.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог
Доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
2
09.09
Мастер Изображения учит видеть (решение учебной задачи; экскурсия).
С. 14–17
Что помогает увидеть Мастер Изображения?
Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; формировать поэтическое видение мира
Форма предмета. Гербарий
Научится: видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения
Ценностное отношение
к природному миру
3
16.09
Наблюдение
за природой
(решение учебной задачи; экскурсия)
Каковы объекты окружающей действительности?
Цели: побуждать к наблюдению за объектами природы; проявлять любовь к природе в творчестве
Линия горизонта
Научится: определять линию горизонта выявлять цветовое соотношение неба, земли; наблюдать за
объектами живой
и неживой природы
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
Целостный взгляд на мир
в единстве
и разнообразии природы
4
23.09
В гостях у Золотой осени.
В. Поленов «Осень в Абрамцеве» (решение учебной задачи; экскурсия)
Какова роль наблюдений
за временными изменениями в природе?
Цель: развивать эмоциональное отношение к природе, эстетическое восприятие окружающего мира
Пропорция
Научится: определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание
Готовность следовать нормам природо-охранного поведения
5
30.09
Изображать можно пятном (постановка и решение учебной задачи).
С. 18–23
Какова роль пятна в изображении?
Цели: учить владению первичными навыками изображения на плоскости; способствовать развитию воображения и аналитических возможностей глаза
Пятно, иллюстрация. Иллюстрации
Е. Чарушина,
В. Лебедева,
Т. Мавриной, М. Митурича
и др.
Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки
Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
Ценностное отношение
к природному миру
6
07.10
Изображать можно в объеме (решение учебной
задачи).
С. 24–27
Как изображать в объеме?
Цели: учить видеть целостность формы; развивать воображение и аналитические возможности глаза
Объем. Объемные изображения. Целостность формы
Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа
с пластилином)
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве
Самооценка
на основе критериев успешной деятельности
7
14.10
Изображать можно линией (решение учебной задачи). С. 28–31
Как изображать линией?
Цели: учить изображению линий на плоскости; познакомить с повествовательными возможностями линии (линия-рассказчица)
Линия.
Линейные иллюстрации. Графика. Фотография
Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам
о себе»
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью
к одноклассникам, учителю
Понимание чувства других людей
и сопереживание им
8
21.10
Разноцветные краски (решение учебной задачи).
С. 32–33
Каковы разноцветные краски?
Цели: учить работать красками; овладевать навыками организации рабочего места
Краски.
Гуашь. Цвет
Научится: рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению
с красками
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Уважительное отношение к иному мнению
9
28.10
Художник и зрители (постановка и решение учебной задачи).
С. 34–41
Как формировать навык восприятия?
Цель: формировать навык восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников
Произведение искусства.
Картина. Скульптура. Цвет и краски
в произведениях художников
Научится: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (II четверть)
10
Мир полон украшений (постановка и решение учебной задачи).
С. 44–45
Как помогает нам Мастер Украшения?
Цели: развивать творческую фантазию, наблюдательность; учить создавать роспись цветов – заготовок, вырезанных из цветной бумаги
Мастер Украшения. Фотографии цветов.
Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов
Научится: видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя.
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи
Эстетические потребности
11
Красоту надо уметь замечать
(решение частных задач).
С. 46–47
Каково многообразие узоров в природе?
Цели: развивать наблюдательность; способствовать накоплению опыта эстетических впечатлений
Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т. д.
Научится: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности
Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы
12
Узор на крыльях (решение частных задач).
С. 50–53
Как располагается узор
на крыльях бабочки?
Цели: развивать видение красоты окружающей природы; учить составлять фантазийный графический узор
Симметричный узор, коллекция
Научится: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту
Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к одноклассникам, учителю
Ценностное отношение
к природному миру
13
Красивые рыбы
(решение частных задач).
С. 54–55
Как выполняется работа
в технике монотипии?
Цели: познакомить с выразительными возможностями фактуры; развивать аналитические возможности глаза
Фактура. Монотипия
Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии
Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия
с требованиями конкретной задачи.
Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.
Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество
Эстетические чувства
14
Украшение птиц (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
С. 56–57
Как делать объемную работу из бумаги разной фактуры?
Цель: развивать декоративные чувства при рассматривании цвета и фактуры и при совместимости материалов
Материал разной фактуры. Коллаж
Научится: рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу
в технике объемной аппликации, коллажа
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения
в действия.
Познавательные: создавать модели для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения
Эмоционально-нравственная отзывчивость
15
Узоры, которые создали люди (поиск и открытие нового способа действия).
С. 58–61
Где мы встречаемся с орнаментами? Что они украшают?
Цель: способствовать накоплению образных и эмоциональных впечатлений от орнаментов
Орнамент. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте
Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги
Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формировать собственную позицию
Уважительное отношение к иному мнению
16
Как украшает себя человек (контроль и коррекция знаний)
Что могут рассказать украшения? Когда и зачем украшают себя люди?
Цели: развивать зрительную память, творческую фантазию; учить изображать сказочных героев, опираясь на изображения, характерные для них
Связь человека с украшениями. Иллюстрации с персонажами известных сказок
Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям
Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы.
Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания
Эмоциональная отзывчивость
17
Мастер Украшения помогает сделать праздник
(рефлексия
и оценивание
способа действия).
С. 62–65
Какова роль украшений
в новогодние праздники?
Цели: познакомить с работой разными художественными материалами; развивать творческое воображение
Художественные материалы. Новый год
Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
Этические чувства – доброжелательность
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
18
Постройки в нашей жизни (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
С. 67–69
Какие постройки нас окружают?
Цель: формировать представления о разных типах построек, основных частей дома
Мастер Постройки. Архитектура и дизайн
Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя
и своих друзей или сказочные дома героев детских книг
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: слушать собеседника
Уважительное отношение к иному мнению
19
Домики, которые построила природа (решение частных задач).
С. 76–77
Какими бывают природные домики?
Цели: развивать мыслительные способности, наблюдательность; учить изображать сказочные домики
в форме овощей, фруктов
и т. п.
Постройки
в природе:
птичьи гнезда, раковины и др.
Научится: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики
в форме различных предметов
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: осуществлять сбор информации.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам
Готовность следовать нормам природоохранного поведения
20
Дом снаружи
и внутри (решение частных задач).
С. 78–79
Каково предназначение дома?
Цели: проанализировать устройство дома снаружи
и внутри; развивать творческое воображение; учить изображать фантазийные дома
Понятия: «внутри» и «снаружи». Внешний вид дома
Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.
Познавательные: оценивать результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач
Самооценка работы
21
Строим город (решение частных задач).
С. 80–83
Какова роль архитекторов?
Цели: развивать фантазию
и наблюдательность; учить рассматривать реальные здания разных форм
Архитектура. Архитектор. Художник-архитектор
Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей
Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние.
Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль
Навыки сотрудничества
22
Все имеет свое строение (решение частных задач).
С. 84–85
Каково значение конструкций?
Цели: формировать умение видеть конструкцию; развивать наблюдательность
Конструкция
(построение) предмета
Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных
Регулятивные: определять последовательность действий.
Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.
Уважительное отношение к иному мнению
и аналитические способности глаза
в технике аппликации
Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю, одноклассникам
23
Постройка предметов (решение частных задач).
С. 86–87
Как наши вещи становятся красивыми и удобными?
Цели: развивать конструктивное изображение и навыки постройки из бумаги; познакомить с работой дизайнера
Дизайнер. Предметы дизайна
Научится конструировать из бумаги упаковки
и украшать их, производя правильных порядок учебных действий
Регулятивные: концентрировать волю.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Эстетические потребности
24–
25
Город, в котором мы живем
(экскурсия; контроль и оценка знаний).
С. 88–89
Какова архитектура родного города?
Цель: развивать интерес
к наблюдению реальных
построек, рассмотрению улиц с позиции творчества Мастера Постройки
Памятники архитектуры. Образ города
Научится: создавать работу
по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать собственное мнение
Уважительное отношение к культуре, доброжелательность
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу
26
Совместная работа трех Братьев-Мастеров (постановка и решение учебной задачи).
С. 91–93
Каким видят мир художники и зрители?
Цели: показать работу трех Братьев-Мастеров; воспитывать интерес к произведениям искусства
Изображение. Украшение. Постройка
Научится смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя
в них работу каждого из Мастеров
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: различать три вида художественной деятельности.
Коммуникативные: строить монологичное высказывание
Уважительное отношение к иному мнению
27–
28
Сказочная страна. Создание панно (решение частных задач).
С. 98–99
Как Мастера помогают видеть мир сказки и воссоздавать его?
Цели: воспитывать положительные эмоции от встречи
с героями сказок; развивать фантазию
Иллюстрация. Панно
Научится: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: предлагать помощь
Готовность следовать нормам природоохранного поведения
29
Разноцветные жуки (решение частных задач).
С. 96–97
Насколько велик мир?
Цели: воспитывать эмоциональную отзывчивость; развивать наблюдательность при изучении природных форм
Коллективная работа
Научится: создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций
в совместной деятельности
Самооценка работы
30
Весенний день
(решение частных задач)
Каковы изменения в природе в разное время года?
Цели: воспитывать любовь
к природе; формировать поэтическое видение мира
Пейзаж. Настроение
в рисунке
Научится: выявлять изменения
в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения.
Познавательные: называть явления окружающей действительности.
Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме
Навыки сотрудничества
31
Урок любования. Умение видеть
(решение частных задач; экскурсия)
Что помогают увидеть в природе Мастера Украшения, Изображения и Постройки?
Цель: развивать наблюдательность, бережное отношение к природе
Понятия: «живая природа», «неживая природа»
Научится наблюдать за живой природой с точки зрения трех Братьев-Мастеров
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: адекватно
Уважительное отношение к иному мнению
оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
32
Времена года
(решение частных задач).
С. 100–101
Как выглядят «красавицы» – осень, зима, весна, лето?
Цель: развивать фантазию, творческое воображение
Панно. Объем
Научится: самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства
Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: контролировать процесс деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию
Эстетические потребности
33
Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками
(контроль и коррекция знаний).
С. 94–95
Какие виды художественной деятельности использованы в работе?
Цели: воспитывать интерес к изображению сказочных персонажей; развивать умение работать гуашью
Понятия: «теплые цвета»
и «холодные цвета»
Научится: выполнять работу, используя краски теплых оттенков; определять изобразительную
и декоративную деятельность
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к одноклассникам
в процессе работы
Уважительное отношение к культуре
34
Здравствуй, лето! (Рефлексия и оценивание способа действия в форме игровых заданий.)
С. 102–106
Как строить композицию?
Цели: развивать зрительные навыки; воспитывать положительные эмоции от встречи с прекрасным; учить характеризовать свои впечатления от рассматривания произведений искусства
Композиция. Образ лета
Научится: рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы
Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
Уважительное отношение к иному мнению
VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
| Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству. Учебно-методические комплекты к программе по изобразительному искусству, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства. Учебники по изобразительному искусству. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений/ Б.Г.Неменский, Н.А.Горяева, А.С.Питерских. – М.: Просвещение, 2014 3. Завершенная линия учебников «Изобразительное искусство» (УМК «Школа России»): 1) Неменская Л.А. Изобразительное искусство. 1 класс /под редакцией Неменского Б.М. - М.: Просвещение, 2011. 2) Неменская Л.А. Изобразительное искусство. 2 класс /под редакцией Неменского Б.М. - М.: Просвещение, 2012. 3) Неменская Л.А. Изобразительное искусство. 3 класс /под редакцией Неменского Б.М. - М.: Просвещение, 2013. 4) Неменская Л.А. Изобразительное искусство. 4 класс /под редакцией Неменского Б.М. - М.: Просвещение, 2011.
В состав библиотечного фонда целесообразно включать рабочие тетради, соответствующие используемым комплектам учебников. Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства). Учебно-наглядные пособия. Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства. Справочные пособия, энциклопедии по искусству. Альбомы по искусству. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры. Научно-популярная литература искусству |
| Печатные пособия |
| Портреты русских и зарубежных художников (могут на электронных носителях) Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента (могут на электронных носителях) Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта на электронных носителях. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству (могут на электронных носителях) Комплекты портретов по основным разделам курса. Могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях. Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях |
| Информационно-коммуникативные средства |
| Мультимедийные обучающие художественные программы. Электронные учебники. Электронные библиотеки по искусству.
|
| Технические средства обучения |
| Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Компьютер. Система тестирования ВОТУМ. Документ-камера. Сканер (по возможности). Принтер лазерный. Принтер цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом (по возможности). |
| Экранно-звуковые пособия |
| Аудиозаписи музыки к литературным произведениям. Видеофильмы и презентации: по памятникам архитектуры; художественным музеям; видам и жанрам изобразительного искусства; творчеству отдельных художников; народным промыслам; декоративно-прикладному искусству; художественным стилям и технологиям |
| Модели и натурный фонд |
| Муляжи фруктов и овощей (комп лект). Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов. Гипсовые геометрические тела. Гипсовые орнаменты. Керамические изделия (вазы, кринки и др.). Драпировки. Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы и др.) |
Приложение
Проверочные работы, игры и упражнения на уроках рисования с натуры, по памяти и по представлению во 2 классе.
Плоды садов и огородов.
Лото проводится в начале урока «Дары осени» .
Задача проверки : закрепить навыки анализа формы предметов с применением системы геометрических образов, совершенствовать зрительную память.
Дидактический материал: карточки с изображениями овощей и фруктов, набор цветных геометрических фигур на каждого учащегося.
Содержание. Учащиеся кладут перед собой карточку лото и достают из конверта набор геометрических фигур. Учащиеся должны определить форму изображения овощей и фруктов и накрыть изображение соответствующим геометрическим образом, выбрав при этом цвет геометрической фигуры, соответствующий «общему» локальному цвету плода.
Правило: Изображения плодов должно быть закрыты учащимися, пока учитель считает (по количеству представленных изображений).
Составь цветок.
Игра проводится на уроке рисования цветов с натуры.
Цель: развивать наблюдательность и зрительную память.
Дидактический материал: наборы карточек лото с изображением составных частей различных цветов.
Содержание :Каждому участнику игры выдается пакет с карточками, на которых изображены составные части различных полевых и садовых цветов. У каждого игрока находятся составные части трех или четырех цветов. По команде дети достают из пакетов их содержимое и начинают из карточек – частей составлять целый цветок. Выигрывает тот, кто правильно и быстро выполнил условия игры.
Упражнение «составь натюрморт».
Цель: формировать композиционные навыки, развивать наблюдательность и зрительную память.
Дидактический материал: наборы шаблонов различных предметов (разные по цветовой гамме и размеру).
Содержание: Учащиеся должны составить натюрморт из данных предметов вспоминая правила композиции.
Осенний лес.
Цель: совершенствовать наблюдательный опыт учащихся, зрительную память.
Дидактический материал: стихи, загадки, карточки с изображением различных деревьев.
Содержание : изобразить по памяти или по представлению тот лес, где была экскурсия.
Вопросы:
Какие краски, цвета называют теплыми, а какие – холодными?
Какие художественно – выразительные средства живописи ты можешь назвать?
Расскажи о цвете в живописи как художественно – выразительном средстве. Приведите примеры.
Какие существуют контрасты?
Какие вы знаете графические художественно-выразительные средства?
Что такое силуэт в изобразительном искусстве?
Какой жанр изобразительного искусства посвящен изображению животных?
Как называют художников которые все свое творчество посвящают животным?
С помощью какой геометрической фигуры можно нарисовать кролика или зайца
Проверочные работы игры и упражнения на уроках тематического рисования.
Упражнение «Вспомни сказку»
Упражнение проводится перед иллюстрированием русских народных сказках.
Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.
Содержание: используются фрагменты сказки. Учащиеся должны вспомнить сказку и рассказать данный эпизод. Убрать фрагменты, которые не подходят к данной теме.
Рисунок на тему.
Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.
Содержание: Используется несколько картин пейзажного жанра на различную тему. Ученики должны выбрать картину близкую им по духу нарисовать свой пейзаж.
Вопросы:
Что такое композиция в изобразительном искусстве?
Расскажите о последовательности рисования на тему?
Что такое иллюстрация к сказке?
Как найти главный сюжет в сказке?
Что значит рисовать на тему?
Проверочные работы игры и упражнения на уроках декоративного рисования.
Упражнение « Цветные зверюшки »
Упражнение выполняется при рисовании орнаментальной полосы «Мои любимые игрушечные животные».
Цепь: воспитывать у учащихся чувство цветовой гармонии и художественный вкус.
Содержание: используем цветовой круг. Учитель повторяет с детьми пары гармонично сочетающихся цветов, указывая на них стрелками в цветовом круге. И при рисовании орнаментальной полосы «Мои любимые игрушечные животные» расписываем контрастными цветами.
Игра «Веселые мастера»
Цель: закрепить знания учащихся о народных промыслах; воспитывать интерес к произведениям народного декоративно-прикладного искусства.
Содержание: Среди карточек с элементами узоров разных народных промыслов нужно найти те элементы узоров, которые соответствуют заданному народному промыслу.
Игра « дорисуй»
Цель: закрепить знания учащихся о народных промыслах; воспитывать интерес к произведениям народного декоративно-прикладного искусства.
Содержание: угадать и дорисовать элементы данной росписи.
Вопросы:
Что такое орнамент?
Какие бывают орнаменты?
Какие вы знаете народные промыслы?
Какие изделия гжельских мастеров вы знаете?
Из какого материала изготовлена посуда для гжельской росписи?
Какие цвета используются в гжельской росписи?
Что вы знаете о дымковской игрушке?
Какие цвета и какие элементы росписи использует художник?
Проверочные работы игры и упражнения во время бесед об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
Игра «В музее Осени»
Цель: развивать у детей наблюдательность и зрительную память; воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства.
Дидактический материал: 5-6 репродукций осенних пейзажей, неизвестных учащимся.
Содержание: один из учеников выбирает картину и рассказывает про нее другому ученику, а он должен будет ее найти среди других картин.
Игра «Художники и их картины»
Цель: закрепить знания учащихся о картинах известных художников; воспитывать интерес к ИЗО.
Дидактический материал: репродукции с изображениями художников И. И. Левитана, И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И. Машкова, Н, Романдин. и их репродукции .
Содержание: Портреты каких художников представлены на классной доске? После того как все художники узнаны рядом ищем и вывешиваем их картины.
Вопросы:
Какие жанры живописи ты знаешь? Подумай и скажи, что такое натюрморт.
Посмотрите на натюрморты художника и скажите его автора?
Что изображено на картинах Н. Ромадина?
Как ты думаешь, почему художник назвал одну из своих картин «Розовый вечер»?
Какие чувства вызывают у тебя его пейзажи «Весенний день» и «Последний луч»?
Расскажи о картине А. Герасимова «После дождя. Мокрая терраса».
Чем, по-твоему, отличается городская улица от сельской? Какие художественные средства используют художники, чтобы выразить своё отношение к избранной ими теме?
Кто такие художники-анималисты?
Назовите знаменитых художников сказочников?
