Календарно – тематическое планирование по чтению 4 класс «Планета знаний»
№ п/п
Дата
Тема урока
Вид деятельности
Тип урока, средства обучения
Планируемые результаты УУД
Вид контроля
Примерное домашнее задание
Предметные
Метапредметные, личностные
Мифы–6 ч.
1-2
Мифы. Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты».
(с.3-7)
работа с книгой: тип книги, исход-ные данные (автор, заглавие, подзаголовок),ог-лавление, аннота-ция для самостоя-тельного выбора и чтения книг.
УИПЗЗ
Знать понятие «мифы». Иметь представление о шумерских мифах.
Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги
Познавательные:
Связывать знания о прошлом с современным опытом.
Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.
Работать с аппаратом книги, словарем.
Выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Регулятивные:
планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
Личностные:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам.
Текущий,
фронтальный опрос.
Беседа
С. 5- 7 - пересказ
3
Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо».
(с.8-11)
Постановка вопро-сов по прочитан-ному, ответы на них. Понимание основного содер-жания услышан-ного произведе-ния.
УИПЗЗ
Иметь представление о древнегреческих мифах.
Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса.
Текущий,
фронтальный опрос.
Беседа
С. 8 – 11 – выразительное чтение,
4
Славянские мифы. Колыбельная песня.
(с. 12-15)
Работа над ритмом стихотворения. Различение жан-ров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.
УИПЗЗ
Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие.
Иметь представление о славянских мифах.
Уметь вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называть качества Бабы Яги; называть слова с корнем -лад-; вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в
неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер.
Индивидуальный опрос
С. 12 – 15 – прочитать, ответить на вопросы.
5
Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов «Урожай».
(с.16-17)
Участие в диалоге о прочитанном.
УЗЗВУ
Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.
Знать произведения А. В. Кольцова.
Уметь сравнивать стихотворение
с древними мифами; анализировать средства художественной вырази-тельности; объяснять значение слова «темя».
Чтение вслух. Беседа
С. 16 – 17 - выразительное чтение,
6
Внеклассное чтение.
Древнегреческий миф «Царь Мидас».
(с.18-20)
Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пе-ресказ прочитан.
УЗЗВУ
Уметь вспоминать созданные народом произведения, в которых говорится о том, как человек был наказан за жадность; давать характеристику героям произведения; объяснять мотивы поведения героев; устно излагать текст по
плану.
Практическая работа, заполнение дневника читателя
С. 18 – 20 – выразительное чтение
Народные сказки – 11 ч
7
8
Народные сказки. (с.21-22)
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».
(с.23-27)
Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.
УКИЗ
Знать жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки).
Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев.
Познавательные:
Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.
Находить нужную информацию.
Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.
Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.
Регулятивные:
Участвовать в групповой работе.
Аргументировать собственный вывод.
Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Коммуникативные:
Выслушивать позицию оппонента и партнера.
Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.
Владеть диалогической формой речи.
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Личностные:
Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
Толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.
Подготовить краткий пересказ любой народной сказки.
9
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».
(с.28-32)
вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.
УЗЗВУ
Уметь определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке.
Текущий,
фронтальный опрос
С. 28 – 32 – перечитать, ответить на вопросы.
10
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».
(с.33-34)
Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану.
УОСЗ
Уметь анализировать, что считают добром, а что злом создатели сказки «Василиса Прекрасная»; находить в библиотеке сказку; анализировать и сравнивать иллюстрации к сказке разных художников; рисовать персо-нажей мультфильма, который можно было бы снять по сказке «Василиса Прекрасная».
Текущий,
фронтальный опрос.
Беседа
С. 33 – 34 – пересказ по плану от лица гл. героя.
11
Русская сказка «Находчивый солдат».
(с.35- 37)
работа с книгой: различие типа книги, пользование исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
УИПЗЗ
Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»; рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова для характеристики солдата; сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки; пользоваться дополнительной литературой.
Чтение вслух. Беседа
С. 35 – 37 – выразительное чтение,
12
Русская сказка «Мужик
и царь».
(с.38-41)
Работа с иллюстрацией.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
УЗЗВУ
Уметь объяснять смысл выражений «горе мыкать», «кликнуть клич», «попытать счастья»; объяснять смысл поговорки «Что написано пером, того не вырубишь топором»; сравнивать царей из сказок «Находчивый солдат» и «Мужик и царь»; выполнять сравнение по плану.
Текущий,
фронтальный опрос.
Беседа
С. 38 – 41 – пересказ,
13
Армянская сказка «Портной и царь».
(с.42-46)
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста.
УИПЗЗ
Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам «медлительный», «умелый»; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок «Портной».
Чтение вслух. Беседа
С. 42 – 46 – прочитать, подготовить по 4 вопроса
14.
Итальянская сказка «Кола -Рыба».
(с.47-49)
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последова-тельность.
УИПЗЗ
Уметь составлять план сказки; анализировать отношение рассказчика к матери Кола; выражать свое отношение к героям; объяснять значение слов.
Чтение вслух. Беседа
С. 47 – 49 – выразительное чтение, рисунок
15.
Итальянская сказка «Кола- Рыба».
(с.50-53)
чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Постановка воп-росов по содер-жанию прочи-танного текста и ответы на них.
УЗЗВУ
Уметь рассказывать о жителях Мессины по плану; определять главные мысли сказки; называть народные или авторские сказки, в которых человек уходил жить в море.
Текущий,
фронтальный опрос
С. 50 – 53пересказ близкий к тексту
16.
Внеклассное чтение.
Русская народная сказка «По колено ноги
в золоте».
(с.54-60)
Совершенствование умений работать с книгой.
УЗЗВУ
Уметь определять, какими качествами наделены царь-батюшка и Иван-царевич; вспоминать народные сказки, в которых зависть заставляла героев совершать жестокие поступки.
Практическая работа, заполнение дневника читателя
С. 54 – 60 – поделить на части и составить план
17.
Внеклассное чтение.
Индийская сказка «Искусный ковровщик».
(с.61-64)
Оценочные высказывания о прочитанном произведении.
УЗЗВУ
Уметь объяснять, что доставляет радость герою сказки «Искусный ковровщик»; анализировать, как относятся к нему люди, создавшие эту сказку; находить слова в тексте для ответа на вопрос.
Практическая работа, заполнение дневника читателя
С. 61 – 64 – выразительное чтение, рисунок
Былины – 8 ч.
18-19.
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».
(с.65-71)
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последова-тельность.
УИПЗЗ
Знать жанр устного народного творчества – «былины».
Уметь объяснять значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «стольный», «потник», «подпруга»; находить ответы в тексте; рассказывать о делах Ильи после того, как получил он силу великую; определять главную мысль произведения; называть сказки, герои которых похожи на Илью.
Познавательные:
Анализировать
композицию, изобразительные
средства,
использованные художником;
осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
Регулятивные:
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность.
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Личностные:
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.
Чтение вслух. Ответы на вопросы
С. 65 – 71 – выразительное чтение по ролям
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.
Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела», «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение Соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себя Илья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются в произведении со словами «лук», «тетева», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения.
20.
Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
(с.72-76)
УЗЗВУ
Текущий,
фронтальный опрос.
С. 72 – 76- перечитать, поделить текст на части.
21.
Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
(с.76-82)
УЗЗВУ
Текущий,
фронтальный опрос. Беседа. Ответы на вопросы
С. 76 – 82 – выразительное чтение по вариантам
22.
23.
А. К. Толстой. «Илья Муромец».
Картинная галерея:
В. М. Васнецов. «Богатыри».
(с.83-87)
Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.
УКИЗ
Знать произведения А. К. Толстого.
Уметь подбирать синонимы к словам «обнести», «неприхотливый», «бряцать», «изведать»; выразительно читать произведение; объяснять, почему Илья Муромец покинул двор князя Владимира; объяснять слова в предложении «И старик лицом суровым просветлел опять»; сравнивать отношения к Илье Муромцу народных сказителей и А. К. Толстого; анализировать произведения изобразительного искусства.
Беседа
С. 83 – 87 – написать сочинение по картине
24-25.
Внеклассное чтение.
Н. Асеев. «Илья», «На заставе богатырской».
(с.88-93)
Сходство и различие авторской и народной сказок. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
УЗЗВУ
Уметь анализировать художественное произведение; сравнивать описание Ильи Муромца в народной былине и в произведении
Н. Асеева.
Уметь объяснять значение слова «чуженин»; рассказывать о качествах Ильи, которые проявились во время боя; анализировать, как изменилось отношение врага к Илье Муромцу; объяснять, почему собрались богатыри на заставе.
Практическая работа, заполнение дневника читателя
С. 88 – 93 – выразительное чтение
Текущий,
фронтальный опрос. Тест
Авторские сказки – 15 ч.
26-27.
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».
(с.94-100)
Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения.
УИПЗЗ
Знать произведения и творчество
А. С. Пушкина.
Уметь подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери; вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица, и сравнивать ее с царевной Лебедь; сравнивать князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане…» с царевичем Елисеем из другого произведения А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; находить сходства и отличия народной сказки «По колено ноги в золоте» и авторской «Сказки о царе Салтане…»; читать наизусть отрывок из сказки.
Познавательные:
Пользоваться разными источниками информации.
Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства.
Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому
участвовать в художественной самодеятельности.
Регулятивные:
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»:
собирать информацию по выбранной теме.
Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге.
Строить монолог.
представлять результаты творческих работ.
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.
Личностные: Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей.
Познавательные:
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
устанавливать аналогии.
осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.
Регулятивные:
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность
выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
планировать собственную читательскую деятельность.
Коммуникативные:
работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.
Личностные:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.
Вспомнить сказки Пушкина, с. 95 – 100 выучить
28-29.
А. С. Пушкин.
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ народной и авторской сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
УЗЗВУ
Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы
С.101 – 105 – перечитать, ответить на вопросы
30.
Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас».
(с.106-109)
Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев.
УИПЗЗ
Уметь объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре».
Чтение вслух. Ответы на вопросы
С. 106 –109 – выразительное чтение
31-32.
Карел Чапек. «Случай с русалками».
(с.110-116)
вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них. Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; понимание содержания литературного произведения.
УИПЗЗ
Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «стало не по себе», «адский труд», «обратить внимание»; подбирать антонимы к словам «тайный», «глубокий», «грубый»; описывать свои переживания и свои чувства; анализировать переживания героев; читать по ролям разговор доктора с русалкой; вспоминать другие произведения, в которых говорится о русалках; выделять в тексте слова, которые помогают представить внешность русалочки; составлять рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем.
Чтение вслух. Беседа
С. 110 – 116 - прочитать. Ответить на вопросы
2 часть учебника
33.
Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».
(с.3-10)
Работа с книгой. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
УИПЗЗ
Знать произведения Д. Р. Киплинга.
Уметь подбирать синонимы к словам «поведать», «проведать», «разведать», «изведать»; объяснять значение слов «мускусная крыса», «мангуст», «ложбина», «фут», «бантамка»; отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение; выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения; читать по ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении; объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика, в доме которого произошла эта история; находить в произведении разные литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном с помощью литературных приемов, которые использовал автор в сказке «Рикки-тикки-тави».
Чтение вслух. Текущий, фронтальный опрос
С. 3 – 10 – выразительное чтение
34.
Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».
(с.10-18)
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.
УЗЗВУ
Индивидуальный опрос
С. 10 – 18– пересказ, рисунок
35.
Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».
(с.18-24)
Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последова-тельность.
УЗЗВУ
Чтение вслух. Ответы на вопросы
С. 18 – 24– составить вопросы по тексту, кроссворд.
36.
Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».
(с.24-30)
УЗЗВУ
Текущий, фронтальный опрос
С. 24 – 30 – выразительное чтение
37.
Картинная галерея: М. А. Врубель. «Царевна-лебедь».
(с.29-31)
Характеристика героев произве-дения. Восприятие
и понимание их переживаний. Ра-бота над иллюстр.
УКИЗ
Уметь анализировать произведения изобразительного искусства.
Беседа
С. 29 – 31 – написать сочинение
38.
Внеклассное чтение.
О. Кургузов. «Телевизионные макароны».
(с.32-37)
Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
УЗЗВУ
Уметь выразительно читать произведение; придумывать свою сказку о событиях на телевизионном экране или новую историю из жизни Фунтика Ивановича.
Текущий,
фронтальный опрос
С. 32 – 37 – выразительное чтение.
39.
С. Седов.
«Король женится».
(с.34-35)
Понимание содержания литературного произведения.
УИПЗЗ
Уметь читать по ролям; придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится».
Чтение вслух. Беседа
Сочинить сказку
40.
Проектная деятельность по теме «Авторские сказки».
(с.36-37)
Умение работать с книгой: различать тип книги, поль-зоваться исход-ными данными
(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, ан-нотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
УПР
Знать русских и зарубежных писателей-сказочников, иллюстраторов сказок.
Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи).
Малая конференция
С.36 – 37 – работа над проектом
Выставка, афиша, творческие работы.
УПР
Знать этапы подготовки проекта.
Уметь выбирать вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки; чтение сказки, сочиненной учеником; инсценирование); определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации к авторским сказкам; макеты, поделки; сказки писателей одной страны и т. д.); собирать экспонаты выставки.
Защита проекта
Басни – 5 ч.
41.
И. А. Крылов. «Трудолюбивый
медведь».
«Любопытный»
С.38-42
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
УИПЗЗ
Знать, какое произведение называется басней; произведения И. А. Крылова.
Уметь подбирать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; выразительно читать произведение; объяснять, почему названия зверей пишутся с большой буквы; читать басню по ролям; сравнивать Медведя из басни и медведей из народных сказок; объяснять, почему Медведь «задумал жить такими же трудами»; анализировать причины неудач Медведя; находить мораль басни.
Познавательные:
Оценивать актуальность морали басни.
Находить нужные книги в библиотеке.
Представлять сборники произведений.
Находить нужную информацию с помощью разных источников.
Регулятивные:
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность.
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Личностные:
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
Текущий,
фронтальный опрос. Выразительное чтение
С.38– 42 – выучить,
42.
Эзоп. «Ворон и лисица».
(с.42-43)
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.
УИПЗЗ
Иметь представление о баснях Эзопа.Уметь перечитывать и анализировать мораль басни; объяснять, как связана мораль басни с содержанием этого произведения; давать характеристику качествам Вороны и Лисицы.
Чтение вслух. Беседа.
Ответы на вопросы.
С. 42– 43 выразительное чтение.
43.
И. А. Крылов. «Ворона и лисица».
(с.44-45)
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора.
УИПЗЗ
Уметь объяснять смысл слов и словосочетаний «не сводить глаз», «вещунья», «голова вскружилась»; сравнивать героев басен Эзопа и И. А. Крылова; сопоставлять мораль басен Эзопа и И. А. Крылова; рассказывать о переживаниях и поведении Вороны; использовать в своем рассказе слова из басни.
Чтение вслух. Беседа.
Наизусть.
С.44-45 выучить
44.
Внеклассное чтение.
И. А. Крылов. «Ли-сица и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и крот». (с.47-48)
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.
УЗЗВУ
Знать произведения И. А. Крылова, И. И. Дмитриева.
Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни.
Практическая работа, заполнение дневника читателя.
Беседа
С. 47– 48 выразительное чтение на выбор, рисунок
А. Е. Измайлов. «Филин
и чиж».
Понимание основного содержания услышанного произведения.
УИПЗЗ
Знать произведения А. Е. Измайлова.
Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни.
Чтение вслух. Беседа.
С.49-50 выучить
45.
Томас де Ириарте.
«Утка и
змея».
(с.50-55)
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
УИПЗЗ
Знать произведения Томаса де Ириарте.
Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни.
Выразительное чтение.
С. 50-55 вопрос №2
.
Чтение вслух. Тест
Слово о родной земле – 9 ч.
46.
47.
М. Яковлев. «Мама»
(глава из повести «Моя Родина»).
Р/К М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива».
(с. 56-60)
Установление связи названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения:
чтение вслух
с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.
УИПЗЗ
Знать произведения М. Яковлева, М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.
Уметь продолжать ряд слов «голос – нежный, резкий, родной, …»; находить близкие по смыслу слова «объяснять», «понимать», «пояснять», «знать», «угадывать», «предсказывать»; находить олицетворение в стихотворении; уточнять значение слов по толковому словарю; читать текст, выдерживая паузы; рассказывать, какие первые открытия в детстве помогла сделать мама, какой представляешь свою Родину; объяснять значение слова «Родина»; рассказывать, рассматривать и анализировать иллюстрацию к стихотворению; описывать, какие чувства передал автор в своем произведении.
Познавательные:
Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план;
пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний;
находить книги, нужные произведения.
представлять сборник произведений;
знакомиться с жизнью творческих личностей.
Регулятивные:
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
планировать собственную читательскую деятельность.
Коммуникативные:
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Личностные:
Постигать смысл патриотического отношения к Родине;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
С 56 – 60 выразительное чтение.
48.
49.
С. Есенин.
«С добрым утром!».
М. Пришвин. «Моя Родина».
(с.60-65)
Говорить о позициях автора и героев. Читать выразительно, соблюдая ритм стихотворения.
УИПЗЗ
Знать произведения С. Есенина,
М. Пришвина.
Уметь подбирать синонимы к словам «вырядиться», «нарядиться», «проснуться», «проспать»; называть другие стихотворения о Родине С. Есенина; читать наизусть стихотворения; описывать, какие чувства передал автор в произведении; рассказывать, какие сокровища родной природы вы открыли в произведении М. Пришвина; сравнивать произведения М. Яковлева «У мамы» и М. Пришвина «Моя Родина».
Ответы на вопросы. Чтение наизусть
С. 60– выучить.
50-51.
Лирические произведения.
И. Северянин. «Запевка».
И. С. Никитин. «Русь».
(с.66-71)
Характеристика героев. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного текста целыми словами.
УИПЗЗ
Знать произведения И. Северянина, И. С. Никитина, что такое лирическое произведение.
Уметь определять значение слов
и словосочетаний «храм», «сложить крылья», «сложить голову», «опустить руки», «опустить голову», «романс»; сравнивать мысли, чувства, которые выразил И. Северянин в произведении «Запевка» и М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива…»; называть художественные и музыкальные произведения о России; читать выразительно; находить сравнения и метафоры, которые использовал И. С. Никитин; подкреплять свои выводы строчками из стихотворения; рассматривать иллюстрации.
Выразительное чтение. Беседа.
С. 66 – 71 выразительное чтение.
52.
53.
54.
Внеклассное чтение.
Стихи о Родине.
А. Н. Плещеев «Летние песни».
Н. Рубцов. «Тихая моя Родина».
(с.72-74)
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
УОСЗ
Знать произведения А. Н. Плещеева, Н. Рубцова.
Уметь объяснять значение слов «погост», «обитель»; рассказывать, какие чувства выражены в этом произведении.
Заполнение дневника читателя.
Беседа
С. 72 – 74– выразительное чтение, вопросы
О прошлом Родины – 7 ч.
55.
56-57.
«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».
(с. 75-82)
Произведения выдающихся представителей русской литературы. Создание условий для сравнения характеров героев.
УИПЗЗ
Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет».
Знать, почему А. С. Пушкин назвал свое произведение не «песня», а «песнь».
Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объяснять значение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику; находить и читать слова кудесника; читать наизусть отрывок из произведения.
Познавательные:
обращаться к разным источникам информации;
использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения;
осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач.
Регулятивные:
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
планировать собственную читательскую деятельность.
Коммуникативные:
работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения.
Личностные:
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.
Чтение вслух. Беседа.
С. 75 – 82 – выразительное чтение
58.
Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь».
(с.83-84)
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Характеристика героев произведения.
УИПЗЗ
Иметь представление о народных исторических песнях.
Уметь объединять близкие по смыслу слова «храбрый», «мужественный», «самоуверенный», «смелый», «хвастливый», «трусливый»; находить слова и сочетания слов, которые встречаются в других произведениях народного творчества; сравнивать качества характера русского воеводы и польского короля.
Выразительное чтение. Беседа
С.83 – 84 – выразительное чтение, вопросы
59-
60.
К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».
Картинная галерея:
В. В. Моторин. «Дмитрий Донской».
(с.84-91)
Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. работа с книгой, с иллюстрацией. Составление вопросов. Правильное построение ответов.
УКИЗ
Знать произведения К. Ф. Рылеева.
Уметь подбирать антонимы к словам «хвалить», «спасать», «создавать»; объяснять смысл словосочетаний «недолго до беды», «вкушать покой», «гореть любовью», «приняться за сабли»; рассказывать, используя слова произведения, о страшной ночи, во время которой поляки шли по лесу; читать произведение по ролям; описывать характер Сусанина и поляков; анализировать произведение изобразительного искусства.
Беседа
С. 84- 91 выразительное чтение любого отрывка.
61.
Внеклассное чтение.
Ф. Н. Глинка. «Москва».
(с.92-93)
Работа с книгой. Понимание основного содержания произведения.
УОСЗ
Уметь объяснять слова «посад», «хартия»; рассказывать о своих переживаниях; пользоваться дополнительной литературой; выразительно читать; эмоционально откликаться на прочитанное.
Заполнение дневника читателя.
Беседа
С. 92 – 93 вопросы
Прошла по земле война – 6 ч.
62.
А. Ахматова. «Мужество».
Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина».
(с. 94-100)
Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.
УИПЗЗ
Знать произведения А. Ахматовой.
Уметь объяснять значение слова «мужество»; рассказывать о литературных героях, которые совершали мужественные поступки; находить строки, посвященные русской речи; читать рифмующиеся слова в конце строк; читать стихотворение А. Ахматовой наизусть.
Познавательные:
использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения;
углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека.
Регулятивные: Участвовать в групповой работе.
Аргументировать собственный вывод.
Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Коммуникативные:
Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.
Личностные:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.
Текущий,
фронтальный опрос.
С.94-100
63-64.
Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина».
(с.101-105)
Выявление связи названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного.
УЗЗВУ
Знать произведения Б. Полевого.
Уметь подбирать антонимы к словам «защищать», «красивы», «любить»; объединять слова, близкие по значению: «угрюмый», «жизнерадостный», «нелюдимый», «разговорчивый», «общительный», «молчаливый»; составлять план рассказа; читать по ролям беседу Матвея Кузьмина с немецким офицером; находить описание наружности Матвея Кузьмина, пришедшего
с немецким отрядом на поляну; определять главную мысль произведения; сравнивать историю Ивана Сусанина и Матвея Кузьмина; рассказывать о людях, совершавших подвиги во время Великой Отечественной войны.
Чтение вслух. Ответы на вопросы
С. 101 – 105 пересказ по плану.
65.
А. Твардовский. «Рассказ танкиста».
(с.105-107)
Понимание содержания литературного произведения. Участие
в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение.
УИПЗЗ
Знать произведения А. Твардовского.
Уметь подбирать синонимы к словам «нынче», «бедовый», «главарь», «спросонок»; рассказывать, что узнали о танкисте; описывать наружность и характер мальчика, который помог танкистам; выразительно читать предложения, в конце которых стоит многоточие; определять главную мысль стихотворения; прочесть стихотворение о войне наизусть.
Текущий,
фронтальный опрос
С. 105 – 107 – выразительное стихотворение.
66-67.
Внеклассное чтение.
К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
А. Ахматова. «Памяти
друга».
С.108-109
Совершенствование умений работать с книгой.
УОСЗ
Знать произведения К. Симонова, А. Ахматовой.
Уметь объяснять, почему А. Ахматова называет войну «вдовой»; объяснять значение слов «заря» и «зарево»; рассказывать, как представляет себе долг своего сына рассказчик.
Выразительное чтение. Беседа.
Выучить или прочитать выразительно любое стихотворение о ВОВ.
О добре и красоте – 13 ч.
68.
69.
А. А. Фет. «На рассвете».
И. А.Бунин. «Густой зеленый ельник
у дороги…».
(с.110-113)
Участие в диалоге о прочитанном произведении. Работа с книгой.
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
УИПЗЗ
Знать произведения А. А. Фета,
И. А. Бунина.
Уметь находить слова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления природы в живые; использовать в ответе слова из стихотворения; рассказывать, как изменяется настроение поэта на протяжении стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…»; сравнивать переживания, выраженные А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете» и «Густой зеленый ельник у дороги…»; находить рифмы в стихотворениях А. А. Фета и И. А. Бунина, сравнивать их расположение в произведениях.
Познавательные:
понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний;
сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.
Регулятивные:
сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли;
планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные:
объяснять и обосновывать собственные выводы;
выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме;
участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины.
Личностные:
Постигать смысл патриотического отношения к Родине;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
Познавательные:
понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний;
сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.
Регулятивные:
сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли;
планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные:
объяснять и обосновывать собственные выводы;
выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме;
участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины.
Личностные:
Постигать смысл патриотического отношения к Родине;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
Текущий,
фронтальный опрос. Чтение наизусть
С. 110 – выучить.
70.
Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша».
(с.113-115)
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
УИПЗЗ
Знать произведения Н. А. Некрасова.
Уметь объяснять значение слов и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно сильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес; сочинять рассказ, в котором говорится о жестоком отношении людей к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы.
Выразительное чтение. Ответы на вопросы
С.113-115 выразительное чтение.
Р.т.с. 30
71.
К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».
(с.4-8)
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
УИПЗЗ
Знать произведения К. Паустовского.
Уметь читать фрагмент рассказа, который произвел сильное впечатление; объяснять название рассказа; озаглавливать части произведения; читать описание осеннего леса в горах, в котором встретились Григ и Дагни; составлять план ко второй части произведения; описывать характер Дагни и Грига; определять главную мысль произведения; объяснять слова «ее жизнь не пройдет даром»; рассказывать, почему Нильс был спокоен за Дагни; находить в детской музыкальной энциклопедии статью об Эдварде Григе; рассказывать о чувствах и мыслях, которые вызвало произведение.
Текущий,
фронтальный опрос
С.4 – 8 – выразительное чтение по ролям.
72-73.
К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».
(с.8-15)
Характеристика героев произведения. Восприятие
и понимание их переживаний.
Правильное выразительное чтение.
УЗЗВУ
Чтение вслух. Беседа.
С. 8 – 15- пересказ.
74.
А. Н. Майков. «Мать».
(с.15-17)
Определение эмоционально-нравственных переживаний героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.
УИПЗ
Знать произведения А. Н. Майкова.
Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «честный», «нежный»; объяснять, почему в стихотворении много многоточий; определять главную мысль произведения; вспоминать народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передавать чувства героев.
Текущий,
фронтальный опрос
С. 15 – 17 – выразительное чтение, вопросы.
75.
Х.-К. Андерсен. «Соловей».
(с.18-23)
Участие
в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.
УИПЗЗ
Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка.
Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота.
Текущий,
фронтальный опрос
С. 18 – 23 – выразительное чтение.
76.
Х.-К. Андерсен. «Соловей».
(с.24-26)
Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Характеристика героев произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
УЗЗВУ
Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка.
Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота.
Чтение вслух. Беседа
С. 24 – 26 – пересказ.
77.
Х.-К. Андерсен. «Соловей».
(с.27-32)
УКИЗ
Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы
С. 27 – 32 – краткий пересказ.
78.
79.
А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».
Картинная галерея:
И. И. Шишкин. «Рожь».
(с.33-35)
Работа над иллюстрацией. Определять эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.
КУ
Знать произведения А. Ахматовой.
Уметь представлять и описывать сухое дерево; характеризовать чувства, испытываемые человеком, говорящим, что ветер «нежен и упруг»; находить слова в тексте, в которых полнее всего передается весеннее настроение человека; анализировать произведение
изобразительного искусства.
Выразительное чтение. Беседа
С.33 – 35 – написать сочинение
80.
Внеклассное чтение.
С. Есенин. «Черемуха».
Б. Пастернак. «Тишина».
А. Блок. «Летний вечер».
(с.36-39)
Определять эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
УЗЗВУ
Знать произведения С. Есенина,
Б. Пастернака, А. Блока.
Уметь выразительно читать лирические стихотворения, передавая при помощи интонации свое отношение к персонажам; находить в стихотворении сравнения и метафоры; подбирать синонимы к словам «медвяная», «пряная»; описывать чувства поэта; рассказывать о каком-нибудь тихом вечере.
Чтение наизусть
С. 36 – 39 – выучить любое стихотворение, рисунок
Проектная деятельность по теме «Моя
Родина».
(с.40-41)
Выполнение теста.
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
КУ
Знать произведение о Родине.
Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; находить книги, которые помогут ответить на эти вопросы; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи).
Тест, малая конференция
С. 40 – 41
Работа над проектом
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
УПР
Знать этапы подготовки проекта.
Уметь выбирать вид деятельности, определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации; макеты, поделки); собирать экспонаты выставки.
Защита проекта
Мир детства– 16 ч.
81-82.
Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети».
(с.42-47)
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.
УИПЗЗ
Знать произведения Н. А. Некрасова.
Уметь подбирать антонимы к словам «внимательный», «утомленный», «мгновенно»; объяснять значение слов «вирши», «умиление», «мякина», «нега», «лава», «оскома», «содом», «вестимо»; читать разговор детей по ролям; рассказывать, что узнали о крестьянских детях, об их жизни, прочитав это произведение; вспоминать произведения о крестьянских детях; читать наизусть фрагмент стихотворения.
Познавательные:
передавать в письменной форме собственные мысли и переживания;
понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их;
оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью;
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
планировать собственную читательскую деятельность
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Личностные:
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.
Чтение вслух. Беседа.
С. 42 – 47 – выразительное чтение.
83-84..
85.
.
Л.Н.Толстой
«Мамаn»,
«Детство».
И.А.Бунин
«Детство»
С.48-52
Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.
УИПЗЗ
Знать произведения Л. Н. Толстого, И. А. Бунина.
Уметь находить описание внешности maman; выбирать слова, подходящие к описанию ее внешности; передавать чувства и переживания автора в рассказе «Мамаn»; описывать внешность своей мамы; объединять слова, близкие по смыслу; находить и читать рифмы в стихотворении И. А. Бунина; читать слова, в которых выражены переживания поэта; рассказывать о своем самом добром или самом красивом воспоминании.
Текущий,
фронтальный опрос. Ответы на вопросы
Задание на выбор
выучить или с. 52. 50 – 51 выразительное чтение
86.
М. Твен. «Великолепный маляр»
(из книги «Приключения Тома Сойера»).
(с.53-57)
Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану.
Наблюдение над моционально-нравственными переживаниями героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.
УИПЗЗ
Знать произведения М. Твена.
Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «как ни в чем ни бывало», «пылать любопытством», «представилось в новом свете», «направить свои стопы»; читать по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывать качества Тома; находить и перечитывать рассуждение Марка Твена об отличии игры от работы; рассказывать о своей работе; объяснять значение слов «миля», «омнибус», «Монблан», «обязанность», «швартов», «алебастр», «фут», «ярд», «мулат».
Знать произведения В. Солоухина.
Уметь подбирать антонимы к словам «верить», «великий», «молчать»; делить рассказ на части и озаглавливать их; объяснять слово «преимущество»; рассказывать, какие чувства испытал мальчик, когда обнаружил пропажу; читать по ролям; пересказывать историю от лица одноклассников мальчика.
Чтение вслух. Беседа.
С. 53 – 57 – перечитать, вопросы с. 63
87-88.
М. Твен. «Великолепный маляр»
(из книги «Приключения Тома Сойера»).
(с.58-63)
УЗЗВУ
Текущий,
фронтальный опрос. Ответы на вопросы
С. 58 – 63 – краткий пересказ.
89-90.
В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
(с.64-71)
Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Соблюдение ритма стихотворения.
УИПЗЗ
Знать произведения М. И. Цветаевой, Р. Л. Стивенсона.
Уметь объяснять смысл слов «счастье быть на свете»; рассказывать о своем счастье; сравнивать детей, от лица которых ведется рассказ в стихотворениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; вспомнить стихотворения, в которых говорится о детях-фантазерах; находить рифмующиеся слова в произведениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; сравнивать расположение рифм в этих произведениях; учить наизусть стихотворения о детях.
Текущий,
фронтальный опрос
С. 64 – 71 – вопрос 7.
[link] - история Кавказа в военные год
