Починковский муниципальный район Нижегородская область
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Починковская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида"
Согласовано Руководитель МО
____________ О.А.Конончук
протокол № 1от 29.08.2014
Согласовано
Заместитель директора по УВР
___________ С.Н.Страздина
30.08 2014 г.
Утверждено
решением педагогического совета
от 30.08.2014 года протокол №10
Председатель ________ С.С.Глинская
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по письму и развитию речи
Уровень образования: начальное общее
Класс: 2
Количество часов: 203
Учитель: Серебрякова Людмила Анатольевна
Программа разработана на основе программы для 1-4 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: М.: «Просвещение», 2010 под редакцией В.В.Воронковой
2014-2015 учебный год
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по письму и развитию речи для 2 класса разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Приказ министерства образования Нижегородской области № 1830 от 31.07.2013 г. «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».
- Учебный план МКСОУ Починковская СКО школа - интернат VIII вида на 2014-2015 учебный год.
Учебно – методический комплект:
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой - М.: «Просвещение», 2010 (раздел «Русский язык» автор: В.В.Воронкова).
Учебник:
1. Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. М.: «Просвещение», 2012
2. Общая характеристика учебного предмета
В младших классах детям с нарушением интеллекта даются элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Обучающиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Письмо и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.
Цель предмета:
Задачи обучение письму:
выработка у детей навыков грамотного письма;
познакомить учащихся со словами, обозначающими названия предметов, названия действий;
формировать умение выделять предложение из речи, текста;
познакомить с построением простого предложения;
формировать практические навыки устной и письменной речи;
воспитание интереса к родному языку;
воспитание трудолюбия, аккуратности, терпеливости, усидчивости, самостоятельности.
Наряду с выше указанными задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Основной формой организации процесса обучения чтению и обучению речи является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Неотъемлимой частью почти каждого урока является звуко-буквенный анализ слов, словарная работа. Обязательным требованием к каждому уроку является организация самостоятельной работы, работа над ошибками, проверка домашних заданий. Учащиеся, нуждающиеся в дифференцированной помощи со стороны учителя, участвуют во фронтальной работе со всем классом, а самостоятельно выполняют более облегченные задания. Осуществляется повседневный и текущий контроль.
Ведущие приемы и методы обучения письму: беседа, работа с учебником, упражнения, практическая работа. Наряду с данными методами и приемами используются следующие: наблюдение, демонстрация, сравнение, обобщение, самостоятельная работа и др.
Использование презентаций, наглядных пособий, дидактических игр, игровых приѐмов, занимательных упражнений необходимо для побуждения у учащихся интереса к письму и развитию речи.
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Предмет «Письмо и развитие речи» входит в образовательную область «Филология» учебного плана МКСОУ Починковская СКО школа – интернат VIII вида»
Рабочая программа рассчитана:
2 класс- 203 часа, 6 часов в неделю, 34 учебные недели
4 Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Характеристика обучающихся класса по возможностям обучения.
1-й уровень.
Обучающиеся наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения.
Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.
2-й уровень.
В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, плохо запоминают изучаемый материл, без помощи сделать элементарные выводы и
обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их затрудняет. При этом ученики снижают темп работы,допускают ошибки, которые могут быть исправлены с помощью учителя. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются с меньшей степенью обобщенности.
Отнесенность школьников к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием корригирующего обучения учащиеся развиваются и могут переходить в группу выше или занять более благополучное положение внутри группы.
Предметные результаты
Учащиеся должны уметь:
1-й уровень
• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, [р] - [л]. свистящие и
шипящие, твѐрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими
буквами на письме (в сильной позиции); определять значение слов, соотнося их с
картинками;
• делить слова на слоги;
• группировать слова-названия предметов и названия действий;
• приводить в качестве примеров слова этих категорий:
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• грамотно писать по памяти словарные слова;
•писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов)
2-й уровень
• различать сходные по начертанию буквы;
• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
• списывать по слогам слова с рукописного и печатного текстов;
• составлять буквенную схему слов типа: шар, суп, Мила;
• делить слова на слоги;
• писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3—4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).
5.Содержание учебного предмета
ПОВТОРЕНИЕ
Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.
Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки гласные и согласные, их различение.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.
Слова с гласной э.
Слова с буквами и и й, их различение.
Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.
СЛОВО
Изучение слов, обозначающих предметы:
- называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;
- называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
- различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);
- сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).
Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
Изучение слов, обозначающих действия:
- называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?
- группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);
- различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
- умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения:
- составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
- заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
- составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
- выделение предложения из текста.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД
На каждом уроке проводятся упражнения для развития связной письменной речи, устной речи, по письму и чистописанию.
Связная письменная речь. Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.
Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
Письмо и чистописание. Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.
Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.
Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.
Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.
Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.
Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.
Устная речь. Повторение пройденного за год.
Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.
Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.
Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).
Список слов, правописание которых учащиеся должны усвоить:
Барабан, береза, ветер, воробей, ворона, горох, дежурный, заяц, здесь, капуста, карандаш, коньки, корова, лопата, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, орех, отец, пальто, пенал, помидор, рабочий, ребята, сахар, собака, стакан, тарелка, тетрадь, теперь, топор, улица, учитель.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
Тематическое планирование
п/п
Название темы, раздела
Количество часов
1
Повторение
17
1
2
Звуки и буквы
22
1
3
Слог
14
1
4
Парные звонкие и глухие согласные
16
1
5
Шипящие и свистящие согласные
7
1
6
Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога
5
1
7
Твердые и мягкие согласные
14
2
8
Мягкий знак на конце слова
8
1
9
Слово. Названия предметов
27
2
10
Названия действий
13
2
11
Предлоги
8
1
12
Слова с непроверяемыми гласными
3
1
13
Предложение
22
4
14
Повторение
27
1
Календарно-тематическое планирование
. п/п
Название раздела, темы
Кол-во часов
Дата проведения
Основные виды деятельности учащихся
план
факт
I четверть
53
I. Повторение.
17
1.
Предложение.
1
02.09
Повторение правила оформления предложения на письме. Составление предложений из слов.
Работа с учебником.
2.
Большая буква в начале и точка в конце предложения.
1
03.09
Работа с комментированием у доски, выполнение упражнений по образцу.
3.
Предложение и его схема.
1
04.09
Выполнение упражнений, работа с учебником.
Знать правило оформления предложений на письме; соотносить предложение и его схему, составлять предложение в соответствии с предложенной схемой. Дидактическая игра.
4.
Составление схемы предложения.
1
05.09
Практические упражнения по составлению схемы предложения. Дидактическая игра.
5.
Распространение предложений.
1
06.09
Делить предложения на слова, определять количество слов в предложении; распространять предложения с помощью других слов.
6.
Составление предложений из 2-3 слов.
1
08.09
Составлять предложения из 2-3 слов по картинке, записывать его; выполнять упражнения на выработку каллиграфии.
7.
Составление слов по условно-графической схеме в определённом порядке.
1
09.09
Учебный диалог, работа с комментированием у доски и в тетради.
8.
Составление предложений с данным словом.
1
10.09
Упражнять в составлении предложений с данным словом, определять количество слов в предложении; выполнять задания по развитию связной речи.
9.
Звуки и буквы.
Соотнесение звука и буквы.
1
11.09
Выполнять задания на развитие памяти, фонематического слуха; соотносить звуки и буквы, различать их на письме.
10.
Выделение первого и последнего звука в заданных словах.
1
12.09
Выполнять упражнения на выделение первого и последнего звуков из слова, звуко-буквенный анализ слов.
11.
Заглавная буква в именах людей и кличках животных.
1
13.09
Повторить правила записи предложения, дидактическая игра, работа с учебником.
12.
Строчные буквы.
1
15.09
Письмо строчных букв, выполнять индивидуальные задания по карточкам.
13.
Заглавные буквы.
1
16.09
Письмо заглавных букв, запись слов под диктовку.
14.
Алфавит.
1
17.09
Работа по таблице, с учебником.
15.
Письмо слов и предложений.
1
18.09
Запись слов и предложений под диктовку, выполнение звуко-буквенного анализа слов.
16.
Контрольное списывание.
1
19.09
Списывание с печатного текста.
17.
Работа над ошибками.
1
20.09
Исправление ошибок с комментированием у доски.
Звуки и буквы.
22
18-19.
Гласные звуки и буквы.
2
22.09
23.09
Соотносить гласные звуки и буквы, выделять звуки из слов, работа с наглядными пособиями, выполнение упражнений.
20-21.
Согласные звуки и буквы.
2
24.09
25.09
Соотносить согласные звуки и буквы, выделять звуки из слов, работа с наглядными пособиями, выполнение упражнений.
22.
Различение гласных и согласных звуков и букв.
1
26.09
Различать гласные и согласные звуки и буквы, проведение дидактической игры, работа с учебником.
23.
Слово. Установление количества звуков и букв в слове.
1
27.09
Работать по «звуковой» линейке, выполнять задания по карточкам.
24.
Определение последовательности звуков и букв в слове.
1
29.09
Выполнять звуко-буквенный анализ слов, индивидуальные задания по карточкам.
25- 26.
Слова, которые различаются одним звуком.
2
30.09
01.10
Работать с кассой букв, выполнять упражнения из учебника.
27-28
Слова, которые различаются количеством звуков.
2
02.10
03.10
Работать с кассой букв, выполнять упражнения из учебника в соответствии с заданием.
29-30
Слова, которые различаются последователь
ностью звуков.
2
04.10
06.10
Работать с кассой букв, выполнять упражнения из учебника в соответствии с заданием, записывать предложение под диктовку.
31.
Слова с гласной «э».
1
07.10
Выделять звук э в начале слова, писать слова с буквой «э» в начале; составить и записать предложения.
32.
Слова со стечением согласных.
1
08.10
Знать согласные звуки; находить слова со стечением согласных, правильно читать и записывать их.
33.
Сравнение слов вида: сон-слон, мосты-мост.
1
09.10
Знать согласные звуки; находить слова со стечением согласных, правильно читать и записывать их; выполнять упражнение по учебнику в соответствии с заданием.
34-35.
Ударение в словах.
2
10.10
11.10
Учиться выделять ударный слог, ударную гласную в словах; познакомить с новым словарным словом.
36-37
Выделение ударного гласного в слове. Постановка знака ударения.
2
13.10
14.10
Находить ударную гласную в слове и обозначать ее на письме, выполнять упражнения по учебнику в соответствии с заданием.
38-39.
Ударные и безударные гласные.
2
15.10
16.10
Находить в слове ударную и безударную гласную; выделять ударение голосом; писать словарный диктант.
Слог.
14
40.
Слог как часть слова. Деление слов на слоги.
1
17.10
Списывать слова по слогам, выполнить дидактическую игру «Собери слова из слогов», делить слова на слоги.
41.
Деление слов на слоги.
1
18.10
Упражняться в делении слов на слоги, придумать и записать предложение к рисунку; дидактическая игра «Угадай последний слог»
42.
Гласные в образовании слогов.
1
20.10
Упражнять в определении количества слогов в слове по количеству гласных, в делении слов для переноса, познакомить с новым словарным словом.
43.
Перенос слов по слогам.
1
21.10
Познакомить с правилом переноса слов;
учиться переносить часть слова при письме, делить слова на слоги для переноса.
44.
Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы».
1
22.10
Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
45.
Работа над ошибками.
1
23.10
Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
46.
Перенос слов по слогам. Правило переноса.
1
24.10
Применять правило переноса слов;
учиться переносить часть слова при письме, делить слова на слоги для переноса.
47.
Варианты переноса слов.
1
25.10
Упражняться в переносе слов по слогам, выполнение заданий с комментированием.
48.
Слова с буквами «и – й», их различение.
1
27.10
Делить слова со звуками и-й на слоги, делить слова для переноса.
49.
Деление слов со звуками «и - й» на слоги.
1
28.10
Делить слова со звуками и-й на слоги, рисовать схемы слов, познакомить с новым словарным словом.
50.
Артикуляторно-сходные согласные л –р.
1
29.10
Работа с парами слов, игра «Кто больше?», работа с учебником, завершение предложений словом по смыслу.
51.
Дифференциация согласных л - р.
1
30.10
Выполнение упражнения, дифференцированного задания. Составление условно-графической схемы слова.
52.
Письмо по памяти.
1
31.10
Писать стихотворение по памяти, познакомить с новым словарным словом, работа с учебником.
53.
Закрепление изученного в I четверти.
1
01.11
Выполнение самостоятельно заданий по карточкам с последующей проверкой.
II четверть
41
Парные и звонкие и глухие согласные
16
54
Определение звонких и глухих согласных.
1
12.11
Различать на слух, в произношении и написании звонкие и глухие согласные. Работа с лентой букв.
55-56
Дифференциация б - п.
2
13.11
14.11
Различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы б – п. Работа с парами слов, работа с учебником, дидактическая игра.
57-58.
Дифференциация в – ф.
2
15.11
17.11
Различать на слух, в произношении и написании звуки в – ф; рисовать схемы к слогам, словам. Выполнять упражнения из учебника.
59.
Дифференциация г – к.
1
18.11
Различать на слух, в произношении и написании звуки г – к; рисовать схемы к слогам, словам. Выполнять упражнения из учебника.
60.
Упражнения в различении звуков г – к.
1
19.11
Различать на слух, в произношении и написании звуки г – к; рисовать схемы к слогам, словам. Выполнять упражнения из учебника.
61.
Дифференциация д – т.
1
20.11
Различать на слух, в произношении и написании звуки д – т, работа с наглядным материалом; рисовать схемы к слогам, словам.
62.
Упражнения в различении звуков д – т.
1
21.11
Правильно обозначать на письме звуки д – т. Подбирать слова к схемам. Выполнять упражнения из учебника.
63.
Дифференциация ж – ш.
1
22.11
Различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы ж – ш. Работа с парами слов, работа с учебником, дидактическая игра.
64.
Упражнения в различении звуков ж – ш.
1
24.11
Правильно обозначать на письме звуки ж – ш. Подбирать слова к схемам. Выполнять упражнения из учебника.
65.
Дифференциация з – с.
1
25.11
Различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы з – с. Работа с парами слов, работа с учебником, дидактическая игра.
66.
Упражнения в различении звуков з – с.
1
26.11
Правильно обозначать на письме звуки з – с. Подбирать слова к схемам. Выполнять упражнения из учебника.
67.
Дифференциация звонких и глухих согласных.
1
27.11
Работа с наглядным материалом; выполнение задания у доски с комментированием, письмо по памяти.
68.
Диктант.
1
28.11
Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
69.
Работа над ошибками.
1
29.11
Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
Шипящие и свистящие согласные.
3
70.
Шипящие согласные.
1
01.12
Познакомиться с шипящими согласными, различать на слух, в произношении и написании шипящие согласные, работа с учебником, наглядным материалом.
71.
Свистящие согласные.
1
02.12
Различать на слух, в произношении и написании свистящие согласные, выполнение упражнений, дидактическая игра с мячом.
72.
Шипящие и свистящие согласные. Различение на слух и в произношении.
1
03.12
Различать на слух, в произношении и написании шипящие и свистящие согласные; выполнение задания с комментированием, самостоятельная работа в тетради.
Аффрикаты.
4
73.
Звук и буква ц. Дифференциация ц – с.
1
04.12
Составление условно-графической схемы предложения, чистоговорки, игра «Доскажи словечко», «Слоговое лото», звуко-буквенный анализ слова.
74.
Звук и буква ч. Дифференциация ч – щ.
1
05.12
Упражнения, игра с мячом, самостоятельная работа с учебником, дидактическая игра.
75.
Звук и буква щ. Дифференциация ш – щ.
1
06.12
Наблюдение над лексическим материалом, игра с мячом, упражнения по инструкции, дифференцированные задания.
76.
Обобщение по теме: «Аффрикаты»
1
08.12
Наблюдение над фонетическим материалом, выполнение упражнения, работа с книгой, дидактическая игра, звуко-буквенный анализ слова
Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных.
5
77.
Буква е вначале слова или слога.
1
09.12
Писать слова с буквой е в начале слова и после гласных; устно делить слова на слоги, писать предложения под диктовку.
78.
Буква ё вначале слова или слога.
1
10.12
Устно делить слова на слоги, писать слова с буквой ё в начале слова и после гласных, составлять предложения по картинке.
79.
Буква ю вначале слова или слога.
1
11.12
Устно делить слова на слоги, писать слова с буквой ю в начале слова и после гласных; дидактическая игра, работа с книгой, выполнение упражнения.
80.
Буква я вначале слова или слога.
1
12.12
Правильно писать слова с буквой я в начале слова и после гласных ; деление слов на слоги; работа с учебником, задания по степени нарастающей трудности.
81.
Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги.
1
13.12
Правильно писать слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласных; тренировочные упражнения, звуко-буквенный анализ.
Твёрдые и мягкие согласные.
13
82.
Согласные твердые и мягкие, различение на слух и в произношении
1
15.12
Объяснение, наблюдение над лексическим материалом, выполнение упражнений, дидактическая игра.
83-84.
Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными ы – и.
2
16.12
17.12
Объяснение, наблюдение, звуко-буквенный анализ, работа с учебником.
85-86.
Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными о – ё.
2
18.12
19.12
Наблюдение над лексическим материалом, упражнения, учебный диалог, элементы коммен-тированного письма.
87-88.
Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными у – ю.
2
20.12
22.12
Выполнение упражнения, работа с книгой, игра «Кто больше?»
89.
Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными а – я.
1
23.12
Наблюдение над лексическим материалом, упражнения по образцу, звуко-буквенный анализ. Оформление предложения на письме.
90.
Обозначение мягкости согласных гласной е.
1
24.12
Беседа, выполнение упражнения, работа с учебником, по карточкам, звуко-буквенный анализ.
91.
Контрольный диктант по теме: «Твердые и мягкие согласные».
1
25.12
Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
92.
Работа над ошибками.
1
26.12
Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
93.
Различение твёрдых и мягких согласных.
1
27.12
Наблюдение над лексическим материалом, упражнения по образцу, звуко-буквенный анализ.
94.
Выборочное списывание предложений.
1
29.12
Беседа, упражнение, звуко-буквенный анализ. Оформление предложения на письме.
III четверть
60
95.
Повторение.
1
12.01
Учебный диалог, задания обобщающего характера, работа у доски и в тетради.
Мягкий знак (ь) на конце слова.
8
96.
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце слова.
1
13.01
Наблюдение над лексическим материалом, выполнение упражнений, объяснение, дидактическая игра.
97.
Составление рассказа по картинке.
1
14.01
Составление рассказа по картинке, запись предложений с комментированием, дидактическая игра.
98.
Письмо слов с мягкими согласными на конце.
1
15.01
Звуко-буквенный анализ, письмо по следам анализа, выполнение упражнений, дидактическая игра.
99.
Правописание слов с мягкими согласными на конце.
1
16.01
Наблюдение над лексическим материалом, выполнение упражнения, объяснение, дидактическая игра.
100.
Различение слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце.
1
17.01
Звуко-буквенный анализ, письмо по следам анализа, выполнение упражнения, дид. игра, списывание с печатного текста.
101.
Разделительный ь и ъ .
1
19.01
Работа с учебником, наглядным материалом, выполнение заданий с комментированием у доски.
102.
Упражнения в чтении и написании слов с ь и ъ.
1
20.01
Дидактическая игра, самостоятельное выполнение задания в тетради по карточкам.
103.
Закрепление изученного по теме: «Твёрдые и мягкие согласные».
1
21.01
Упражнения обобщающего характера, зв-букв. анализ слов, словарный диктант.
Слово. Слова, обозначающие названия предметов.
16
104.
Предмет и его название.
1
22.01
Составление условно-графической схемы слова, выполнение упражнений, дидактическая игра.
105.
Названия предметов, отвечающие на вопрос что это?
1
23.01
Работа с наглядным материалом, учебный диалог, дидактическая игра, выполнение упражнений в тетради.
106.
Названия частей предмета.
1
24.01
Работа с учебником, выполнение упражнений, дидактическая игра.
107.
Выборочное списывание слов по вопросу: что это?
1
26.01
Работа по карточкам, с иллюстративным материалом, выборочное списывание слов, письмо предложений под диктовку с объяснением.
108.
Различение сходных предметов и их названий.
1
27.01
Работа с учебником, игра-соревнование «Найди сходные предметы», работа в тетради.
109.
Обобщающие слова для группы однородных предметов.
1
28.01
Учебный диалог, тренировочные упражнения по образцу, использование наглядности.
110.
Составление рассказа по рисунку.
1
29.01
Составлять рассказ по рисунку, письменно отвечать на вопросы.
111-112.
Названия предметов, отвечающие на вопрос кто это?
2
30.01
31.01
Дидактическая игра «Найди ошибку», работа с наглядностью, выполнение упражнений из учебника.
113.
Обобщающие слова для группы однородных предметов.
1
02.02
Учебный диалог, тренировочные упражнения по образцу, использование наглядности.
114-115.
Различение слов, отвечающих на вопросы кто это? что это?
2
03.02
04.02
Беседа, выполнение упражнений, работа с наглядным материалом, дид. игра.
116.
Различение слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов.
1
05.02
Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, дид. игра, дифференцированные задания.
117.
Изменение формы слова в предложении.
1
06.02
Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции
118.
Картинный диктант.
1
07.02
Запись слов, работа у доски с комментированием, самостоятельная работа в тетради.
119.
Обобщение по теме: «Слова, обозначающие названия предметов».
1
09.02
Дидактическая игра, выполнение заданий по карточкам, работа с учебником.
Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
11
120.
Большая буква в именах людей.
1
10.02
Учебный диалог, работа с наглядным материалом, работа у доски с комментированием.
121.
Составление рассказа из предложений по серии сюжетных картинок.
1
11.02
Составлять рассказ из предложений по серии сюжетных картинок, работа с учебником, тренировочные упражнения по образцу.
122.
Правописание имен и фамилий людей.
1
12.02
Дидактическая игра, выполнение заданий по карточкам, списывание предложений с доски.
123-124
Употребление имен и фамилий людей в предложении.
2
13.02
14.02
Учебный диалог, выполнение упражнений из учебника, письмо под диктовку.
125.
Большая буква в кличках животных.
1
16.02
Дидактическая игра, работа с учебником, выполнение индивид. заданий.
126-127.
Правописание имён собственных.
2
17.02
18.02
Словарный диктант, дидактическая игра, выполнение заданий по карточкам.
128.
Составление рассказа по сюжетной картинке и вопросам.
1
19.02
Составлять рассказ по сюжетной картинке, отвечать на вопросы, работа в тетради.
129.
Контрольный диктант по теме: «Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных».
1
20.02
Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
130.
Работа над ошибками.
1
21.02
Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
Слова, обозначающие названия действий предметов.
13
131.
Действие и его название.
1
23.02
Выделять в речи слова, обозначающие действия одушевленных предметов, ставить к ним вопрос, выполнение упражнений из учебника.
132.
Выборочное списывание слов по вопросу: что делает?
1
24.02
Беседа, тренировочные упражнения по образцу, работа с учебником.
133.
Названия действий, отвечающие на вопрос: что делает?
1
25.02
Дидактическая игра, работа с учебником, тренировочные упражнения.
134.
Названия действий, отвечающие на вопрос: что делают?
1
26.02
Учебный диалог, наблюдение, упражнение, работа с учебником.
135.
Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает).
1
27.02
Наблюдение, тренировочные упражнения по образцу, дид. игра.
136.
Группировка действий по признаку их однородности (кто как передвигается).
1
06.03
Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, работа с текстом.
137-138.
Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает).
2
28.02
02.03
Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, дид. игра.
139-140.
Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы.
2
03.03
04.03
Тренировочные упражнения, дифференцирован- ные задания.
141.
Различение названий предметов и названий действий по вопросам.
1
05.03
Работа с учебником, тренировочные упражнения, составление предложений по картинкам.
142.
Выделение в предложении слов, обозначающих названия предмета и название действий по вопросам.
1
06.03
Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, дид. игра.
143.
Обобщение по теме: « Слова, обозначающие названия действий предметов».
1
07.03
Учебный диалог, задания обобщающего характера, словарный диктант, дид. игра.
Предлоги.
8
144.
Предлог как отдельное слово.
1
10.03
Наблюдение, объяснение, упражнения, работа с учебником, дид. игра.
145.
Предлоги в, из, на, у, с.
1
11.03
Учебный диалог, работа с наглядностью, выполнение упражнений.
146-147.
Раздельное написание предлогов со словами, к которым они относятся.
2
12.03
13.03
Объяснение, заучивание правила наизусть, тренировочные упражнения по образцу, дид. игра.
148.
Употребление предлогов в предложении.
1
14.03
Учебный диалог, задания обобщающего характера, работа с учебником.
149.
Изложение текста по вопросам.
1
16.03
Учебный диалог, построение предложений по вопросам,выполнение упражнений, дид. игра.
150.
Контрольный диктант.
1
17.03
Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
151.
Работа над ошибками.
1
18.03
Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
Правописание слов с непроверяемыми гласными.
3
152.
Выделение «трудной» гласной в словах.
1
19.03
Наблюдение, выделение «трудной» гласной в словах, работа со словарем, у доски с комментированием.
153.
Написание гласных в словах-родственниках.
1
20.03
Беседа, работа с учебником, выполнение упраж-
нения, дид. игра, словарный диктант.
154.
Правописание слов с непроверяемыми гласными.
1
21.03
Тренировочные упражнения, беседа, работа по карточкам.
IV четверть
49
Предложение.
22
155.
Повторение. Понятие о предложении.
1
01.04
Учебный диалог, работа с наглядным материалом, выполнение упражнения.
156-157.
Выделение предложения из текста.
2
02.04
03.04
Выделять предложения из текста, отвечать на вопросы, работа с учебником, выполнять упражне-ния.
158.
Расположение предложений в порядке следования рисунков.
1
04.04
Работа с учебником, выполнение упражнений с опорой на наглядный материал.
159.
Правила записи предложения.
1
06.04
Письмо у доски с комментированием, самостоятельное выполнение задания в тетради, работа с учебником.
160-161.
Предложение и его схема.
2
07.04
08.04
Объяснение, работа с учебником, учебный диалог, соотносить предложение с его схемой, составлять схему предложения.
162-163.
Связь слов в предложении.
2
09.04
10.04
Учебный диалог, работа с деформированными предложениями, дид. игра.
164-165.
Порядок слов в предложении.
2
11.04
13.04
Учебный диалог, работа с деформированными предложениями, дид. игра.
166.
Составление к рисункам предложений из слов.
1
14.04
Беседа, работа с деформированными предложе-
ниями, работа по карточкам.
167-168.
Завершение начатого предложения.
2
15.04
16.04
Учебный диалог, работа с учебником, использование наглядного материала, дифферен- цированные задания.
169.
Составление предложений по предметной картинке.
1
17.04
Составлять предложения по предметной картинке, заканчивать предложения с помощью предметных картинок, работа с учебником,
170.
Составление предложений по сюжетной картинке.
1
18.04
Учебный диалог, работа с сюжетными картинка-
ми, работа в тетради.
171.
Составление предложений по вопросу.
1
20.04
Отвечать на вопросы, составлять предложения по вопросу, дидактическая игра.
172-173.
Предложения – вопросы и предложения – ответы.
2
21.04
22.04
Ставить знаки препинания в конце предложения в соответствии с интонацией, отвечать на вопросы, работа с учебником.
174.
Обобщение по теме: «Предложение».
1
23.04
Учебный диалог, задания обобщающего характера, игра-соревнование, выполнение упражнения.
175
Контрольный диктант по теме: «Предложение».
1
24.05
Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
176.
Работа над ошибками.
1
25.05
Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
Повторение пройденного за год.
27
177.
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные, их различение.
1
27.04
Работа с лентой букв, выполнение упражнений с использованием наглядных пособий.
178.
Выделение ударного гласного в слове.
1
28.04
Работа с учебником, выполнение упражнения по образцу, дид. игра, словарный диктант.
179-180.
Слова с непроверяемыми гласными в корне.
2
29.04
30.04
Работа с учебником, выполнение упражнений, дид. игра, работа со словарём.
181.
Звонкие и глухие согласные.
1
02.05
Различать звонкие и глухие согласные звуки и буквы, анализировать слова по звуковому составу, работа пол карточкам.
182.
Изложение текста по вопросам.
1
04.05
Передать содержание текста по вопросам с опорой на сюжетную картинку; различать звонкие и глухие согласные звуки и буквы, записать предложения под диктовку.
183-184.
Твёрдые и мягкие согласные.
2
05.05
06.05
Работа с учебником, выполнение упражнений обобщающего характера, звуко-буквенный анализ слов, изложение текста по вопросам.
185-186.
Мягкий знак (ь) на конце слов.
2
07.05
08.05
Звуко-буквенный анализ, письмо по следам анализа, выполнение упражнения, дид. игра.
187.
Слова, обозначающие названия предметов.
1
12.05
Учебный диалог, работа с учебником, дид. игра с сигнальными карточками.
188-189.
Различение слов по вопросам: кто это? что это?
2
13.05
14.05
Дидактическая игра, работа с учебником, запись в тетради рассказа, выполнение грамматического задания.
190.
Большая буква в кличках животных.
1
15.05
Учебный диалог, упражнения обобщающего характера, игра «Подбери пару».
191.
Большая буква в именах и фамилиях людей.
1
16.05
Учебный диалог, упражнения обобщающего характера, дид. игра.
192.
Слова, обозначающие названия действий.
1
18.05
Учебный диалог, работа с учебником, дид. игра, работа с сигнальными карточками.
193.
Нахождение предмета по его действиям.
1
19.05
Отгадывание загадок, запись ответов в тетрадь, выполнение грамматического задания, дид. игра с мячом.
194.
Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы.
1
20.05
Дидактическая игра, выполнение упражнений с грамматическим заданием, списывание предложений с печатного текста.
195-196.
Выбор предлога в предложении.
2
21.05
22.05
Работа по карточкам, дид. игра, самостоятельная работа в тетради.
197.
Составление предложения из данных слов.
Правила записи предложения.
1
23.05
Словарный диктант, работа с учебником, выполнение упражнений с опорой на рисунки.
198.
Порядок слов в предложении.
1
25.05
Индивидуальные задания по карточкам, работа с деформированными предложениями.
199.
Итоговый контрольный диктант.
1
26.05
Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
200.
Работа над ошибками.
1
27.05
Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
201.
Расположение предложений в последовательном порядке.
1
28.05
Располагать предложения в последовательном порядке, работать со схемами предложений, самостоятельная работа в тетради.
202.
Составление предложений по вопросам.
1
29.05
Учебный диалог, работа с сюжетными картинками, выполнение упражнений с заданиями.
203.
Обобщение по теме: «Повторение».
1
30.05
Учебный диалог, задания обобщающего характера.
Итого: 203 ч
7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Специальная литература для учителя.
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией В. В. Воронковой - М.:
«Просвещение», 2010 (раздел «Русский язык» автор: В.В.Воронкова).
2. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В.Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Книга для учителя.-
М.: Просвещение, 1987
3. Воронкова В.В. Уроки русского языка во 2 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида. - М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2003
4. Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
- М.: «Просвещение», 2012
Дополнительная литература для учителя:
1. Мещерякова Н.П., Зубович Е.В., Леонтьева С.В.. Коррекция письменной речи в начальной школе: разработки занятий. 1-4 классы –
Волгоград: Учитель, 2009
2. Плешакова Е.П.Русский язык: коррекционно-развивающие задания и упражнения. 1-2 классы.- Волгоград: Учитель, 2007
3. Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма: Пособие для логопедов, учителей, психологов,
дошкольных учреждений и школ различных типов. – М.: АРКТИ, 2005
Литература для учащихся.
1. Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
М.: «Просвещение», 2012
Предполагаемые конечные результаты.
Учащиеся должны уметь:
1-й уровень
• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, [р] - [л]. свистящие и
шипящие, твѐрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими
буквами на письме (в сильной позиции); определять значение слов, соотнося их с
картинками;
• делить слова на слоги;
• группировать слова-названия предметов и названия действий;
• приводить в качестве примеров слова этих категорий:
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• грамотно писать по памяти словарные слова;
•писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов)
2-й уровень
• различать сходные по начертанию буквы;
• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
• списывать по слогам слова с рукописного и печатного текстов;
• составлять буквенную схему слов типа: шар, суп, Мила;
• делить слова на слоги;
• писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3—4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).
