Рабочая программа по русскому языку 1 класс Планета знаний

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 15785 от 22.12.2009 (с последующими изменениями), утвержденного федерального перечня учебников (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 ), с Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Средней школы »№69, авторской программой курса «Русский язык» Л.Я. Желтовской, О. Б. Калининой.

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, основной формы проявления национального и личного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства.

2. Общая характеристика учебного предмета.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеником;

•социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4)воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

—семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

—системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

—этико-эстетический— направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте иразвитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи.

Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык» относится к обязательной предметной области «Филология» и изучается с 1 по 4 класс (1 класс- 33 недели по 5 часов; 2 - 4 класс- 34 недели по 5 часов (170 ч. в год) или 4 часа в неделю (136 ч. в год). Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём учебного времени составляет 675 часов (573 часа).

В соответствии с учебным планом в 2015-2016 учебном году в 1 «В» классе изучается в объёме 5 часов в неделю, 165 часов в год.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка 1 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

понимание важности нового социального статуса «ученик»;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
осознание роли речи в общении людей;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;
установки на здоровый образ жизни.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);
выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);
различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;
различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);
находить родственные слова в группе предложенных слов.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

адекватно воспринимать оценку учителя;
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Учащиеся получат возможность научиться:

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

6. СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета, курса

1 класс

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (виды речевой деятельности)¹

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (Всего - 207 ч. Письмо – 115 ч)

Подготовительный (добуквенный) период Всего - (32 ч, Письмо – 16 ч)

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.).¹

Основной (букварный) период (Всего - 175 ч, письмо – 99ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости-мягкости и по звонкости-глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение Их на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);

— раздельное написание слов;

—перенос слов по слогам без стечения согласных;

—большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

1 класс (послебукварный период) (50 ч)

Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ*

Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.

Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений в природе (региональный компонент).

Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.).

Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.

Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.

Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Фонетика, орфоэпия и графика (18 ч)

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь.Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один — много, много — один).

Слово и его значение (лексика) (7 ч)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст (4 ч)

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография (9 ч)

Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

—обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча— ща, чу—щуи буквосочетаний чк, чн);

—раздельное написание слов;

—перенос слов по слогам без стечения согласных;

—большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

—написание слов из словаря;

—большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года (12 ч

7. Тематическое планирование материала

(Обучение грамоте и развитию речи по Прописям)

в 1 « Б» классе

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Наименование разделов и тем

Количество часов

Обучение грамоте , развитие речи по «Прописям» и русский язык

УМК «Планета знаний»

Вводный период

Букварный период

Диагностика и тренинг

Резерв

115

Русский язык

Фонетика, орфоэпия и графика

Слово и его значение (лексика)

Предложение, текст

Орфография

Повторение изученного в течение года

50 ч

ИТОГО:

165 часов

Подготовительный (добуквенный) период

16 ч

2..

Основной (букварный) период

76 ч

Литературное чтение

40 ч

ИТОГО:

132 ч

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Календарно-тематическое планирование по «Прописям» УМК «Планета знаний»

Дата

№

п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

По плану

По факту

Добуквенный период (16ч)

Пропись №1.

Знакомство с прописью

С. 3

Как правильно сидеть за партой во время письма, располагать тетрадь, пользоваться авторучкой, карандашом?

Письменные принадлежности

Тетрадь по письму

Научится правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные. Контролировать свои действия в процессе работы.

Познавательные. Учиться соблюдать гигиенические требования при письме.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Выполнение рисунков

в прописи

С. 4

Как выполнять графическое задание по образцу ?

Наклонная линия

Научится выполнять графическое задание по образцу

Р. Выполнять работу по образцу.

П.. Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Знакомство с разлиновкой прописи

С. 5

Как соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий? Как обводить предметы по контуру ?

рабочая строка, верхняя и нижняя линейка рабочей строки, горизонтальные и наклонные линии

Научится соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий, обводить предметы по контуру

Р. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

П. Различать направление линий в прописи.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Знакомство с основным алгоритмом письма

С. 6 — 8

Как писать и соединять «крючок» и наклонную линию ? Как делить наклонную линию на две и на три равные части ?

наклонные линии, равные части, закругление "качалочка", "крючок", крючковая линия, поворот на месте,"секрет", "спрятать секрет"

Научится писать и соединять «крючок» и наклонную линию , делить наклонную линию на две и на три равные части

Р. Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа.

П .Различать последовательность написания элементов буквы и .

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Знакомство с основным алгоритмом письма

С. 9

Как находить основные места соединения элементов и букв между собой ¹/2, ¹/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений ?

Вторая крючковая линия, "шалашик", "гнёздышко"

Научится находить основные места соединения элементов и букв между собой ¹/2, ¹/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Р. Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и).

П. Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма..

К. Учитывать разные мнения при работе в паре.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Закрепление умений

С. 10

Как писать элементы основного алгоритма?

наклонные линии, закругление "качалочка", "крючок", крючковая линия, поворот на месте,"секрет", "спрятать секрет", "шалашик", "гнёздышко"

Научится писать элементы основного алгоритма

Р. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

П. Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия.

К. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк

С. 11

Как проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки» ?

Дополнительные строки, крючок с поворотом ручки

Научится проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки»

Р. Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).

П. Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Написание элементов букв И, Г, П, Т

С. 12

Как писать элементы букв И, Г, П,Т?

"клюшка",

" плавный крючок"

Научится писать элементы букв И, Г, П,Т.

Р. Выполнять задание по образцу.

П. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Написание элементов букв Л, Г

С. 13

Как различать похожие элементы букв, освоить основной алгоритм письма?

Как писать букву и? Какие правила работы в паре?

Наклонные линии, крючковые линии, " кладём качалочку"

Научится различать похожие элементы букв , писать букву и. освоит основной алгоритм письма, узнает правила работы в паре

Р. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями.

П. Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л — снизу).

К. Учитывать разные мнения при работе в паре.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Написание элементов букв н, к, Э

С. 14

Как писать новые элементы букв н, к, Э?

"узелок", "стульчик"

Научится писать новые элементы букв н, к, Э

Р. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах.

П. Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, корректно сообщать об ошибках товарища.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Написание элементов букв К, И

С. 15

Как выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ¹/2, ¹/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений ?

"двойной крючок", "острый крючок"

Научится писать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ¹/2, ¹/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Р. Контролировать расстояние между элементами во время их написания.

П. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Написание элементов буквы у

С.16 — 17

Как писать новый элемент буквы у "петля"?

"петля"

Научится писать новый элемент буквы у "петля"

Р.Соблюдать пропорции при написании петли буквы у.

П. Участвовать в анализе новых элементов.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре.

Адекватная мотивация учебной деятельности

14-15

Написание элементов букв п, Н

С. 18 — 19

Как писать новый элемент «бугорок», воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента?

"бугорок"

Научится писать новый элемент «бугорок», воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента

Р.Контролировать расстояние между элементами во время их написания.

П. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом, комментировать вслух написание изученных элементов, рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

16-17

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку

С. 20 — 21

Как соединять крючки в связку, писать изученные элементы букв ?

"качалочка", "секрет","спрятать секрет"

Научится соединять крючки в связку, писать изученные элементы букв

Р. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем.

П. Писать буквы и, ш.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре.

Адекватная мотивация учебной деятельности

18-19

Закрепление изученного

С. 22 — 23

Как писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти?

"качалочка", "секрет","спрятать секрет", наклонная линия, "плавный крючок ", "клюшка"

Научится писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти

Р. Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и).

П. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя).

К. Комментировать алгоритм при письме.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Закрепление изученного

С. 24 — 25

Как писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти?

"качалочка", "секрет","спрятать секрет", наклонная линия, "плавный крючок ", "клюшка"

Научится писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти

Р.Воспроизводить основной алгоритм письма (буквы и) по образцу и на слух.

П. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Букварный период (88 ч.)

Письмо строчной буквы а

С. 26 — 27

Как освоить алгоритм написания строчной буквы а? Как сформировать осознанное отношение к письму (использование основного алгоритма письма при написании буквы а)?

Строчная буква а.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы а. Научится использовать основной алгоритм письма при написании буквы а.

Р. Планировать последовательность написания буквы а.

П. Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите.

К.Строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа "хорошего ученика".

Письмо строчной буквы у

С. 28 — 29

Как освоить алгоритм написания строчной буквы у? Как научить сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы)?

Строчная буква у.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы у. Научится сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы).

Р. Воспроизводить написание буквы у по образцу. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у.

П. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы.

К. Строить монологичное высказывание.

Письмо заглавной буквы А

С. 30 — 31

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы А? Как научить поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их?

Заглавная буква А.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы А. Научится поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их.

Р. Находить графические ошибки в написании слов. Находить изученную заглавную букву в алфавите.

П. Выполнять поэтапно письмо букв. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание, участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Письмо заглавной буквы У

С. 32 — 33

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы У? Как научить обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения?

Заглавная буква У.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы У, научится обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Классифицировать печатные и письменные буквы. Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения.

К.Учитывать разные мнения при работе в паре.

Закрепление изученных букв

С. 34 — 35

Как закрепить умение писать буквы а, у, и, А,У?

Строчные буквы а, у , и, заглавные буквы А,У. Звуки, буквы.

Научится писать буквы а, у, и, А, У.

Р. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова,тренироваться в написании математических знаков.

П. Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы м

С. 36—37

Как освоить алгоритм написания строчной буквы м? Как научить писать буквы в связке?

Строчная буква м. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы м, научится писать буквы в связке?

Р. Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв).

П. Воспроизводить написание буквы, по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв (мама).

К. Строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо строчной буквы н

С. 38—39

Как освоить алгоритм написания строчной буквы н ? Как научить комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных?

Строчная буква н. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы н, научится комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных.

Р. Проверять работу друг друга.

П. Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Письмо заглавной буквы М

С. 40—41

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы М?

Заглавная буква М.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы М.

Р. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.

П. Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо заглавной буквы Н

С. 42—43

Как научить самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы? Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Н?

Заглавная буква Н.

Звуки, буквы.

Научится самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы, освоит алгоритм написания заглавной буквы Н.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П.Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Закрепление изученных букв

С. 44—45

Как научить писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы?

Строчные буквы м, н, заглавные буквы М,Н. Звуки, буквы.

Научится писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Пропись №2.

Письмо строчной буквы о

С. 3—5

Как освоить алгоритм написания строчной буквы о? Как научить проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами?

Строчная буква о. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы о, научится проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно).

К. Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо строчной буквы э

С. 6—7

Как освоить алгоритм написания строчной буквы э? Как развивать графическую зоркость?

Строчная буква э. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы э .

Р. Восстанавливать буквы по характерным элементам.

П. Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их.

К .Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Письмо заглавной буквы О

С. 8—9

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы О? Как научить соблюдать интервал между словами при письме?

Заглавная буква О.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы О, научится соблюдать интервал между словами при письме.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Соотносить слова «он», «она», «оно» с названиями предметов. Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы.

К. Строить монологичное высказывание.

Оценивание своих возможностей и выбор задания из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное).

Письмо заглавной буквы Э

С. 10—11

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Э, расширить словарный запас учащихся?

Заглавная буква Э.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Э, расширит словарный запас .

Р. Ориентироваться в таблице, находить и вычеркивать заданную букву.

П. Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы.

К .Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Закрепление изученных букв

С. 12—13

Как научить писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме?

Строчные буквы о, э, заглавные буквы Э,О. Звуки, буквы.

Научится писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме.

Р. Ориентироваться в таблице букв, находить слова среди букв.

П. Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы р

С. 14—15

Как освоить алгоритм написания строчной буквы р? Как научить соединять ее с другими буквами на письме?

Строчная буква р. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы р, научится соединять ее с другими буквами на письме.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Письмо строчной буквы л

С. 16—17

Как освоить алгоритм написания строчной буквы л? Как научить соединять ее с другими буквами на письме? Как научить интонировать вопросительное предложение?

Строчная буква л. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы л, научится соединять ее с другими буквами на письме, интонировать вопросительное предложение.

Р. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами.

П. Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву.

К. Строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо заглавной буквы Р

С. 18—19

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Р, научить соединять ее с другими буквами на письме?

Заглавная буква Р.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Р, научится соединять ее с другими буквами на письме.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Письмо заглавной буквы Л

С. 20—21

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Л, научить соединять ее с другими буквами на письме? Как научить писать имена с большой буквы?

Заглавная буква Л.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Л, научится соединять ее с другими буквами на письме, научится писать имена с большой буквы.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Закрепление изученных букв

С. 22—23

Как научить писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме?

Строчные буквы л, р , заглавные буквы Л,Р. Звуки, буквы.

Научится писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме.

Р. Писать слова и предложения по образцу.

П. Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы ы

С. 24—25

Как освоить алгоритм написания строчной буквы ы?

Строчная буква ы. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы ы.

Р. Выполнять задание по образцу.

П. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы.

К. Строить монологичное высказывание.

Письмо строчной буквы и

С. 26—27

Как научить писать имена и фамилии с большой буквы?

Строчная буква и. Звуки, буквы.

Научится писать имена и фамилии с большой буквы.

Р. Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами.

П. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.

К. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо заглавной буквы И

С. 28—29

Как освоить алгоритма написания заглавной буквы И, научить делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв?

Заглавная буква И.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы И, научится делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв.

Р. Сопоставлять строчные и заглавные буквы.

П. Выводить самостоятельно алгоритм написания букв И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Закрепление изученного

С. 30—31

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами?

Строчные буквы и, ы , заглавная буква И. Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.

Р. Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму.

П.Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Закрепление изученного

С. 32—33

Строчные буквы и, ы , заглавная буква И. Звуки, буквы.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо строчной буквы й

С. 34—35

Как научить соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных)?

Строчная буква й. Звуки, буквы.

Научится соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).

Р. Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).

П. Конструировать слово из предложенного набора букв. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Диагностика и тренинг

С. 36— 41

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы и, ы , й, заглавная буква И. Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Диагностика и тренинг

С. 36— 41

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы и, ы ,й, заглавная буква И. Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо заглавной буквы Й

С. 42—43

Как научить писать по памяти (с опорой на начальные буквы слов)?

Заглавная буква Й.

Звуки, буквы.

Научится писать по памяти (с опорой на начальные буквы слов).

Р. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.

П. Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо строчной буквы б

С. 44—45

Как освоить алгоритм написания строчной буквы б, способы соединения ее с другими буквами на письме?

Строчная буква б. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы б, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах.

П. Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Письмо строчной буквы п

С. 46—47

Как освоить алгоритм написания строчной буквы п, способы соединения ее с другими буквами на письме?

Строчная буква п. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы п, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.

П. Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо заглавной буквы Б

С. 48—49

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Б, способы соединения ее с другими буквами на письме?

Заглавная буква Б.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Б, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие.

П. Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо заглавной буквы П

С. 50—51

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы П, способы соединения ее с другими буквами на письме?

Заглавная буква П.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы П, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом.

П. Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы).

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Закрепление изученных букв

С. 52—53

Как научить писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы б, п, заглавные буквы Б,П. Звуки, буквы.

Научится писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения.

П. Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы в

С. 54—55

Как освоить алгоритм написания строчной буквы в, способы соединения ее с другими буквами на письме?

Строчная буква в. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы в, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами.

П. Находить общие элементы в буквах.

К. Строить монологичное высказывание.

Принятие образа "хорошего ученика".

Письмо строчной буквы ф

С. 56—57

Как освоить алгоритм написания строчной буквы ф, способы соединения ее с другими буквами на письме? Как научить самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы?

Строчная буква ф. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы ф, способы соединения ее с другими буквами на письме. Научится самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы.

Р. Находить известные элементы в новых буквах.

П. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо заглавной буквы В

С. 58—59

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы В, способы соединения ее с другими буквами на письме? Как научить правильно употреблять большую букву при письме?

Заглавная буква В.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы В, способы соединения ее с другими буквами на письме. Научится правильно употреблять большую букву при письме.

Р. Записывать слоги под диктовку алгоритма написания.

П. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными.

К. Строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Письмо заглавной буквы Ф

С. 60—61

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Ф, способы соединения ее с другими буквами на письме?

Заглавная буква Ф.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Ф, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Выполнять письмо по образцу (самостоятельно).

П. Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Закрепление изученных букв

С. 62—63

Как научить писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы в, ф , заглавные буквы В,Ф. Звуки, буквы.

Научится писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Пропись №3.

Письмо строчной буквы г

С. 3—5

Как развить орфографическую зоркость путем наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв? Как научить : а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; б) выдерживать интервал между словами?

Строчная буква г. Звуки, буквы.

Разовьёт орфографическую зоркость путем наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Научится : а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; б) выдерживать интервал между словами.

Р. Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу.

П. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв.

К. Строить монологичное высказывание.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо строчной буквы к

С. 6—7

Как освоить алгоритм написания буквы к? Как научить соединять новую букву с другими буквами, правильно записывать слова по образцу, соблюдать точный интервал между словами?

Строчная буква к. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания буквы к, научится соединять новую букву с другими буквами, правильно записывать слова по образцу, соблюдать точный интервал между словами.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо заглавной буквы Г

С. 8—9

Как освоить алгоритм написания буквы Г? Как научить писать четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу? Как научить правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов?

Заглавная буква Г.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания буквы Г, научится писать четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу, правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов.

Р. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками.

П. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа "хорошего ученика".

Письмо заглавной буквы К

С. 10—11

Как научить :а) сравнивать заглавную и строчную буквы; б) правильно и точно писать по обводке? Как научить писать имена с большой буквы и записывать вопросительные предложения?

Заглавная буква К.

Звуки, буквы.

Научится: а) сравнивать заглавную и строчную буквы; б) правильно и точно писать по обводке. Научится писать имена с большой буквы и записывать вопросительные предложения.

Р. Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу.

П. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Закрепление изученного

С. 12—13

Как закрепить навык записи парных согласных?

Строчные буквы г, к , заглавные буквы Г,К. Звуки, буквы.

Научится записывать парные согласные.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П.Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы д

С. 14—15

Как научить самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы? Как освоить алгоритм написания буквы д.? Как научить объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки?

Строчная буква д. Звуки, буквы.

Научится самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы, освоит алгоритм написания буквы д, научится объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки.

Р. Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д.

П.Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо строчной буквы т

С. 16—17

Как освоить алгоритм написания строчной буквы т? Как отработать все виды соединения т с другими буквами?

Строчная буква т. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы т, отработает все виды соединения т с другими буквами.

Р. Находить графические ошибки в заданных словах.

П. Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками .

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо заглавной буквы Д

С. 18—19

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Д? Как сформировать умения: а) читать предложенные пословицы и понимать их значение; б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово)?

Заглавная буква Д.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Д, научится : а) читать предложенные пословицы и понимать их значение; б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово).

Р. Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу.

П. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы.

К. Строить монологичное высказывание.

Принятие образа "хорошего ученика".

Письмо заглавной буквы Т

С. 20—21

Как научить самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы? Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Т? Как закрепить умение написания имён с большой буквы?

Заглавная буква Т.

Звуки, буквы.

Научится самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы, освоит алгоритм написания заглавной буквы Т, закрепит умение написания имён с большой буквы.

К.Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Закрепление изученного

С. 22—23

Как закрепить навык записи парных согласных?

Строчные буквы д, т , заглавные буквы Д,Т. Звуки, буквы.

Закрепит навык записи парных согласных.

Р. Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу.

П. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова.

К.Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы ж

С. 24—25

Как освоить алгоритм написания строчной буквы ж? Как сформировать умения: а) разбирать букву на мелкие графические детали; б) выполнять работу по образцу?

Строчная буква ж. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы ж, научится: а) разбирать букву на мелкие графические детали; б) выполнять работу по образцу.

Р. Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу.

П. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство.

К.Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо строчной буквы ш

С. 26—27

Как сформировать умения: а) объяснять алгоритм написания новой буквы; б) находить сходство в написании с уже изученными буквами; в) дописывать в предложении недостающее слово; г) самостоятельно проводить устный графический диктант?

Строчная буква ш. Звуки, буквы.

Научится: а) объяснять алгоритм написания новой буквы; б) находить сходство в написании с уже изученными буквами; в) дописывать в предложении недостающее слово; г) самостоятельно проводить устный графический диктант.

Р. Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу.

П. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

К. Строить монологичное высказывание.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо заглавной буквы Ж

С. 28—29

Как освоить алгоритм написания буквы Ж и установить сходства в написании заглавной и прописной букв?

Заглавная буква Ж.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания буквы Ж и установит сходства в написании заглавной и прописной букв.

Р. Различать слова с написанием с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам.

П. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Объяснять значение пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Письмо заглавной буквы Ш

С. 30—31

Как освоить алгоритм написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами)?

Заглавная буква Ш.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания буквы Ш (соотнесёт графику с изученными буквами).

Р. Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы.

П.Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Закрепление изученного

С. 32—33

Как повторить парные согласные и сформулировать правила написания жи-ши? Как научить правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос?

Строчные буквы ж, ш , заглавные буквы Ж,Ш. Звуки, буквы.

Повторит парные согласные и сформулирует правила написания жи-ши. Научится правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос.

Р. Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.

П. Чётко прочитывать скороговорку.

К. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы з

С. 34—35

Как освоить алгоритм написания буквы з? Как сформировать умения: а) выделять уже известный элемент; б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; в) записывать слова по образцу.

Строчная буква з. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания буквы з. Научится : а) выделять уже известный элемент; б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; в) записывать слова по образцу.

Р. Формулировать пути устранения графических ошибок в букве.

П.Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, давать признаки сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы.

К. Строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Письмо строчной буквы с

С. 36—37

Как научить писать строчную букву с? Как научить писать слова по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах?

Строчная буква с. Звуки, буквы

Научится писать строчную букву с, слова по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах.

Р. Наблюдать за словами, находить различия в них.

П. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Уметь анализировать слова в предложении.

К. Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо заглавной буквы З

С. 38—39

Как освоить алгоритм написания буквы З? Как научить сравнивать написание буквы с изученными ранее? Как научить вычленять новый элемент ?

Заглавная буква З.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания буквы З, научится сравнивать написание буквы с изученными ранее, вычленять новый элемент .

Р. Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. П. Писать имена и фамилии с большой буквы. Составлять анаграммы. Решать ребусы.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо заглавной буквы С

С. 40—41

Как научить составлять алгоритм буквы С на основе образца? Как научить : а) записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; б) находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы?

Заглавная буква С.

Звуки, буквы.

Научится составлять алгоритм буквы С на основе образца, записывать буквы по алгоритму, заданному учителем, находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы.

Р. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

П. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами. Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слова по родам и числам.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Закрепление изученного

С. 42—43

Как научить находить парные согласные в словах?

Парные согласные.

Научится находить парные согласные в словах.

Р. Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

П. Восстанавливать деформированное предложение.

К. Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Диагностика

С. 44— 45

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы г, ж, т, с, д, ф, б, в, к, ш, заглавные буквы Г, Ж,Т,С, Д, Ф,Б,В,К,Ш. Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы е

С. 46—47

Как научить составлять алгоритм написания буквы е и правильно соединять её с другими буквами?

Строчная буква е. Звуки, буквы

Научится составлять алгоритм написания буквы е и правильно соединять её с другими буквами.

Р. Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения.

П. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Письмо строчной буквы ё

С.48—49

Как научить составлять алгоритм написания буквы ё и правильно соединять её с другими буквами?

Строчная буква ё. Звуки, буквы

Научится составлять алгоритм написания буквы ё и правильно соединять её с другими буквами.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Письмо заглавной буквы Е

С. 50—51

Как научить составлять алгоритм написания буквы Е и сравнивать её с пройденными ранее?

Заглавная буква Е.

Звуки, буквы.

Научится составлять алгоритм написания буквы Е и сравнивать её с пройденными ранее.

Р. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными.

П. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов.

К. Ставить вопросы, слушать собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо заглавной буквы Ё

С. 52—53

Как научить составлять алгоритм написания буквы Ё и сравнивать её с пройденными ранее?

Заглавная буква Ё.

Звуки, буквы.

Научится составлять алгоритм написания буквы Ё и сравнивать её с пройденными ранее.

Р. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными.

П. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов.

К. Ставить вопросы, слушать собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Закрепление изученного

С. 54—55

Как научить сравнивать буквы Е и З по графическому признаку?

Заглавные буквы Е и З. Звуки, буквы.

Научится сравнивать буквы Е и З по графическому признаку.

Р. Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

П. Собирать из разбросанных слогов слова.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы ю

С. 56—57

Как научить составлять алгоритм написания буквы ю? Как научить воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге?

Строчная буква ю. Звуки, буквы

Научится составлять алгоритм написания буквы ю и воспринимать на слух алгоритмы изученных букв, угадывать их без фиксирования на бумаге.

Р. Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю.

П. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта. Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Письмо строчной буквы я

С. 58—59

Как научить составлять алгоритм написания буквы я? Как научить писать в заданном темпе? Как расширить словарный запас учащихся?

Строчная буква я. Звуки, буквы.

Научится составлять алгоритм написания буквы я, писать в заданном темпе.

Р. Воспроизводить изменённые имена по образцу.

П. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов.

К. Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.

Принятие образа "хорошего ученика".

Диагностика и тренинг

С. 60—63

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы г, ж, т, с, д, ф, б, в, к, ш, заглавные буквы Г, Ж,Т,С, Д, Ф,Б,В,К,Ш. Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Диагностика и тренинг

С. 60—63

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы г, ж, т, с, д, ф, б, в, к, ш, заглавные буквы Г, Ж,Т,С, Д, Ф,Б,В,К,Ш. Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Пропись № 4.

Письмо заглавной буквы Ю

С. 3—5

Как научить анализировать алгоритм написания буквы Ю?

Заглавная буква Ю.

Звуки, буквы.

Научится анализировать алгоритм написания буквы Ю.

Р. Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу.

П. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, осуществлять взаимный контроль.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Письмо заглавной буквы Я

С. 6—7

Как научить исследовать написание буквы Я? Как расширить знания по написанию имён собственных с большой буквы?

Заглавная буква Я.

Звуки, буквы.

Научится исследовать написание буквы Я, расширит знания по написанию имён собственных с большой буквы.

Р. Самостоятельно находить графические ошибки в словах.

П. Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы.

К. Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Закрепление изученного

С. 8—9

Как закрепить написание изученных букв?

Строчные буквы я, ю , заглавные буквы Я,Ю. Звуки, буквы.

Закрепит написание изученных букв.

Р. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

П. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Объяснять смысл пословицы.

К. Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы ь

С. 10—17

Как научить наблюдать за элементами буквы ь и сформировать умения: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный?

Строчная буква ь. Звуки, буквы.

Научится наблюдать за элементами буквы ь, сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы, различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.

Р. Анализировать образец, работать по образцу.

П. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Принятие образа "хорошего ученика".

Письмо строчной буквы ь

С. 10—17

Строчная буква ь. Звуки, буквы.

Р. Анализировать образец, работать по образцу.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Письмо строчной буквы ь

С. 10—17

Строчная буква ь. Звуки, буквы.

Р. Анализировать образец, работать по образцу.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Письмо строчной буквы ь

С. 10—17

Строчная буква ь. Звуки, буквы.

Р. Анализировать образец, работать по образцу.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Принятие образа "хорошего ученика".

Письмо строчной буквы ъ

С. 18—21

Как научить составлять алгоритм написания буквы ъ и анализировать два вида соединений ъ с другими буквами?

Строчная буква ъ. Звуки, буквы.

Научится составлять алгоритм написания буквы ъ и анализировать два вида соединений ъ с другими буквами.

Р. Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть—съесть.

П. Объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо строчной буквы ъ

С. 18—21

Как научить составлять алгоритм написания буквы ъ и анализировать два вида соединений ъ с другими буквами?

Строчная буква ъ. Звуки, буквы.

Научится составлять алгоритм написания буквы ъ и анализировать два вида соединений ъ с другими буквами.

Р. Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть—съесть.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, осуществлять взаимный контроль.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо строчной буквы х

С. 22—23

Как научить коллективно анализировать алгоритм написания буквы х, писать букву х, правильно ставить ударение в словах?

Строчная буква х. Звуки, буквы. Ударение.

Научится коллективно анализировать алгоритм написания буквы х, писать букву х, правильно ставить ударение в словах.

Р.. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок.

П. Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Письмо строчной буквы ц

С. 24—25

Как научить наблюдать над образцом написания буквы ц, писать букву ц, правильно вписывать букву в словах?

Строчная буква ц. Звуки, буквы.

Научится наблюдать над образцом написания буквы ц, писать букву ц, правильно вписывать букву в словах.

Р. Находить графические ошибки в заданных буквах.

П.Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом — с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Письмо заглавной буквы Х

С. 26—27

Как научить коллективно анализировать алгоритм написания буквы Х и писать букву Х?

Заглавная буква Х.

Звуки, буквы.

Научится коллективно анализировать алгоритм написания буквы Х и писать букву Х.

Р. Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Находить пути исправления графических ошибок..

П. Анализировать своё письмо. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа "хорошего" ученика.

Письмо заглавной буквы Ц

С. 28—29

Как научить анализировать поэлементное написание буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались)?

Заглавная буква Ц.

Звуки, буквы.

Научится анализировать поэлементное написание буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались).

Р. Проверять работу товарища.

П. Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Закрепление изученного

С. 30—31

Как закрепить написание изученных букв?

Строчные буквы ц, х, ъ, ь, заглавные буквы Ц,Х. Звуки, буквы.

Закрепит написание изученных букв.

Р. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

П. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Объяснять смысл пословицы.

К. Строить монологичное высказывание.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности

Письмо строчной буквы ч

С. 32—33

Как научить сравнивать начертание буквы ч с изученными ранее буквами? Как научить правильно писать сочетания чк, чу?

Строчная буква ч. Звуки, буквы.

Научится сравнивать начертание буквы ч с изученными ранее буквами и научится правильно писать сочетания чк, чу.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо строчной

буквы щ

С. 34—35

Как научить объяс

нять написание буквы щ (соотнести с написанием схожих букв)?Как научить писать буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа)?

Строчная буква щ.

Звуки, буквы.

Научится объяснять на

писание буквы щ (соотнести с написанием схожих букв)и писать буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа).

Р. Самостоятельно определять

допущенное количество графических ошибок в слове, находить пути их устранения.

П. Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности

Письмо заглавной буквы Ч

С. 36—37

Как научить составлять алгоритм написания буквы Ч и познакомить с новыми именами собственными?

Заглавная буква Ч.

Звуки, буквы.

Научится составлять алгоритм написания буквы Ч и познакомится с новыми именами собственными.

Р. Находить элементы буквы Ч в изученных буквах.

П. Конструировать букву Ч из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов.

К. Формулировать свои затруднения.

Принятие образа "хорошего" ученика.

Письмо заглавной буквы Щ

С. 38—39

Как научить наблюдать за написанием слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу? Как научить писать фамилии, имена, отчества, названия городов с большой буквы?

Заглавная буква Щ.

Звуки, буквы.

Научится наблюдать за написанием слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу и правильно писать фамилии, имена, отчества, названия городов .

Р. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.

П. Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ.

К.Слушать собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Закрепление изученного.

С. 40—41

Как закрепить написание изученных букв?

Строчные буквы ч, щ, заглавные буквы Ч,Щ. Звуки, буквы.

Закрепит написание изученных букв.

Р. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

П. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Объяснять смысл пословицы.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Положитель

ная самооценка

успешности

учебной

деятельности

Диагностика и тренинг

С. 42—47

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы е, ё, ь, ъ, ч, х, ц, щ,ю, я, заглавные буквы Е, Ё, Ч, Х, Ц,Щ,Ю,Я . Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.

Положитель

ная самооценка

успешности

учебной

деятельности

Диагностика и тренинг

С. 42—47

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы е, ё, ь, ъ, ч, х, ц, щ,ю, я, заглавные буквы Е, Ё, Ч, Х, Ц,Щ,Ю,Я . Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.

Положитель

ная самооценка

успешности

учебной

деятельности

108-115

Диагностика и тренинг

С. 42—47.

Резервные уроки.

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы е, ё, ь, ъ, ч, х, ц, щ,ю, я, заглавные буквы Е, Ё, Ч, Х, Ц,Щ,Ю,Я . Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.

Положитель

ная самооценка

успешности

учебной деятельности.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

Как записать слово под диктовку?

Как проверить правильность написания?

Звуки

Буквы

Слоги

Слова

ударение

Научится записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку.

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Взаимодействовать с партнёром.

Положительная самооценка успешности учебной деятельности.

Работа над алгоритмом списывания предложения.

Как правильно списывать предложение?

Звуки

Буквы

Слоги

Слова

предложения

Научится

списывать

предложения.

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Взаимодействовать с партнёром.

Положительная самооценка успешности учебной деятельности.

Составление и списывание предложений. Взаимопроверка

Как составлять и

списывать предложения?

Буквы и их

соединения

Небуквенные

графические

средства:

пробел, чёрточка

Научится

составлять и

списывать предложения,

проверять результаты

труда

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Взаимодействовать с партнёром

Положительная самооценка успешности учебной деятельности.

Письмо по памяти. Самопроверка

Как записать слова и предложения по памяти?

Слоги

Слова

предложения

Научится писать слова и предложения

по памяти

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности

П.Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Взаимодействовать с партнёром

Положительная самооценка успешности учебной деятельности

Составление и запись предложений из 2-3 слов

Как составить предложения из слов?

Слоги

Слова

предложения

Научится составлять и записывать предложения из 2-3 слов.

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Взаимодействовать с партнёром.

Положительная самооценка успешности учебной деятельности.

Списывание с печатного текста.

Как правильно списывать предложение?

Звуки

Буквы

Слоги

Слова

предложения

Научится

списывать

предложения

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Проявление

познавательной

инициативы.

Запись предложений с благодарностью «Азбуке».

Как составить текст- благодарность?

Текст

Слова

предложение

Научится составлять и записывать текст-

благодарность.

Р.Формулировать и удерживать учебную задачу.

П.Анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Положительная самооценка успешности учебной деятельности.

Урок-панорама «Спасибо, Азбука!»

Чему мы научились?

Звуки

Буквы

Слоги

Слова

предложения

Научится обобщать пройденное.

Р.Формулировать и удерживать учебную задачу.

П.Анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Положительная самооценка успешности учебной деятельности.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Дата

Тема урока.

Решаемые проблемы.

Понятия.

Планируемые результаты

По плану

По факту

Предметные

УУД

Личностные.

Речь устная и письменная.

С. 3-5.

Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Устная речь. Письменная речь.

Дать возможность познакомиться со способами сохранения и передачи устной и письменной речи, научиться различать случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой); узнавать о происхождении слов из этимологического словарика, правильно произносить слова.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Р:формулировать и удерживать учебную задачу.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Слово и предложение.

С. 6-7.

Как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Слово. Предложение.

Дать возможность научиться правильно оформлять предло-жения на письме, анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, находить в предложениях смыс-ловые пропуски и ошибки в гра-фическом оформлении предло-жений, наблюдать за распрост-ранением предложения.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Предложение и текст.

С.8-9.

Как устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Предложение. Текст.

Дать возможность познакомить-ся с деформированным и не пунктированным текстами, научиться соотносить тексты и заголовки к ним, выбирать наиболее подходящий заголо-вок,; анализировать и восстанав-ливать деформированные и непунктированные тексты; составлять устный рассказ с опорой на рисунок; узнавать значение слов из толкового словарика.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Знаки препинания.

С. 10-11.

Как выбирать знаки препинания при письме.

Знаки препинания.

Дать возможность научиться выбирать знаки препинания при письме, определять соответствие интонационных средств смыслу предложения; воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах, придумывать вопросительные предложения.

П: выбирать интонацию при чтении в зависимости от цели, использовать знаково-символические средства.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К:слушать собеседника, задавать вопросы.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Слог.

С. 12-13.

Как использовать речь для регуляции своего действия.

Слог.

Односложные слова. Двусложные слова. Трёхсложные слова.

Дать возможность познакомить-ся с понятиями “односложные”, “двусложные”, “трёхсложные” слова, научиться определять количество слогов в слове; объяснять слогообразующую роль гласного звука; восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов; конструировать слова из слогов.

П: анализ информации, оценка информации.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

К:осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Перенос слов.

С.14-15.

Как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Перенос слов. Слоги.

Дать возможность научиться правильно переносить слова (без стечения согласных), обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятель- ность и личная ответственность за свои поступки.

Перенос слов.

С.16-17.

Как ориентироваться в разнообразии способов переноса слов.

Перенос слов.

Дать возможность научиться переносить слова с удвоенными согласными, с буквами й и ь в середине; анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме.

П: ориентироваться в разнооб-разии способов переноса слов.

Р: осуществлять констатирую-щий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Звуки и буквы.

С.17-18.

Как аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Звуки и буквы.

Дать возможность научиться различать звуки и буквы; объяснять смыслоразличитель-ную роль звуков речи, выполнять звуко-буквенный анализ, корректировать слова путём замены в них букв.

П: рефлексия способов и условий действий

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Алфавит.

С. 19-20.

Как устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Алфавит.

Дать возможность научиться правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; распределять слова по алфавиту.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа “хорошего ученика”.

10.

Гласные звуки.

С. 22-23.

Как осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме исследовательского характера.

Гласные звуки.

Гласные буквы.

Дать возможность научиться соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки; восстанавливать слова, записан-ные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографичес-кому словарику; объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме исследовательского характера.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

11.

Ударение.

С. 24-26.

Как использовать речь для регуляции своего действия.

Ударение.

Ударный слог.

Дать возможность научиться находить ударный гласный в слове, наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения, экспериментировать с изменением ударения в словах; наблюдать над словами с буквой ё, делать выводы.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме исследовательского характера.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

К:осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

12.

Ударные и безударные гласные.

С. 26-27.

Как определять последователь-ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конкретного результата.

Ударные и безударные гласные.

Дать возможность научиться находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных звуков и обозначения их буквами.

П: анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений.

Р: определять последователь-ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конкретного результата.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

13.

Ударные и безударные гласные.

С. 28-29.

Как анализировать информацию, устанавливать аналогии, строить рассуждения.

Ударные и безударные гласные.

Дать возможность познакомиться с правилом проверки безударных гласных, вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове; научиться объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания.

П: анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа “хорошего ученика”.

14.

Ударные и безударные гласные.Повторение и закрепление изученного.

С. 30-31..

Как находить безударные гласные в слове и подбирать проверочные слова.

Ударные и безударные гласные.

Дать возможность научиться находить безударные гласные в слове и подбирать проверочные слова.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

15.

Согласные звуки.

С.32-33.

Как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Согласные звуки.

Дать возможность научиться объяснять смыслоразличитель-ную роль согласных звуков, при-водить свои примеры; восстанавливать слова, записан-ные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролиро-вать их написание по орфогра-фическому словарику; восстанавливать деформирован-ный текст; составлять устный рассказ на заданную тему.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследователь-ского характера.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

16.

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки.

С. 34-35.

Как обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки.

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки.

Дать возможность научиться дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, обозна-чать твёрдость и мягкость со-гласных звуков на письме буква-ми, обозначающими гласные звуки; осознавать отсутствие специальных букв для обозначе-ния твёрдых и мягких согласных.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Принятие образа “хорошего ученика”.

17.

Мягкий знак – показатель мягкости.

С. 36-37.

Как устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Мягкий знак – показатель мягкости.

Дать возможность научиться обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком; характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: осуществлять взаимный контроль.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

18.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

С. 38-39.

Как сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Дать возможность научиться дифференцировать в словах парные звуки (по твёрдости – мягкости и по звонкости – глухости).

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

19.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

С. 40-41..

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Дать возможность научиться проводить звуко-буквенный анализ слов с парными звонки-ми и глухими согласными в конце слова; наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции; заменять в словах парные звон-кие согласные на парные глухие; восстанавливать деформирован-ные предложения.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

20.

Непарные звонкие и глухие согласные звуки.

С. 42-43.

Как анализировать информацию, оценивать информацию, строить рассуждения.

Парные звон-кие и глухие согласные звуки. Непарные звонкие и глухие согласные звуки.

Дать возможность научиться определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие); подбирать близкие по значению слова и слова с противополож-ным значением; дополнять предложение подходящими по смыслу словами.

П: анализ информации, оценка информации, построение рассуждений.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа “хорошего ученика”.

21.

Повторение и закрепление изученного.

С. 44-45.

Как самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Звуки.

Буквы.

Мягкий знак – показатель мягкости.

Предложение.

Безударные гласные.

Дать возможность научиться сравнивать в словах количество букв и звуков; экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах; выбирать одинаковые по смыслу пословицы; устанавливать границы предложений в не пунктированном тексте; писать слова с безударной гласной, опираясь на проверочное слово.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

22.

Шипящие согласные звуки.

С. 46-47.

Как анализировать информацию, сравнивать, обобщать.

Шипящие согласные звуки.

Дать возможность познакомиться с шипящими согласными звуками, не имеющими пары по твёрдости: [ч], [щ] и по мягкости [ж], [ш]; научиться находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках; дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ.

П: анализ информации, сравнение, обобщение.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

23.

Сочетания жи – ши.

С.48-49.

Как вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Сочетания жи – ши.

Дать возможность научиться правильно писать слова с сочетаниями жи – ши; сравнивать произношение и написание сочетаний жи – ши; восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги; конструировать слова из слогов.

П: анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

К: осуществлять взаимный контроль.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

24.

Сочетания ча - ща.

С.50-51.

Как применять установленные правила в планировании способа решения.

Сочетания ча - ща.

Дать возможность научиться правильно писать слова с сочетаниями ча – ща ; изменять слова по образцу; выписывать из текста ответы на вопросы; восстанавливать слова с пропущенными буквами.

П: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Р:применять установленные правила в планировании способа решения.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа “хорошего ученика”.

25.

Сочетания чу – щу.

С.52-53.

Как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Сочетания чу – щу.

Дать возможность научиться правильно писать слова с сочетаниями чу – щу; изменять и записывать слова по образцу; изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица; узнавать и называть предмет по его описанию; определять ударные слоги и составлять из них слова.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

26.

Сочетания чк – чн.

С.54-55.

Как формулировать собственное мнение и позицию.

Сочетания чк – чн.

Дать возможность научиться правильно писать слова с сочетаниями чк – чн; доказывать почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк – чн; придумывать предложения с заданным словом.

П: выделение необходимой информации, анализ информации, построение рассуждений.

Р:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

27.

Повторение и закрепление изученного.

С. 56-57.

Как устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Сочетания

жи – ши,

ча – ща,

чу – щу,

чк – чн.

Дать возможность научиться контролировать написание слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн; списывать текст, расставлять знаки препинания; восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу, анализировать слова и объяснять их происхождение.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

28.

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах.

С. 58-59.

Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников.

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах.

Дать возможность научиться различать имена, фамилии, отчества, отличать их от других слов; сопоставлять полные и краткие имена; произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения;.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

29.

Большая буква в кличках животных.

С. 60-61.

Как строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Большая буква в кличках животных.

Дать возможность научиться различать названия животных и их клички; сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка – Майка), дифференцировать клички животных; составлять устный рассказ по предложенной теме.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа “хорошего ученика”.

30.

Большая буква в названиях стран,

городов, деревень, рек.

С. 62-63.

Как строить сообщения в

устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Большая буква в названиях

стран, городов, деревень, рек.

Дать возможность научиться правильно писать

географические названия; объяснять написание в словах больших букв; выбирать слова и дополнять ими двустишья; рассказывать о своём городе.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Р: ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

К: предлагать помощь и сотрудничество.

Внутренняя позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

31.

Повторение и закрепление изученного.

С. 64-65. Списывание с печатного текста.

Как контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Большая буква в именах собственных.

Дать возможность научиться подбирать имена людям и клич-ки животным; узнавать и объяс-нять происхождение своей фамилии, придумывать назва-ния новым улицам; составлять рассказ с опорой на рисунок.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: слушать собеседника.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

32.

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?.

С. 66-67.

Как определять последователь-ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?.

Дать возможность научиться выделять из речи (устной и письменной) слова, обозначаю-щие предметы и отвечающие на вопросы кто?, что?; дифференцировать слова, отве-чающие на вопросы кто?, что?; дополнять группы слов своими примерами; составлять различ-ные слова из данного набора букв; группировать слова и составлять из них предложения.

П: сбор информации, анализ информации, построение рассуждений.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

33.

Предлог.

С. 68-69.

Как использовать предлоги в своей речи (устной и письменной).

Предлог.

Дать возможность познакомиться с предлогами, научиться правильно писать предлоги со словами; объяснять роль предлога для связи слов в предложении; правильно использовать предлоги в своей речи; определять названия предметов по описанию.

П: обработка информации, анализ информации, построение рассуждений.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа “хорошего ученика”.

34.

Слова, отвечающие

на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?

С. 70-71.

Как устанавливать

соответствие полученного результата поставленной цели.

Слова, отвечающие

на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?

Дать возможность познакомиться со словами,

обозначающими признаки предметов; научиться находить среди группы слов “лишнее”; подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков предметов и наоборот; списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова.

П: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Внутренняя позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

35.

Слова, отвечающие на вопросы: Что делал? Что делает?

С. 72-73.

Как строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Слова, отвечающие на вопросы: Что делал? Что делает?

Дать возможность познакомить-ся со словами, обозначающими действия предметов; научиться подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий предметов; образовы-вать глаголы от имён существи-тельных по образцу; объяснять использование слов в прямом и переносном значении.

П:осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Р:предвидеть возможности получения конкретного результата.

К: слушать собеседника.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

36.

Повторение и закрепление изученного.

С.73-74. Словарный диктант.

Как вносить необходимые дополнения и изменения в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Слова, отвечающие на вопросы: Кто?, Что?.

Какой? Какая? Какое? Какие Что делал? Что делает?

Дать возможность научиться выполнять задания по образцу; находить близкие по значению слова; выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Р:вносить необходимые до-полнения и изменения в спо-соб действия в случае расхож-дения эталона, реального действия и его результата.

К:осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

37.

Родственные слова.

С. 76-77.

Как анализировать информацию, обрабатывать информацию, строить

рассуждения.

Родственные слова.

Дать возможность научиться группировать родственные слова, находить “лишнее” слово в группе; письменно отвечать на вопросы к тексту.

П: анализ информации, обработка информации, построение рассуждений.

Р:соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата

действия с требованиями конкретной задачи.

К:строить монологичное высказывание.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

38.

Родственные слова.

С. 78-79.

Как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Родственные слова.

Дать возможность научиться находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову; группировать родственные слова; узнавать и объяснять значение слов.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

39.

40.

Алфавит.

Комплексное повторение изученного.

С 80-81.

Как создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Знаки препинания.

Слоги.

Ударение.

Безударные гласные.

Гласные звуки и буквы.

Алфавит.

Дать возможность повторить, закрепить, обобщить знания по темам, изученным в 1 классе; научиться анализировать и восстанавливать не пунктиро-ванные тексты; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику; объяснять прямое и переносное значение слов; записывать слова в алфавитном порядке; образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р:адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа “хорошего ученика”.

41.

42.

Комплексное повторение изученного.

С 82-83.

Диктант.

Как аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности.

Текст.

Слова, отвечающие на вопросы: Кто?, Что?.

Какой? Какая? Какое? Какие Что делал?

Что делает?

Согласные звуки и буквы.

Дать возможность повторить, закрепить, обобщить знания по темам, изученным в 1 классе научиться восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его; находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия

признаков предметов, слова-названия действий предметов; группировать согласные звуки по их общим признакам.

П: контролировать процесс и результат деятельности.

Р:составлять план и последовательность действий.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной

деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

43.

44.

Комплексное повторение изученного.

С 84-85.

Диагностическая работа.

Как осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследователь-ского характера.

Текст.

Слова, отвечающие на вопросы:

Что делал? Что делает?

Парные согласные.

Дать возможность повторить, закрепить, обобщить знания по темам, изученным в 1 классе научиться сочинять рассказ по образцу; узнавать предмет по его описанию; узнавать значение слов из толкового словарика.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

До свидания, первый класс!

С. 86-89.

Резерв.

Как контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Звуки.

Буквы.

Слова.

Предложения.

Тексты.

Дать возможность научиться выполнять звуко-буквенный анализ слов по образцу; высказывать своё мнение по поводу главного героя;

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

8. Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, включающим учебники, прописи, рабочие тетради, электронный учебник и методические рекомендации для учителя.

В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. Москва, АСТ, Астрель. 2013 г.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям». Москва, АСТ, Астрель. 2011 г.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник. Москва, АСТ, Астрель. 2011 -2012 г.г.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. Москва, АСТ, Астрель. 2013 г.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». Москва, АСТ, Астрель. 2010 г.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Электронный учебник. Москва, АСТ, Астрель. 2012 г.

9. Приложение к программе .