Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
Цель: совершенствование навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
Задачи.
1. Закрепление знаний о существенных признаках, по которым распознаются падежи.
2.Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.
3.Развитие орфографической зоркости, развитие логического мышления, воображения, памяти.
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Организационный момент.
II.Актуализация знаний.
Словарно – орфографическая работа.
III. Формулирование проблемы.
IV. Развитие умений.
1 2 3 8
- Здравствуйте, садитесь. Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы:
"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".
− Как вы ее понимаете?
Дети. Мы узнаем что-то новое.
У. Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы должны применять и использовать. Так давайте сегодня на уроке мы это сделаем.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок
Постарайтесь всё понять,
Чтобы грамотно писать.
Итак, включаемся в работу, открываем тетради:
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
- Запишите число. Классная работа
-Итак, приступаем к работе. Будем путешествовать по станциям.
Станция- Чистописание
Наблюдать, замечать, размышлять, делать выводы
Станция - Разминательная
Загадка
С ней можно по грибы ходить,
А можно ягоды собрать,
Её нетяжело носить,
И очень запросто сломать!
1. Введение слова корзина.
а) Лексическое значение.
– Это однозначное или многозначное слово? Что оно обозначает?
Корзина:
1) Плетёное изделие для хранения, переноса, упаковки.
2) В баскетболе: обруч с сеткой.
б) Игра «Наполните корзину».
– Наполните корзину предметами, названия которых – это существительные 2-го склонения, «кладите» (записывайте) имена существительные, начинающиеся на буквы слова корзина.
к – картофель
о – орех
р – редис
з – зверобой
и – ирис
н – нарцисс
а – ананас
В корзине, у корзины, за корзиной, без корзины.
- В чем отличие? (В окончании)
- Это однокоренные слова?
Станция - Ребусная
Предлагаю вам зашифрованные слова. Попробуйте их расшифровать
а) налп. , синр. ка, бл. яко, порт. , род.н, т.ресин, плёц.нок, р.сад, шёл.п
(СЛАЙД)
( ПЕНАЛ, РОСИНКА, ЯБЛОКО, ТОПОР, НАРОД, ИНТЕРЕС, ЦЫПЛЁНОК,АДРЕС, ПОШЁЛ ) (СЛАЙД)
- Какое правило объединяет данные слова? (безударные гласные)
- Подумайте и назовите слово, которое по – вашему мнению,«лишнее».
-Обоснуйте ответ. ( пошёл)
- А на какие группы можно разделить оставшиеся слова? ( Безударные гласные проверяемые и непроверяемые)
- Что такое склонение?
- Какие склонения бывают? слайд
- Выделите слова 2 склонения ( пенал, яблоко,топор, народ, интерес, цыплёнок, адрес) слайд
- Соедините первые буквы имён существительных 2 склонения по порядку их написания.
- Какое слово получилось? ( ПЯТНИЦА) (СЛАЙД)
- Охарактеризуйте это слово: ( сущ. , ж. р. , 1скл.)
-Запишите это слово.
- Можно ли проверить написание гласной в корне слова?
- Какую крылатую фразу вы знаете со словом «ПЯТНИЦА» ?
Семь пятниц на недел.. (СЛАЙД)
- Когда так говорят? (когда человек часто меняет своё решение)
-Всё ли написано на доске? ( нет, в последнем слове нет окончания)
1 10 18
- В связи с этим, как вы думаете, над какой темой нам предстоит работать на сегодняшнем уроке?
( Я думаю, что нам предстоит работа по написанию падежных окончаний имён существительных)
- Знакома уже вам эта тема?
- Какие задачи мы должны выполнить? (Закрепить знания)
- Над какой частью речи будем работать?
- Что называется именем существительным?
Учитель опирается на тему урока, делает акцент на каждое слово
- Что такое окончание?
- Какие будут предложения по решению данной проблемы. (Воспользоваться алгоритмом, на неделе)
Вспомнить алгоритм (СЛАЙД)
Работаем по алгоритму:
1. Ставлю существительное в нач форму и определяю склонение.
2.Подбираю слово-ключ и ставлю его в ту же форму.
3.Пишу такое окончание, как у слова – ключа.
4.Проверяю: обозначаю орфограмму.
Ниже склонения со словами-ключами
3 4 5 12 14
Станция – Правильная
Опираясь на знания алгоритма , проведём орфографическую минутку в виде небольшой викторины. Отвечайте на вопросы коротко- имена существительные с предлогами. Работаем по алгоритму, ребята комментируют окончания имён существительных.
Выполняем нужные действия и записываем в тетрадь.( СЛАЙД)
Что объединяет данную группу? ( это имена существительные в предложном падеже с безударным окончанием) -Какое слово лишнее? ( в декабре, ударное окончание)
-Какую орфографическую задачу мы можем решить с помощью этого слова? ( Правописание безударных окончаний имён существительных 2 склонения)
-Какое существует правило правописания безударных падежных окончаний? (Безударные гласные в окончаниях имён существительных нужно проверять ударными в том же склонении)
Гимнастика для глаз
Станция – Внимательная
Работа по группам или в парах
На работу – 8 минут.
1 группа. Спишите словосочетания, раскрыв скобки, поставьте существительные в нужную форму. Выделите окончания у этих существительных.
Подошёл к (речка), сидел на (верхушка), играл без (радость), увидел в (тетрадь).
2 группа.
Играл на (дудочка), подошёл к (осина), смастерил для (бабушка), найти в (коробка), вырезал из (бумага), нарисовал с (обложка).
3 группа.
Сидел на (ветка), идти по (тропинка), стоять на (окошко), работал на (огород).
Проверка. – Давайте проверим вашу работу. (СЛАЙД)
Физминутка
Продолжаем работать в группах
- Из слов каждой строки составить и записать в тетрадь предложения
1 группа
- утреннее, верхушк_ сосен, солнце, косыми, на, осветило, лучами
- земл_, лежит, на, снег, сверкающий
- с, день, радостью, в, начинается, Братск_, новый
2 группа
- искрами, снежинки, полянк_, засветились, на, лесной
- в, синевой, залив_, красивой, Братском, голубое, отражается, небо
- точки, плывут, сухом, в, вечернем, пчёл, зно_
3 группа
- коромыслом, от, дяди, рассказов, в, стоял, дом_, дым
- тихо, скрип, разносится, ночью, под напевы, метел_
- живёт, в, на, красивой, березе, Иволга, самой, рощ_
Тест.
–Ваша задача – найти правильные ответы и поставить около них знак «+».
Тест.
Найти словосочетание с ошибкой.
Р – мечтать о собаке
Т – ехать на машине
С – найти в коробки
Ч – слова из песни
Найти словосочетание с пропущенной буквой О.
Д – пшениц..й
Ж – зайц..м
Э – куриц..й
М – нож..м
Найти слово с пропущенной буквой И.
О – гусен..ца
Л – брат..ц
Х – пал..ц
Б – стар..ц
Найти слово с раздельным написанием.
П – (на)певать
Ц – (у)летать
Г – (на)берегу
Ю – (не)жный
Найти слово, где в приставке пишется О.
Т – н..летать
У – п..бежать
Ш – з..крыть
Ф – н..дрезать
Проверка.
– Поднимите руку те, у кого получилось слово. Прочитайте его. (СМОГУ) Значит, я думаю, вы сможете применять свои знания на уроке русского языка и на других уроках.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
8. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
9. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
10. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
11. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
II.
Коммуникативные УУД
12. Развиваем умение слушать и понимать других.
13. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
14. Оформлять свои мысли в устной форме.
15. Умение работать в паре.
III.
Работа по учебнику.
Возможна дифференциация: в слабом классе упр. 188–189, в сильном классе можно сразу выполнять упр. 190–191; либо по уровням в одном классе.
1. Упр. 188 – развивается умение писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании существительного с опорой на алгоритм.
Выполняется коллективно, используется образец рассуждения на с. 20.
2. Упр. 189 – развивается умение правильно писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании в составе предложений.
Выполняется по вариантам.
I вариант выписывает предложения, в которых в окончании существительных пишется буква е.
II вариант выписывает предложения, в которых в окончании существительных пишется буква и.
Проверка коллективная. Схемы предложений сравниваются с записью на доске:
[pic]
3. Н. Упр. 190 – проводится как письмо по памяти (1-е четверостишие) после предварительной подготовки.
Самопроверка.
П. Упр. 191 – развивается умение писать под диктовку текст, включающий слова с изученной орфограммой после предварительной самостоятельной подготовки.
4. Выполняется в группах.
а) Упр. 192 – развивается умение сочетать существительные в падежных формах с подходящими по смыслу глаголами, правильно писать безударные окончания имён существительных.
б) Упр. 193 – развивается умение составлять словосочетания с существительными в указанных падежных формах, правильно писать слова с изученными орфограммами.
Личностные результаты
16. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
17. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
18. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
V. Итог урока.
4 11(СЛАЙД)
- Я сегодня на уроке учился…
- Я работал с … настроением
- Мне удалось…
- Я испытывал затруднения, когда…
VI. Домашнее задание.
Упр. 2, с. 25. (СЛАЙД)
.
-Спишите это в тетрадь с комментированием.
-Какое существует правило правописания безударных падежных окончаний?
Работаем по алгоритму:1определяем склонение
2.подбираем слово-ключ,ставим его в ту же форму. Здесь ключ-рука
какое окончание у слова ключа, такое же окончание у данного слова.(СЛАЙД)
- Как же проверить букву безударного гласного звука в окончании имени существительного? (вывод)
СТОЛ, МЫШЬ, РУКА, МЫШКА, МОРКОВЬ, ГЛУШЬ, ВРАЧ, ОБЛАКО, ПШЕНИЦА, ГАРАЖ, КАРТОШКА)(СЛАЙД)
Какие же имена существительные относятся к 1скл?
ко 2 скл.?
к 3 скл.?(СЛАЙД)
а) Закрепим наши умения на практике и поработаем по группам:
1 группа: по полянк., к черёмух., у ежих., на медал., в пол., по травинк., возле речк., у дорог., в речк., в реке
2 группа: на топол., от бол., в деревн., по комнат., от радост., в библиотек., у речк.,по дорог., в реке
3группа: от подруг., возле речк., по просьб., по тропинк., о геро., около яблон., от бол., в зелен., в реке
- Какую орфографическую задачу вы решали?
- Как вы её решали?
- Что вам помогало ? Повторим ключи: 1скл.- рука
2скл.- плечо
3скл.- грудь
- Проверяем, что у вас получилось.
- Найдите слова, которые имеют окончание – Е
- Найдите слова, которые имеют окончании – И
- А есть здесь лишнее слово? ( В РЕКЕ )
-Почему вы так считаете?
Сделайте вывод, можно ли допустить ошибку в окончании таких слов, как В РЕКЕ.
Начните со слов: Я НЕ ОШИБУСЬ В НАПИСАНИИ ОКОНЧАНИИ, так как ……
Наблюдая за вашей работой, я составила памятку, которая поможет вам не ошибаться в правильном написании безударных падежных окончаний имён существительных.
Всё ли правильно выстроено .
- Помогите правильно пронумеровать ……..
ПАМЯТКА « как правильно выбрать букву в безударном окончании имён существительных»
1. Поставлю имя существительное в начальную форму
2. Посмотрю на окончание в начальной форме 3.Определю род
4. Узнаю падеж. (или пользуюсь проверочным словом)
5. Узнаю безударное окончание ( опорный конспект)
(слайд)
Комментированное письмо
А сейчас, пользуясь составленной памяткой поиграем в игру “Допиши окончания”
А теперь давайте поиграем.
Сильный ветер вдруг подул,
Все окончания в кучу сдул.
Вы тихонько подходите
И порядок наводите.
На белой скатерт. снегов видны следы рыс.
От ёлк. к ёлк. прыгает шустрая белочка.
На берёз. лежат пушистые шапки снега.
( слайд)
Комментированное письмо
- Какое важное умение вы отрабатывали , выполняя это задание?
Индивидуальная работа по карточкам
Физминутка
Итог урока
Домашнее задание
